心理學(xué)類考研里是選擇比較多的專業(yè)，想要多心理學(xué)方面的考研有更多的了解可以看下考研教育心理學(xué)的研究對(duì)象

1.考研教育心理學(xué)考什么

教育心理學(xué) 　　【考查目標(biāo)】 　　1.識(shí)記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí)。 　　2.理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)教育工作的啟示。 　　3.運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際問題。 　　一、教育心理學(xué)概述 　?。ㄒ唬┙逃睦韺W(xué)的研究對(duì)象 　　（二）教育心理學(xué)的研究任務(wù) 　?。ㄈ┙逃睦韺W(xué)的歷史發(fā)展 　　1.教育心理學(xué)的起源 　　2.教育心理學(xué)的發(fā)展過程 　　3.教育心理學(xué)的研究趨勢(shì) 　　二、心理發(fā)展與教育 　?。ㄒ唬┬睦戆l(fā)展一般規(guī)律與教育 　　1.認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與教育 　　2.人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育 　　（二）認(rèn)知發(fā)展理論與教育 　　1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論 　　2.維果茨基的文化歷史發(fā)展理論 　　3.認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示 　?。ㄈ┤烁癜l(fā)展理論與教育 　　1.艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論 　　2.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論 　　3.人格發(fā)展理論的教育含義 　　（四）心理發(fā)展的差異與教育 　　1.智能差異與教育 　　2.人格差異與教育 　　3.認(rèn)知方式差異與教育 　　4.性別差異與教育 　　三、學(xué)習(xí)及其理論解釋 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)的一般概述 　　1.學(xué)習(xí)的基本含義 　　2.學(xué)習(xí)的分類體系 　　學(xué)習(xí)主體分類；學(xué)習(xí)水平分類；學(xué)習(xí)性質(zhì)分類；學(xué)習(xí)結(jié)果分類。 （二）學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論 　　1.經(jīng)典性條件作用說 　　巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對(duì)經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。 　　2.操作性條件作用說 　　桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說；斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類；操作性條件作用的主要規(guī)律；程序教學(xué)與行為矯正。 　　3.觀察（社會(huì)）學(xué)習(xí)理論 　　觀察學(xué)習(xí)的早期探索；班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件；觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。 　?。ㄈW(xué)習(xí)的認(rèn)知理論 　　1.早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 　　格式塔學(xué)派的完形-頓悟說；托爾曼的認(rèn)知--目的說；早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。 　　2.布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說 　　認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 　　3.奧蘇伯爾的有意義接受說 　　有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。 　　4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 　　學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。 　　（四）學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論 　　1.建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向 　　2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn) 　　知識(shí)觀；學(xué)生觀；學(xué)習(xí)觀（主動(dòng)建構(gòu)性；活動(dòng)情境性；社會(huì)互動(dòng)性）。 　　3.認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用 　　4.社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用 　?。ㄎ澹W(xué)習(xí)的人本理論 　　1.羅杰斯的人格與治療觀 　　2.羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀 　　3.人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用 　3.操作技能的訓(xùn)練要求 　　七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué) 　　（-）學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu) 　　1.學(xué)習(xí)策略的概念 　　2.學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu) 　　（二）認(rèn)知策略及其教學(xué) 　　1 　　2.精細(xì)加工策略 　　3.復(fù)述策略 　　4.編碼與組織策略 　?。ㄈ┰J(rèn)知策略及其教學(xué) 　　1.元認(rèn)知及其作用 　　2.元認(rèn)知策略 　?。ㄋ模┵Y源管理策略及其教學(xué) 　　1.時(shí)間管理策略 　　2.努力管理策略 　　3.學(xué)業(yè)求助策略 　　八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng) 　?。ㄒ唬┊?dāng)代有關(guān)能力的基本理論 　　1.傳統(tǒng)智力理論 　　2.多元智力理論 　　3.成功智力理論 　　（二）問題解決的實(shí)質(zhì)與過程 　　1.問題及其問題解決 　　2.問題解決的基本過程 　?。ㄈ﹩栴}解決的影響因素 　　1.有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 　　2.個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī) 　　3.問題情境與表征方式 　　4.思維定勢(shì)與功能固著 　　5.原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng) 　?。ㄋ模﹩栴}解決能力的培養(yǎng) 　　1.充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系 　　2.分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律 　　3.開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 　　4.教授問題解決策略，靈活變換問題 　　5.允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)實(shí)踐驗(yàn)證 　?。ㄎ澹﹦?chuàng)造性及其培養(yǎng) 　　1.創(chuàng)造性的基本概念 　　2.創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu) 　　3.創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施 　九、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展 　?。ㄒ唬┥鐣?huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì) 　　1.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義 　　2.品德發(fā)展的實(shí)質(zhì) 　?。ǘ┥鐣?huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件 　　1.社會(huì)規(guī)范的遵從 　　2.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同 　　3.社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化 　?。ㄈ┢返碌男纬蛇^程與培養(yǎng) 　　1.道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng) 　　2.道德情感的形成與培養(yǎng) 　　3.道德行為的形成與培養(yǎng) 　　（四）品德不良的矯正 　　1.品德不良的含義與類型 　　2.品德不良的成因分析 　　3.品德不良的糾正與教育

2.考研的心理學(xué)和教育學(xué)有什么區(qū)別?

心理學(xué)專業(yè) 專業(yè)簡(jiǎn)介 業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)具備心理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，能在科研*、高等和中等學(xué)校、企事業(yè)單位等從事心理*學(xué)研究、教學(xué)工作和管理工作的高級(jí)專門人才。 業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求:本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的基本理論和基本知識(shí)，受到心理*學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，具備進(jìn)行心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和心理測(cè)量的基本能力。 教育學(xué)是一門獨(dú)立的*。教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象和問題、揭示一般教育規(guī)律的科學(xué)。教育是廣泛存在于人類生活中的社會(huì)現(xiàn)象，是有目的地培養(yǎng)社會(huì)人的活動(dòng)。為了有效地進(jìn)行教育活動(dòng)，必須對(duì)其進(jìn)行研究，經(jīng)過長(zhǎng)期積累而成為教育學(xué)特定的研究對(duì)象。特別是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)于教育學(xué)研究提出更新、更高的要求。有人們深入研究的教育問題很多，例如教育本質(zhì)問題，教育、社會(huì)、人三者關(guān)系問題，教育目的、內(nèi)容、教育實(shí)施的途徑、方法、形式以及它們的相互關(guān)系問題，教育過程問題，教育主體問題，教育制度、教育管理問題，以及反映*特色的各種教育理論和教育實(shí)踐問題等。教育學(xué)是通過對(duì)各種教育現(xiàn)象和問題的研究揭示教育的一般規(guī)律。教育規(guī)律是教育、社會(huì)、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性。如教育與社會(huì)的政治、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、文化、人口之間的關(guān)系，教育活動(dòng)與人的發(fā)展之間的關(guān)系，教育內(nèi)部的學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育之間的關(guān)系，*教育、中學(xué)教育、*教育之間的關(guān)系，中學(xué)教育中教育目標(biāo)與教學(xué)、課外教育之間的關(guān)系，教育、教學(xué)活動(dòng)中智育與德、體、美、勞諸育之間的關(guān)系，智育中教育者的施教與受教育者的受教之間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系等等都存在著規(guī)律性聯(lián)系。教育學(xué)的任務(wù)就是要探討、揭示種種教育的規(guī)律，闡明各種教育問題，建立教育學(xué)理論體系。

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