心理學(xué)類考研里是選擇比較多的專業(yè)，想要多心理學(xué)方面的考研有更多的了解可以看下孩子人際關(guān)系心理學(xué)考研

1.我心理學(xué)考研，可以報(bào)考北京理工*嗎？這個(gè)學(xué)校心理學(xué)專業(yè)怎么樣？

   你好，我也是之前考過(guò)研的學(xué)生，這是我搜集的北理工的資料，你可以參考一下：　北理工應(yīng)用心理學(xué)研究所是心理學(xué)的教學(xué)、研究及實(shí)習(xí)訓(xùn)練的實(shí)體。北京理工*心理學(xué)*自1990年起開始建設(shè)，是國(guó)內(nèi)最早在*開設(shè)心理健康教育課程，開展心理咨詢服務(wù)與研究的學(xué)校之一。1998年起開始培養(yǎng)碩士研究生，2004年獲得心理學(xué)二級(jí)*碩士學(xué)位授予權(quán)。　　經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展建設(shè)，已擁有一支高層次、結(jié)構(gòu)合理，在咨詢心理學(xué)專業(yè)有特色與建樹的教師隊(duì)伍。現(xiàn)有教研人員9名，其中有教授2人，副教授3人，講師4人，擁有博士學(xué)位教師占90%，并均畢業(yè)于國(guó)內(nèi)名牌*及研究機(jī)構(gòu)。*帶頭人賈曉明教授擔(dān)任*教育部心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，*心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員等多項(xiàng)學(xué)術(shù)兼職，主持和承擔(dān)了一系列重要課題。　　幾年來(lái)，應(yīng)用心理學(xué)研究的教師在心理咨詢與心理健康教育方面取得許多成果，已出版多部專著和譯著作，近年來(lái)，應(yīng)用心理學(xué)研究室教師已出版專著10余部，翻譯學(xué)術(shù)著作10余部，編寫教材2部，在國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文百余篇。先后主持和承擔(dān)教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)、北京市醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究基金等10余項(xiàng)，在精神分析理論及方法、心理咨詢專業(yè)培訓(xùn)及督導(dǎo)、*生心理健康、兒童創(chuàng)傷、單親家庭心理干預(yù)、兒童性侵犯、婚姻家庭治療等方面，取得了重要的有影響的研究成果，其中部分項(xiàng)目成果獲得省部級(jí)獎(jiǎng)例?！　∧壳爱厴I(yè)學(xué)生有50余人，90%以上從事心理咨詢與心理健康教育工作，80%左右是在高校工作，并受到用人單位良好評(píng)價(jià)?！　?yīng)用心理學(xué)研究所的發(fā)展與教育心理學(xué)碩士點(diǎn)主要有兩個(gè)研究方向，一是心理咨詢與評(píng)價(jià)：主要從事不同流派心理咨詢的理論及方法的研究，特別是精神分析理論與方法、團(tuán)體心理咨詢理論與方法的研究。對(duì)于一些特殊心理問(wèn)題，如學(xué)習(xí)障礙、人際困擾、婚姻危機(jī)、家庭問(wèn)題、職業(yè)選擇、喪失與哀傷、自殺等心理干預(yù)的研究。對(duì)心理咨詢效果評(píng)估的研究；二是心理健康教育：主要從事大眾心理健康狀況，特別是青少年中的不同人群的心理健康狀況的研究，以及心理健康教育的理論、方法與途徑的研究。應(yīng)用心理學(xué)研究所建有完整規(guī)范的咨詢心理學(xué)碩士課程體系，與國(guó)外同類專業(yè)接軌，全部課程以咨詢心理學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)并嚴(yán)格執(zhí)行心理咨詢實(shí)習(xí)及督導(dǎo)規(guī)范要求，注重學(xué)生心理咨詢實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！　?yīng)用心理學(xué)研究所承擔(dān)兩部分教學(xué)工作，一是心理學(xué)碩士的專業(yè)課程，包括《心理咨詢理論流派》、《心理學(xué)進(jìn)展》、《心理學(xué)研究方法》、《心理發(fā)展與心理健康教育》、《治療性會(huì)談》、《心理咨詢?nèi)藛T專業(yè)成長(zhǎng)》、《團(tuán)體心理咨詢》、《家庭治療》、《心理咨詢實(shí)習(xí)與督導(dǎo)》、《心理統(tǒng)計(jì)與方法》等課程。二是全校公共必修課《*生心理素質(zhì)發(fā)展》的教學(xué)工作。在學(xué)術(shù)交流方面，應(yīng)用心理學(xué)研究所教師積極參加本專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，聘請(qǐng)美國(guó)哥倫比亞*、加拿大多倫多*、香港中文*等國(guó)內(nèi)外*教授及學(xué)者來(lái)北京理工*教學(xué)等相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，與國(guó)內(nèi)外**保持諸多學(xué)術(shù)聯(lián)系?！　?009年9月，應(yīng)用心理學(xué)研究所完成了北京理工*985二期項(xiàng)目“心理與心理與社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，心理與社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室是集教學(xué)、科研、服務(wù)一體化，同時(shí)滿足對(duì)心理咨詢專業(yè)學(xué)生的理論與方法學(xué)習(xí)及實(shí)際服務(wù)的訓(xùn)練，也為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)及實(shí)踐、教師的督導(dǎo)培訓(xùn)及研究提供高標(biāo)準(zhǔn)的硬件條件和技術(shù)支持，也為實(shí)際心理咨詢服務(wù)、與國(guó)內(nèi)外同行的交流合作提供良好的工作平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室主要由個(gè)別咨詢室、團(tuán)體工作室、家庭工作室、精神分析工作室、音樂(lè)治療室、內(nèi)觀工作室、心理測(cè)量與測(cè)驗(yàn)室、熱線工作室等組成。      不知道對(duì)你有沒(méi)有參考價(jià)值，其實(shí)我覺(jué)得這種專業(yè)的問(wèn)題應(yīng)該去向?qū)I(yè)的人士請(qǐng)教一下，個(gè)人比較推薦勤……思，因?yàn)槲业暮枚嗤瑢W(xué)都在那里上課，效果還不錯(cuò)，老師很熱情，專業(yè)性也很強(qiáng)，你有什么不明白的可以在線咨詢，希望能夠?qū)δ阌兴鶐椭?/p>

2.青島哪個(gè)*有考研心理學(xué)呢，哪個(gè)學(xué)校的好點(diǎn)呢

評(píng)論1 ┆ 舉報(bào)*答案此答案由提問(wèn)者自己選擇，并不代表百度知道知識(shí)人的觀點(diǎn)回答：揚(yáng)眉吐氣智者11月25日 00:41 學(xué)與教的心理學(xué) (修訂本)--------------------------------------------------------------------------------主編：皮連生出版社：華東師大出版社出版日期：1997年5月目 錄*部分 教師與學(xué)生心理學(xué)*章 良好的教師心理特征及其培養(yǎng) *節(jié) 心理學(xué)家關(guān)于教師的心理特征與其職業(yè)成就的早期研究 一、學(xué)生喜歡與不喜歡的教師特征的問(wèn)卷調(diào)查 二、教師的特征與其職業(yè)成就之間的相關(guān)研究 三、教師的期望對(duì)學(xué)生的影響的實(shí)驗(yàn)研究 第二節(jié) 教師認(rèn)知研究新范型：專家與新手比較研究 一、專家-新手比較研究 二、專家教師與新教師差異的表現(xiàn) 三、縮小新教師與專家教師之間的差異 第三節(jié) 學(xué)與教心理學(xué)在教師職業(yè)訓(xùn)練中的作用 一、心理科學(xué)的發(fā)展與師范教育中的心理學(xué)課程改革 二、學(xué)與教心理學(xué)在教師培訓(xùn)中的作用 第二章 學(xué)生的心理發(fā)展與教育 *節(jié) 學(xué)生的心理發(fā)展概述 一、心理發(fā)展的含義 二、心理發(fā)展階段的劃分及各階段主要特征 三、關(guān)于心理發(fā)展的理論派別 四、學(xué)生心理發(fā)展的教育含義 第二節(jié) 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育 一、認(rèn)知發(fā)展的階段理論 二、認(rèn)知發(fā)展階段過(guò)渡的一般與特殊 三、認(rèn)知發(fā)展階段與教學(xué)的關(guān)系 第三節(jié) 學(xué)生的社會(huì)化與人格的發(fā)展 一、人格的發(fā)展 二、自我意識(shí)的發(fā)展 三、個(gè)體社會(huì)化與人格發(fā)展 第三章 學(xué)生的個(gè)別差異與教育 *節(jié) 人格差異概述 一、人格的特質(zhì)差異 二、人格的類型差異 三、影響人格差異的因素 第二節(jié) 學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育含義 一、認(rèn)知方式差異 二、智力差異 三、認(rèn)知差異的教育含義 第三節(jié) 學(xué)生的性格差異及其含義 一、性格的概念 二、性格的差異 三、性格的性別差異 四、性格差異的鑒定 五、性格差異的教育含義 第四節(jié) 特殊兒童的心理與教育 第二部分 學(xué)習(xí)心理第四章 認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)(上) *節(jié) 學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)習(xí)概述 一、學(xué)習(xí)概述 二、學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程 三、知識(shí)學(xué)習(xí)的分類與階段 第二節(jié) 新知識(shí)的習(xí)得 一、注意 二、選擇性知覺(jué) 三、新舊知識(shí)的相互作用：同化理論 第五章 認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)(下) *節(jié) 知識(shí)鞏固和轉(zhuǎn)化 一、知識(shí)的表征 二、陳述性知識(shí)的遺忘 三、促進(jìn)陳述性知識(shí)鞏固的策略 四、促進(jìn)陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化 第二節(jié) 知識(shí)的運(yùn)用與遷移 一、學(xué)習(xí)的遷移概念 二、利用遷移原理，促進(jìn)新的學(xué)習(xí) 三、不同類型的知識(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中的作用 第六章 動(dòng)作技能的學(xué)習(xí) *節(jié) 動(dòng)作技能的性質(zhì)與特征 一、動(dòng)作技能的性質(zhì) 二、熟練的操作的特征 第二節(jié) 動(dòng)作技能的形成、保持與遷移 一、動(dòng)作技能形成的階段 二、動(dòng)作技能的保持 三、動(dòng)作技能的遷移 第三節(jié) 影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素 一、影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素 二、影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的外部因素 第七章 態(tài)度和品德的學(xué)習(xí) *節(jié) 態(tài)度與品德概述 一、態(tài)度的性質(zhì) 二、品德的性質(zhì) 三、態(tài)度與品德的關(guān)系 第二節(jié) 態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過(guò)程和條件 一、態(tài)度與品德的形成過(guò)程 二、態(tài)度與品德的改變過(guò)程 三、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的條件 第三節(jié) 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng) 一、說(shuō)服 二、利用群體規(guī)定 三、角色扮演 四、價(jià)值辯析 五、小組道德討論 六、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰 第三部分 教學(xué)心理第八章 目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì) *節(jié) 課堂教學(xué)的一般過(guò)程與教案 一、課堂教學(xué)的一般過(guò)程 二、基于新教學(xué)模型的教案規(guī)格 第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的陳述 一、教學(xué)目標(biāo)的功能 二、克服目標(biāo)陳述的含糊性 三、關(guān)于目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)證研究 四、目標(biāo)分類系統(tǒng)及其應(yīng)用建議 第三節(jié) 分析學(xué)習(xí)任務(wù) 一、任務(wù)分析的目的 二、指導(dǎo)任務(wù)分析的兩個(gè)理論 第九章 有效教學(xué)方法和技術(shù)的選擇與應(yīng)用 *節(jié) 提高教材可懂度的技術(shù) 一、設(shè)計(jì)先行組織者，促進(jìn)保持與遷移 二、設(shè)計(jì)符號(hào)標(biāo)志，使教材結(jié)構(gòu)鮮明 三、設(shè)計(jì)附加問(wèn)題，控制學(xué)生的注意 第二節(jié) 概念和規(guī)則的教學(xué)方法 一、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 二、奧蘇伯爾的講解式教學(xué)法 三、概念控制掌握教學(xué)法 第三節(jié) 改進(jìn)人際關(guān)系與思維策略的教學(xué)技術(shù) 一、改進(jìn)人際關(guān)系的教學(xué) 二、改進(jìn)認(rèn)知策略的教學(xué)技術(shù) 第十章 ?岸??募し⒑臀??*節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述 一、關(guān)于動(dòng)機(jī)的一般概念 二、動(dòng)機(jī)作用理論 三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系 第二節(jié) 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)和維持的內(nèi)部因素 一、喚醒學(xué)習(xí)需要，激發(fā)求知欲 二、控制焦慮 三、正確認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)的成敗，建立積極的學(xué)習(xí)期望 第三節(jié) 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)和維持的外部因素 一、學(xué)習(xí)任務(wù)的安排 二、學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果的反饋與評(píng)價(jià) 三、組織合理的課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu) 第十一章 課堂管理 *節(jié) 課堂管理概述 一、課堂管理的概念 二、課堂管理的功能 三、影響課堂管理的因素 第二節(jié) 課堂群體的管理 一、課堂里的群體及其對(duì)個(gè)體的影響 二、正式群體與非正式群體的協(xié)調(diào) 三、群體動(dòng)力的利用 第三節(jié) 課堂紀(jì)律的管理 一、課堂紀(jì)律的性質(zhì) 二、課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀(jì)律 三、問(wèn)題行為與課堂紀(jì)律 第十二章 學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià) *節(jié) 測(cè)量與評(píng)價(jià)概述 一、測(cè)量與評(píng)價(jià)的含義 二、教學(xué)過(guò)程中的測(cè)驗(yàn) 三、有效測(cè)驗(yàn)的必要條件 第二節(jié) 幾種常用的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià) 一、常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) 二、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn) 三、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的其它方法 第三節(jié) 評(píng)價(jià)的類型與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋 一、相對(duì)評(píng)價(jià) 二、絕對(duì)評(píng)價(jià) 三、個(gè)人內(nèi)差評(píng)價(jià) 四、對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋與報(bào)告 揪錯(cuò) ┆ 評(píng)論 ┆ 舉報(bào)

通過(guò)我心理學(xué)考研，可以報(bào)考北京理工*嗎？這個(gè)學(xué)校心理學(xué)專業(yè)怎么樣？，青島哪個(gè)*有考研心理學(xué)呢，哪個(gè)學(xué)校的好點(diǎn)呢??的講解希望對(duì)你有所幫助，有不明白的可以直接咨詢?cè)诰€客服