孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個天使都是完美的，在此過程中將碰見聽障兒童語言康復(fù)訓(xùn)練多少錢 ，不妨跟著小編來看看這其中做好聽障兒童的聽力言語康復(fù)訓(xùn)練，離不開這3步驟，兒童語言康復(fù)訓(xùn)練發(fā)展，聽力康復(fù)訓(xùn)練，聽障兒童康復(fù)應(yīng)該包括哪那些方面的內(nèi)容？，如何幫聽障患者進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練？，我們在家里怎么給聽障兒童做語言康復(fù)訓(xùn)練？?? 的奧秘。

1.做好聽障兒童的聽力言語康復(fù)訓(xùn)練，離不開這3步驟

聽障兒童的聽力語言訓(xùn)練，年齡很重要，聽力再好的聽障孩子，如果進(jìn)行聽力語言訓(xùn)練的時間晚，年齡大，其訓(xùn)練效果也會受影響，大齡的聽障兒童聲帶僵硬，說出來的話，聲音十分的難聽，而同樣聽力水平的孩子，如果從小訓(xùn)練，長大之后，其發(fā)音效果也仍然十分的好，不會出現(xiàn)那種很難聽的聲音，語言的理解能力，對社會事物的認(rèn)知能力，對人際交往中的一些道理的理解能力，都要比大齡孩子要好的多，因此，早發(fā)現(xiàn)孩子的耳聾，早佩帶助聽器，早進(jìn)行聽力語言訓(xùn)練，就顯得十分的重要。然而，年齡小的孩子也有年齡小的孩子的很多缺點，比如說注意力不集中，不聽家長的話，不看書，不跟家長學(xué)習(xí)，學(xué)過的東西不善于記憶，一會兒就忘等等，這樣那樣的情況也很多，針對這些情況，家長們在家里做家庭早期干預(yù)的時候，一定要做好以下幾種準(zhǔn)備。注意糾正孩子的發(fā)音無論是漢語還是英語，每一個字都是由拼音字母組成的，有的康復(fù)機構(gòu)不系統(tǒng)的教孩子學(xué)拼音，因為學(xué)拼音很慢，沒有直接學(xué)詞匯見效果快，但是，有的康復(fù)機構(gòu)還是首先要教會孩子學(xué)習(xí)發(fā)音的，雖然很慢，但是最終的效果也很好。我們以前見過很多聽障孩子，并且多數(shù)是做人工耳蝸的孩子，家長說對孩子的耳蝸手術(shù)很滿意，以前孩子聽不見，現(xiàn)在，做了耳蝸手術(shù)之后，能夠聽見聲音了，但是，讓他說一說話，清晰度卻非常的低，甚至只有他們的父母才能夠聽清楚，別人都聽不清楚，這樣情況就屬于孩子也聽到聲音了，但是，教他學(xué)說話的時候，正音工作做的不好，孩子長大以后發(fā)音就十分不清楚，顯得十分的可惜。因此，無論是首先學(xué)發(fā)音，還是首先學(xué)詞匯，遇到相關(guān)詞匯的發(fā)音再訓(xùn)練，都要注意給孩子糾正發(fā)音，孩子剛剛學(xué)習(xí)說話的時候，有一個良好的發(fā)音基礎(chǔ)十分的重要。大量的積累詞匯學(xué)一種語言，要想能夠做到會應(yīng)用，首先就要在腦海中積累大量的詞匯，只有學(xué)到了足夠多的詞匯，才能夠融會貫通，要使用的時候，很容易就能夠把平常積累的詞匯穿起來，連成句子使用。而很多家長急與求成，孩子剛學(xué)了幾十個詞匯，就向老師反映不會對話，要求孩子有問畢答，甚至對答如流，這樣都是不現(xiàn)實的，聽障孩子要學(xué)會對話，他首先就要掌握大量的詞匯，并且還要設(shè)置專門的場景，要讓理論聯(lián)系實際，結(jié)合起來對其進(jìn)行強化訓(xùn)練，然后，才能達(dá)到會使用語言，會使用已經(jīng)學(xué)過的詞匯，從而會進(jìn)行對話的目的。大量強化訓(xùn)練四周歲以下的聽障幼兒，由于年齡小，注意力不集中，不聽話等原因，非常不善于記憶，而要實現(xiàn)大量的積累詞匯。要實現(xiàn)和別人進(jìn)行交流和對話的目的，都是要以良好的記憶為前提的，因此，對于年齡很小的聽障幼兒來說，家長在教過孩子一些新的知識以后，一定要注意復(fù)習(xí)，大量的結(jié)合實際的強化訓(xùn)練，才是孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，牢固掌握所學(xué)知識的*途徑。 聽障兒童的早期家庭康復(fù)訓(xùn)練，困難有很多，需要注意的事情也有很多，但是我們相信，還是那句老話，只要你有恒心，有耐心，有愛心，就一定會成功的。

2.兒童語言康復(fù)訓(xùn)練發(fā)展

聽力語言康復(fù)訓(xùn)練可以促進(jìn)聽覺功能的發(fā)展。人的各器官功能是“用進(jìn)廢退”的，聽障兒童也是如此。聽覺訓(xùn)練，是對聽障兒童的聽覺器官進(jìn)行有計劃的聲響刺激，并建立刺激聯(lián)系，從而逐漸形成聽覺概念的一種訓(xùn)練。它可以刺激聽障兒童意識到聲音的存在及其重要性，越來越習(xí)慣于使用聽覺去感知，認(rèn)識周圍事物，從而促進(jìn)聽覺功能的發(fā)每日堅持檢查孩子的助聽器及電池 ；盡量減少家庭中的背景躁聲對聽損兒童聆聽的影響 ；堅持1-2米的有效助聽范圍和孩子交談 。 在日常生活活動中堅持不斷的說；在專門的游戲時間里堅持不斷的說 ；與孩子交談家庭生活中所見到的一切；與孩子談碰巧發(fā)生的事 。 對孩子的手勢時刻能用語言給予相應(yīng)的回應(yīng) ，全神貫注的聆聽孩子的講話 ，不時地對孩子所講述的話題表示出你的興趣。 容忍孩子的發(fā)音水平，重復(fù)孩子所講的話，使其內(nèi)容更接近他所要表達(dá)的主題 ，適時打斷所講的話，插入你的評論，再繼續(xù)開始他的談話 。 為孩子創(chuàng)造一個既有來言又有去語的交流鍛煉機會 。

3.聽力康復(fù)訓(xùn)練

聽力康復(fù)訓(xùn)練，聽力恢復(fù)的聽覺訓(xùn)練意義與目的意義：1，聽覺訓(xùn)練可以促進(jìn)聽覺功能的發(fā)展。人的各器官功能是“用進(jìn)廢退”的，聽障兒童也是如此。聽覺訓(xùn)練，是對聽障兒童的聽覺器官進(jìn)行有計劃的聲響刺激，并建立刺激聯(lián)系，從而逐漸形成聽覺概念的一種訓(xùn)練。它可以刺激聽障兒童意識到聲音的存在及其重要性，越來越習(xí)慣于使用聽覺去感知，認(rèn)識周圍事物，從而促進(jìn)聽覺功能的發(fā)展。2，聽覺訓(xùn)練是聽障兒童形成和發(fā)展有聲語言的必要基礎(chǔ)。3，聽覺訓(xùn)練能幫助聽障兒童全面，正確地認(rèn)識周圍世界。4，聽覺訓(xùn)練對豐富和陶冶聽障兒童的情感具有不可忽視的作用。聽覺訓(xùn)練的目的是在配戴助聽器或人工耳蝸的情況下，通過有目的有計劃的聽覺功能訓(xùn)練，讓聽障兒童*限度地開發(fā)利用自己的殘余聽力或重建聽覺系統(tǒng)，培養(yǎng)聽障兒童良好的聆聽習(xí)慣，以及其感受，辨別，記憶和理解聲音的能力，從而培養(yǎng)他們的言語聽覺，進(jìn)而獲得有聲語言。具體的說，聽覺訓(xùn)練的目的包括以下幾個方面：1，幫助聽障兒童建立音響的概念，使其認(rèn)識生活環(huán)境中的各種聲音。2，提高聽障兒童利用殘余聽力鑒別不同聲音能力。3，配合言語訓(xùn)練，讓聽障兒童在開始學(xué)習(xí)說話或與周圍人交往時使用聽覺。4，幫助聽障兒童建立有聲語言，養(yǎng)成聆聽習(xí)慣，并學(xué)會利用聽覺反饋進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言。

4.聽障兒童康復(fù)應(yīng)該包括哪那些方面的內(nèi)容？

大多較早就學(xué)會了認(rèn)字，對孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步無疑會有很大的幫助、語言學(xué)的知識，又可看到自己模仿的口形、家長良好的心理狀態(tài)、q。經(jīng)驗內(nèi)容僅供參考、手也是教學(xué)中經(jīng)常用到的。聽障兒童語言發(fā)展也遵循這一規(guī)律，這些孩子從小就養(yǎng)成了喜愛讀書的習(xí)慣。家長的情緒。文字是語言的書面符號。他5歲時，還會演奏電子琴。小紙片，以便定期檢查效果、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域)。家長如能熟知孩子每一階段所學(xué)知識的主要內(nèi)容及其要求、l，為聽障兒童制訂切實可行的康復(fù)方案、用品貼上相應(yīng)的文字標(biāo)簽。許多能在普通學(xué)校隨班就讀的聽障學(xué)生，說話時吐字不大清楚。由于立即配戴助聽器。在特定情境中，學(xué)習(xí)口頭語言就會容易一些。在得到孩子失聽的診斷后。有的家長對孩子在家里利用一切活動教給孩子生活起居用語，外部口形看不出，及時矯正，幫助其做好課前預(yù)習(xí)。（二）結(jié)合實際，然后才慢慢地學(xué)會了說、普通幼兒園或普通*學(xué)習(xí)時，感知發(fā)音時有無氣流?？衫妹刻旖铀秃⒆拥臅r間經(jīng)常和教師聯(lián)系，再學(xué)認(rèn)字的。聽力正常的兒童是通過聽先會說話，讓孩子從體驗中逐步理解語言，配載助聽器聽力可達(dá)56一70分貝。在此過程中，了解兒童語言發(fā)展的和聽障兒童學(xué)習(xí)語言的特點、態(tài)度直接影響著聽障兒童的身心發(fā)展、z、語言發(fā)展的情況、及早選配助聽器，明智的家長一般都能較迅速地調(diào)整好自己的情緒。這些都是教學(xué)中極為簡便而又有效的方法，參照正常兒童聽力。（四）與教師積極配合。（一）利用多種感官的協(xié)同活動來提高孩子感知語言的能力一，如果您需解決具體問題(尤其法律，聽力正常兒童的語言是在與成人的不斷交往過程中發(fā)展起來的。許多聽障兒童進(jìn)入普通班級后也能取得較好的學(xué)業(yè)成績，需要家長輔助的內(nèi)容以及教學(xué)和訓(xùn)練方法等，幼兒園。三，節(jié)假日帶領(lǐng)孩子外出游玩，聽力損失分別高達(dá)95dB和100dB，開始能用動作作出反應(yīng)，說話能使人聽懂。因此需要依靠文字來學(xué)習(xí)語言。有一個聽障兒童。由此可見、辛艱和耐心、*的教育為中心。有些聲母的發(fā)音部位以及相互間的區(qū)別，都可以提供交流的信號、面部肌肉的張馳以及說話人的情緒。提前識字帶來了提前閱讀。有的家長給家中的器物，及時更換電池。家長要抓住一切機會讓孩子逐步領(lǐng)悟詞語的意義，自然地養(yǎng)成了聆聽的習(xí)慣，如g、c、聲帶的振動。因此聽障兒童可用視覺和觸覺來彌補聽力之不足，了解教學(xué)要求，有明確的階段性目標(biāo)和具體措施。家長要向教師主動反映孩子的具體情況，屬極重度耳聾，有的在人*前已能認(rèn)識近千個常用漢字。聽障兒童語言康復(fù)需要經(jīng)過長期的，探親訪友，課后復(fù)習(xí)鞏固。長期的適量的聲音刺激。而聽障兒童學(xué)習(xí)認(rèn)字要比聽懂（看懂）、r等。鏡子是教學(xué)中簡便而有效的工具，在豐富孩子生活經(jīng)歷的過程中發(fā)展語言，一手放在自己的喉部，提高了他的聽力水平和辨別語音的能力，還要求家長具備一定的文化基礎(chǔ)，雖然由于對j，家庭教育就應(yīng)以康復(fù)中心，嬰兒逐步懂得了某些詞、s等輔音的分辨較差、手勢體態(tài)等等，屬于中重度的一級重聽，孩子在長期接觸中自然地就懂得了這些詞語的意義。要在耳科醫(yī)生指導(dǎo)下、交流來做好這項丁作;d，經(jīng)常檢查兒童的使用情況，為孩子選配助聽器，積極做好輔助工作。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文字的發(fā)音，從而領(lǐng)悟到世界上任何事物都有相應(yīng)的文字符號。也可用小紙片或把手把在嘴前，并學(xué)會使用和保管助聽器的方法，及早選配助聽器對孩子的語言康復(fù)意義重大，效果越好，懂得一些語音學(xué)、在實踐中不斷摸索和改進(jìn)教學(xué)方法。說話時口形的轉(zhuǎn)換、反復(fù)的教學(xué)和訓(xùn)練，改進(jìn)訓(xùn)練方法，感知發(fā)音時喉部的振動。當(dāng)孩子進(jìn)入康復(fù)中心。（三）利用文字教孩子說話，這與他們喜愛讀書是分不開的，經(jīng)過成人語言的多次重復(fù)，讓一切可以接觸到的人都參與孩子的交往中來，能在普通幼兒園接受教育，可讓孩子一手放在家長的喉部、會說容易得多。二。家長要盡可能為孩子提供質(zhì)量較好的助聽器，但四聲正確。從鏡子中兒童既可看到成人的口形，不僅要求家長付出時間，在醫(yī)生和康復(fù)*的指導(dǎo)下，四個月時經(jīng)腦干測聽。這項工作做得越早，正確地面對現(xiàn)實

5.如何幫聽障患者進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練？

（1）設(shè)立正確的期望值和合理的發(fā)展目標(biāo)每個聽障患者都是獨立存在的個體，他們的情況各有不同；因此，家長要設(shè)立適合自己孩子發(fā)展的康復(fù)目標(biāo)和切實可行的期望值，使得孩子有聽語（聽聲音）興趣。切忌確定超過孩子能力范圍的康復(fù)目標(biāo)，那樣的話會使孩子沒有聽語（聽聲音）興趣，以至于無法進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。（2）堅持鼓勵的原則聽力障礙兒童的康復(fù)訓(xùn)練不是一次兩次就學(xué)會的，也不是一、二天就能達(dá)到康復(fù)目的的，它需要一個漫長而且艱苦的過程。因此，家長們不但要堅持長期的訓(xùn)練，還要讓孩子很有興趣地學(xué)習(xí)，這就需要家長找到一些有效的康復(fù)方法。那么鼓勵的原則是達(dá)到聽力障礙兒童康復(fù)效果事半功倍的好辦法。家長應(yīng)該時刻觀察孩子的進(jìn)展，不失時機地表揚、鼓勵孩子，以激發(fā)孩子的自信心。“好”、“很好”、“太棒了”這樣的語言要常常出現(xiàn)，不要認(rèn)為孩子聽不懂，您的鼓勵表情早已反饋到他的心理。（3）提供豐富多彩的聲音環(huán)境在進(jìn)行聽覺康復(fù)訓(xùn)練中，家長要盡量創(chuàng)設(shè)豐富多彩的聲音環(huán)境，除根據(jù)自然生活中發(fā)出的各種聲響進(jìn)行聽覺訓(xùn)練外，還應(yīng)該有意識地尋找各種常見的而聽力障礙兒童不好捕捉到的聲音，家長可以通過錄音機等手段錄制下來，讓聽力障礙兒童反復(fù)聽辨。主要包括：自然聲響、各種美妙的音樂以及有意義的人類語言等。（4）從熟悉內(nèi)容著手進(jìn)行聽覺康復(fù)訓(xùn)練聽覺康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容，*選擇聽力障礙兒童身邊常聽、常見的事物進(jìn)行，特別選擇聽力障礙兒童熟悉的、適合當(dāng)前發(fā)展水平的、由簡單到復(fù)雜的聽覺康復(fù)內(nèi)容。（5）定期進(jìn)行聽覺能力評估定期對聽力障礙兒童進(jìn)行聽覺能力評估，是監(jiān)測聽力障礙兒童聽覺能力發(fā)展的重要手段之一。聽辨林氏六音：家長做示范告訴聽力障礙兒童，當(dāng)聽到說“a”或其它林氏六音（a i u s sh m）的時候，就舉手。此訓(xùn)練可以反復(fù)進(jìn)行。家長給聲音的時候不要讓聽力障礙兒童看到發(fā)聲處。發(fā)聲處到聽力障礙兒童耳朵的距離*在30厘米左右，小聲發(fā)音。林氏六音代表不同的頻率聲音，通過聽這六個音，可以簡單判斷出該聽力障礙兒童聽力補償情況和助聽器的工作情況。聽力障礙兒童家長可以經(jīng)常使用。（6）聽覺訓(xùn)練與語言、發(fā)音等訓(xùn)練相結(jié)合聽覺康復(fù)訓(xùn)練不能單獨進(jìn)行，它應(yīng)該與語言、發(fā)音等訓(xùn)練內(nèi)容密切結(jié)合，形成一個完整的康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)。因為，聽、說、認(rèn)知等內(nèi)容本身就是一個完整的結(jié)構(gòu)體系，不可分割開來。因此，孤立的進(jìn)行聽覺康復(fù)訓(xùn)練效果是不會理想的。（7）在訓(xùn)練前期盡量提供安靜的訓(xùn)練環(huán)境在適當(dāng)時候進(jìn)行背景聲音訓(xùn)練在訓(xùn)練初始階段，由于聽力障礙兒童不適應(yīng)配戴助聽器帶來的各種不便因素，特別是對聲音的理解還處于比較低級階段，因此，訓(xùn)練初期要給聽力障礙兒童提供比較安靜的聽音環(huán)境，讓他盡量聽清楚各種聲音。但是以后的訓(xùn)練還應(yīng)該在比較復(fù)雜的聲響環(huán)境中進(jìn)行，因為我們生活的聲音環(huán)境是比較豐富的，為了達(dá)到聽力障礙兒童聽覺康復(fù)的最終目標(biāo)，適應(yīng)生活中的各種聲音環(huán)境，應(yīng)該給聽力障礙兒童提供有背景聲音的訓(xùn)練環(huán)境和盡量豐富的聽音環(huán)境。

6.我們在家里怎么給聽障兒童做語言康復(fù)訓(xùn)練？

聽障兒童的聽力語言訓(xùn)練，年齡很重要，聽力再好的聽障孩子，如果進(jìn)行聽力語言訓(xùn)練的時間晚，年齡大，其訓(xùn)練效果也會受影響，大齡的聽障兒童聲帶僵硬，說出來的話，聲音十分的難聽，而同樣聽力水平的孩子，如果從小訓(xùn)練，長大之后，其發(fā)音效果也仍然十分的好，不會出現(xiàn)那種很難聽的聲音，語言的理解能力，對社會事物的認(rèn)知能力，對人際交往中的一些道理的理解能力，都要比大齡孩子要好的多，因此，早發(fā)現(xiàn)孩子的耳聾，早佩帶助聽器，早進(jìn)行聽力語言訓(xùn)練，就顯得十分的重要。家庭聽覺訓(xùn)練實例利用自然情境。家中有各種各樣的聲音,例如:流水聲、敲門聲、炒菜聲走路聲、鬧鐘聲、咳嗽聲,等等1,媽媽可以帶著實寶一起注意聽：“聽一聽,是什么聲音?“什么在響？“好大的聲音呀,什么東西倒了?”“好像有人在敲門.你聽到了嗎?聽,嘀嗒嘀嗒,哪里在漏水呢?鬧鐘響了,寶寶聽到了嗎?”“聽,有腳步聲,猜猜誰來了??2,在孩子穿衣服、疊衣服時,對孩子說:“幫忙把爸爸的褲子拿過來?！鞍褘寢尩募t裙子放在床上?！薄敖裉旖o寶寶穿粉色的上衣吧?！?

不完美的天使存在著這些缺陷，聽障兒童語言康復(fù)訓(xùn)練多少錢，做好聽障兒童的聽力言語康復(fù)訓(xùn)練，離不開這3步驟，兒童語言康復(fù)訓(xùn)練發(fā)展，聽力康復(fù)訓(xùn)練，聽障兒童康復(fù)應(yīng)該包括哪那些方面的內(nèi)容？，如何幫聽障患者進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練？，我們在家里怎么給聽障兒童做語言康復(fù)訓(xùn)練？??是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用愛，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們在成長的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來！