孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)聽(tīng)障兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練多少錢(qián) ，不妨跟著小編來(lái)看看這其中做好聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練，離不開(kāi)這3步驟，兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練發(fā)展，聽(tīng)力康復(fù)訓(xùn)練，聽(tīng)障兒童康復(fù)應(yīng)該包括哪那些方面的內(nèi)容？，如何幫聽(tīng)障患者進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練？，我們?cè)诩依镌趺唇o聽(tīng)障兒童做語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練？?? 的奧秘。
1.做好聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練，離不開(kāi)這3步驟
聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練，年齡很重要，聽(tīng)力再好的聽(tīng)障孩子，如果進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)間晚，年齡大，其訓(xùn)練效果也會(huì)受影響，大齡的聽(tīng)障兒童聲帶僵硬，說(shuō)出來(lái)的話(huà)，聲音十分的難聽(tīng)，而同樣聽(tīng)力水平的孩子，如果從小訓(xùn)練，長(zhǎng)大之后，其發(fā)音效果也仍然十分的好，不會(huì)出現(xiàn)那種很難聽(tīng)的聲音，語(yǔ)言的理解能力，對(duì)社會(huì)事物的認(rèn)知能力，對(duì)人際交往中的一些道理的理解能力，都要比大齡孩子要好的多，因此，早發(fā)現(xiàn)孩子的耳聾，早佩帶助聽(tīng)器，早進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練，就顯得十分的重要。然而，年齡小的孩子也有年齡小的孩子的很多缺點(diǎn)，比如說(shuō)注意力不集中，不聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)，不看書(shū)，不跟家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)過(guò)的東西不善于記憶，一會(huì)兒就忘等等，這樣那樣的情況也很多，針對(duì)這些情況，家長(zhǎng)們?cè)诩依镒黾彝ピ缙诟深A(yù)的時(shí)候，一定要做好以下幾種準(zhǔn)備。注意糾正孩子的發(fā)音無(wú)論是漢語(yǔ)還是英語(yǔ)，每一個(gè)字都是由拼音字母組成的，有的康復(fù)機(jī)構(gòu)不系統(tǒng)的教孩子學(xué)拼音，因?yàn)閷W(xué)拼音很慢，沒(méi)有直接學(xué)詞匯見(jiàn)效果快，但是，有的康復(fù)機(jī)構(gòu)還是首先要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)發(fā)音的，雖然很慢，但是最終的效果也很好。我們以前見(jiàn)過(guò)很多聽(tīng)障孩子，并且多數(shù)是做人工耳蝸的孩子，家長(zhǎng)說(shuō)對(duì)孩子的耳蝸手術(shù)很滿(mǎn)意，以前孩子聽(tīng)不見(jiàn)，現(xiàn)在，做了耳蝸手術(shù)之后，能夠聽(tīng)見(jiàn)聲音了，但是，讓他說(shuō)一說(shuō)話(huà)，清晰度卻非常的低，甚至只有他們的父母才能夠聽(tīng)清楚，別人都聽(tīng)不清楚，這樣情況就屬于孩子也聽(tīng)到聲音了，但是，教他學(xué)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，正音工作做的不好，孩子長(zhǎng)大以后發(fā)音就十分不清楚，顯得十分的可惜。因此，無(wú)論是首先學(xué)發(fā)音，還是首先學(xué)詞匯，遇到相關(guān)詞匯的發(fā)音再訓(xùn)練，都要注意給孩子糾正發(fā)音，孩子剛剛學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有一個(gè)良好的發(fā)音基礎(chǔ)十分的重要。大量的積累詞匯學(xué)一種語(yǔ)言，要想能夠做到會(huì)應(yīng)用，首先就要在腦海中積累大量的詞匯，只有學(xué)到了足夠多的詞匯，才能夠融會(huì)貫通，要使用的時(shí)候，很容易就能夠把平常積累的詞匯穿起來(lái)，連成句子使用。而很多家長(zhǎng)急與求成，孩子剛學(xué)了幾十個(gè)詞匯，就向老師反映不會(huì)對(duì)話(huà)，要求孩子有問(wèn)畢答，甚至對(duì)答如流，這樣都是不現(xiàn)實(shí)的，聽(tīng)障孩子要學(xué)會(huì)對(duì)話(huà)，他首先就要掌握大量的詞匯，并且還要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)景，要讓理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合起來(lái)對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，然后，才能達(dá)到會(huì)使用語(yǔ)言，會(huì)使用已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯，從而會(huì)進(jìn)行對(duì)話(huà)的目的。大量強(qiáng)化訓(xùn)練四周歲以下的聽(tīng)障幼兒，由于年齡小，注意力不集中，不聽(tīng)話(huà)等原因，非常不善于記憶，而要實(shí)現(xiàn)大量的積累詞匯。要實(shí)現(xiàn)和別人進(jìn)行交流和對(duì)話(huà)的目的，都是要以良好的記憶為前提的，因此，對(duì)于年齡很小的聽(tīng)障幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)在教過(guò)孩子一些新的知識(shí)以后，一定要注意復(fù)習(xí)，大量的結(jié)合實(shí)際的強(qiáng)化訓(xùn)練，才是孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，牢固掌握所學(xué)知識(shí)的*途徑。 聽(tīng)障兒童的早期家庭康復(fù)訓(xùn)練，困難有很多，需要注意的事情也有很多，但是我們相信，還是那句老話(huà)，只要你有恒心，有耐心，有愛(ài)心，就一定會(huì)成功的。
2.兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練發(fā)展
聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練可以促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)功能的發(fā)展。人的各器官功能是“用進(jìn)廢退”的，聽(tīng)障兒童也是如此。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，是對(duì)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)器官進(jìn)行有計(jì)劃的聲響刺激，并建立刺激聯(lián)系，從而逐漸形成聽(tīng)覺(jué)概念的一種訓(xùn)練。它可以刺激聽(tīng)障兒童意識(shí)到聲音的存在及其重要性，越來(lái)越習(xí)慣于使用聽(tīng)覺(jué)去感知，認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，從而促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)功能的發(fā)每日?qǐng)?jiān)持檢查孩子的助聽(tīng)器及電池 ；盡量減少家庭中的背景躁聲對(duì)聽(tīng)損兒童聆聽(tīng)的影響 ；堅(jiān)持1-2米的有效助聽(tīng)范圍和孩子交談 。 在日常生活活動(dòng)中堅(jiān)持不斷的說(shuō)；在專(zhuān)門(mén)的游戲時(shí)間里堅(jiān)持不斷的說(shuō) ；與孩子交談家庭生活中所見(jiàn)到的一切；與孩子談碰巧發(fā)生的事 。 對(duì)孩子的手勢(shì)時(shí)刻能用語(yǔ)言給予相應(yīng)的回應(yīng) ，全神貫注的聆聽(tīng)孩子的講話(huà) ，不時(shí)地對(duì)孩子所講述的話(huà)題表示出你的興趣。 容忍孩子的發(fā)音水平，重復(fù)孩子所講的話(huà)，使其內(nèi)容更接近他所要表達(dá)的主題 ，適時(shí)打斷所講的話(huà)，插入你的評(píng)論，再繼續(xù)開(kāi)始他的談話(huà) 。 為孩子創(chuàng)造一個(gè)既有來(lái)言又有去語(yǔ)的交流鍛煉機(jī)會(huì) 。
3.聽(tīng)力康復(fù)訓(xùn)練
聽(tīng)力康復(fù)訓(xùn)練，聽(tīng)力恢復(fù)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練意義與目的意義：1，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練可以促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)功能的發(fā)展。人的各器官功能是“用進(jìn)廢退”的，聽(tīng)障兒童也是如此。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，是對(duì)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)器官進(jìn)行有計(jì)劃的聲響刺激，并建立刺激聯(lián)系，從而逐漸形成聽(tīng)覺(jué)概念的一種訓(xùn)練。它可以刺激聽(tīng)障兒童意識(shí)到聲音的存在及其重要性，越來(lái)越習(xí)慣于使用聽(tīng)覺(jué)去感知，認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，從而促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)功能的發(fā)展。2，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是聽(tīng)障兒童形成和發(fā)展有聲語(yǔ)言的必要基礎(chǔ)。3，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練能幫助聽(tīng)障兒童全面，正確地認(rèn)識(shí)周?chē)澜纭?，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練對(duì)豐富和陶冶聽(tīng)障兒童的情感具有不可忽視的作用。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的目的是在配戴助聽(tīng)器或人工耳蝸的情況下，通過(guò)有目的有計(jì)劃的聽(tīng)覺(jué)功能訓(xùn)練，讓聽(tīng)障兒童*限度地開(kāi)發(fā)利用自己的殘余聽(tīng)力或重建聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，培養(yǎng)聽(tīng)障兒童良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，以及其感受，辨別，記憶和理解聲音的能力，從而培養(yǎng)他們的言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)，進(jìn)而獲得有聲語(yǔ)言。具體的說(shuō)，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的目的包括以下幾個(gè)方面：1，幫助聽(tīng)障兒童建立音響的概念，使其認(rèn)識(shí)生活環(huán)境中的各種聲音。2，提高聽(tīng)障兒童利用殘余聽(tīng)力鑒別不同聲音能力。3，配合言語(yǔ)訓(xùn)練，讓聽(tīng)障兒童在開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)或與周?chē)私煌鶗r(shí)使用聽(tīng)覺(jué)。4，幫助聽(tīng)障兒童建立有聲語(yǔ)言，養(yǎng)成聆聽(tīng)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)利用聽(tīng)覺(jué)反饋進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
4.聽(tīng)障兒童康復(fù)應(yīng)該包括哪那些方面的內(nèi)容？
大多較早就學(xué)會(huì)了認(rèn)字，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步無(wú)疑會(huì)有很大的幫助、語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)，又可看到自己模仿的口形、家長(zhǎng)良好的心理狀態(tài)、q。經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容僅供參考、手也是教學(xué)中經(jīng)常用到的。聽(tīng)障兒童語(yǔ)言發(fā)展也遵循這一規(guī)律，這些孩子從小就養(yǎng)成了喜愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。家長(zhǎng)的情緒。文字是語(yǔ)言的書(shū)面符號(hào)。他5歲時(shí)，還會(huì)演奏電子琴。小紙片，以便定期檢查效果、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域)。家長(zhǎng)如能熟知孩子每一階段所學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容及其要求、l，為聽(tīng)障兒童制訂切實(shí)可行的康復(fù)方案、用品貼上相應(yīng)的文字標(biāo)簽。許多能在普通學(xué)校隨班就讀的聽(tīng)障學(xué)生，說(shuō)話(huà)時(shí)吐字不大清楚。由于立即配戴助聽(tīng)器。在特定情境中，學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言就會(huì)容易一些。在得到孩子失聽(tīng)的診斷后。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子在家里利用一切活動(dòng)教給孩子生活起居用語(yǔ)，外部口形看不出，及時(shí)矯正，幫助其做好課前預(yù)習(xí)。（二）結(jié)合實(shí)際，然后才慢慢地學(xué)會(huì)了說(shuō)、普通幼兒園或普通*學(xué)習(xí)時(shí)，感知發(fā)音時(shí)有無(wú)氣流?？衫妹刻旖铀秃⒆拥臅r(shí)間經(jīng)常和教師聯(lián)系，再學(xué)認(rèn)字的。聽(tīng)力正常的兒童是通過(guò)聽(tīng)先會(huì)說(shuō)話(huà)，讓孩子從體驗(yàn)中逐步理解語(yǔ)言，配載助聽(tīng)器聽(tīng)力可達(dá)56一70分貝。在此過(guò)程中，了解兒童語(yǔ)言發(fā)展的和聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)、態(tài)度直接影響著聽(tīng)障兒童的身心發(fā)展、z、語(yǔ)言發(fā)展的情況、及早選配助聽(tīng)器，明智的家長(zhǎng)一般都能較迅速地調(diào)整好自己的情緒。這些都是教學(xué)中極為簡(jiǎn)便而又有效的方法，參照正常兒童聽(tīng)力。（四）與教師積極配合。（一）利用多種感官的協(xié)同活動(dòng)來(lái)提高孩子感知語(yǔ)言的能力一，如果您需解決具體問(wèn)題(尤其法律，聽(tīng)力正常兒童的語(yǔ)言是在與成人的不斷交往過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。許多聽(tīng)障兒童進(jìn)入普通班級(jí)后也能取得較好的學(xué)業(yè)成績(jī)，需要家長(zhǎng)輔助的內(nèi)容以及教學(xué)和訓(xùn)練方法等，幼兒園。三，節(jié)假日帶領(lǐng)孩子外出游玩，聽(tīng)力損失分別高達(dá)95dB和100dB，開(kāi)始能用動(dòng)作作出反應(yīng)，說(shuō)話(huà)能使人聽(tīng)懂。因此需要依靠文字來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。有一個(gè)聽(tīng)障兒童。由此可見(jiàn)、辛艱和耐心、*的教育為中心。有些聲母的發(fā)音部位以及相互間的區(qū)別，都可以提供交流的信號(hào)、面部肌肉的張馳以及說(shuō)話(huà)人的情緒。提前識(shí)字帶來(lái)了提前閱讀。有的家長(zhǎng)給家中的器物，及時(shí)更換電池。家長(zhǎng)要抓住一切機(jī)會(huì)讓孩子逐步領(lǐng)悟詞語(yǔ)的意義，自然地養(yǎng)成了聆聽(tīng)的習(xí)慣，如g、c、聲帶的振動(dòng)。因此聽(tīng)障兒童可用視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)彌補(bǔ)聽(tīng)力之不足，了解教學(xué)要求，有明確的階段性目標(biāo)和具體措施。家長(zhǎng)要向教師主動(dòng)反映孩子的具體情況，屬極重度耳聾，有的在人*前已能認(rèn)識(shí)近千個(gè)常用漢字。聽(tīng)障兒童語(yǔ)言康復(fù)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的，探親訪(fǎng)友，課后復(fù)習(xí)鞏固。長(zhǎng)期的適量的聲音刺激。而聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)認(rèn)字要比聽(tīng)懂（看懂）、r等。鏡子是教學(xué)中簡(jiǎn)便而有效的工具，在豐富孩子生活經(jīng)歷的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言，一手放在自己的喉部，提高了他的聽(tīng)力水平和辨別語(yǔ)音的能力，還要求家長(zhǎng)具備一定的文化基礎(chǔ)，雖然由于對(duì)j，家庭教育就應(yīng)以康復(fù)中心，嬰兒逐步懂得了某些詞、s等輔音的分辨較差、手勢(shì)體態(tài)等等，屬于中重度的一級(jí)重聽(tīng)，孩子在長(zhǎng)期接觸中自然地就懂得了這些詞語(yǔ)的意義。要在耳科醫(yī)生指導(dǎo)下、交流來(lái)做好這項(xiàng)丁作;d，經(jīng)常檢查兒童的使用情況，為孩子選配助聽(tīng)器，積極做好輔助工作。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文字的發(fā)音，從而領(lǐng)悟到世界上任何事物都有相應(yīng)的文字符號(hào)。也可用小紙片或把手把在嘴前，并學(xué)會(huì)使用和保管助聽(tīng)器的方法，及早選配助聽(tīng)器對(duì)孩子的語(yǔ)言康復(fù)意義重大，效果越好，懂得一些語(yǔ)音學(xué)、在實(shí)踐中不斷摸索和改進(jìn)教學(xué)方法。說(shuō)話(huà)時(shí)口形的轉(zhuǎn)換、反復(fù)的教學(xué)和訓(xùn)練，改進(jìn)訓(xùn)練方法，感知發(fā)音時(shí)喉部的振動(dòng)。當(dāng)孩子進(jìn)入康復(fù)中心。（三）利用文字教孩子說(shuō)話(huà)，這與他們喜愛(ài)讀書(shū)是分不開(kāi)的，經(jīng)過(guò)成人語(yǔ)言的多次重復(fù)，讓一切可以接觸到的人都參與孩子的交往中來(lái)，能在普通幼兒園接受教育，可讓孩子一手放在家長(zhǎng)的喉部、會(huì)說(shuō)容易得多。二。家長(zhǎng)要盡可能為孩子提供質(zhì)量較好的助聽(tīng)器，但四聲正確。從鏡子中兒童既可看到成人的口形，不僅要求家長(zhǎng)付出時(shí)間，在醫(yī)生和康復(fù)*的指導(dǎo)下，四個(gè)月時(shí)經(jīng)腦干測(cè)聽(tīng)。這項(xiàng)工作做得越早，正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)
5.如何幫聽(tīng)障患者進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練？
（1）設(shè)立正確的期望值和合理的發(fā)展目標(biāo)每個(gè)聽(tīng)障患者都是獨(dú)立存在的個(gè)體，他們的情況各有不同；因此，家長(zhǎng)要設(shè)立適合自己孩子發(fā)展的康復(fù)目標(biāo)和切實(shí)可行的期望值，使得孩子有聽(tīng)語(yǔ)（聽(tīng)聲音）興趣。切忌確定超過(guò)孩子能力范圍的康復(fù)目標(biāo)，那樣的話(huà)會(huì)使孩子沒(méi)有聽(tīng)語(yǔ)（聽(tīng)聲音）興趣，以至于無(wú)法進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。（2）堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則聽(tīng)力障礙兒童的康復(fù)訓(xùn)練不是一次兩次就學(xué)會(huì)的，也不是一、二天就能達(dá)到康復(fù)目的的，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)而且艱苦的過(guò)程。因此，家長(zhǎng)們不但要堅(jiān)持長(zhǎng)期的訓(xùn)練，還要讓孩子很有興趣地學(xué)習(xí)，這就需要家長(zhǎng)找到一些有效的康復(fù)方法。那么鼓勵(lì)的原則是達(dá)到聽(tīng)力障礙兒童康復(fù)效果事半功倍的好辦法。家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻觀(guān)察孩子的進(jìn)展，不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，以激發(fā)孩子的自信心?！昂谩?、“很好”、“太棒了”這樣的語(yǔ)言要常常出現(xiàn)，不要認(rèn)為孩子聽(tīng)不懂，您的鼓勵(lì)表情早已反饋到他的心理。（3）提供豐富多彩的聲音環(huán)境在進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練中，家長(zhǎng)要盡量創(chuàng)設(shè)豐富多彩的聲音環(huán)境，除根據(jù)自然生活中發(fā)出的各種聲響進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練外，還應(yīng)該有意識(shí)地尋找各種常見(jiàn)的而聽(tīng)力障礙兒童不好捕捉到的聲音，家長(zhǎng)可以通過(guò)錄音機(jī)等手段錄制下來(lái)，讓聽(tīng)力障礙兒童反復(fù)聽(tīng)辨。主要包括：自然聲響、各種美妙的音樂(lè)以及有意義的人類(lèi)語(yǔ)言等。（4）從熟悉內(nèi)容著手進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容，*選擇聽(tīng)力障礙兒童身邊常聽(tīng)、常見(jiàn)的事物進(jìn)行，特別選擇聽(tīng)力障礙兒童熟悉的、適合當(dāng)前發(fā)展水平的、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的聽(tīng)覺(jué)康復(fù)內(nèi)容。（5）定期進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)能力評(píng)估定期對(duì)聽(tīng)力障礙兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)能力評(píng)估，是監(jiān)測(cè)聽(tīng)力障礙兒童聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展的重要手段之一。聽(tīng)辨林氏六音：家長(zhǎng)做示范告訴聽(tīng)力障礙兒童，當(dāng)聽(tīng)到說(shuō)“a”或其它林氏六音（a i u s sh m）的時(shí)候，就舉手。此訓(xùn)練可以反復(fù)進(jìn)行。家長(zhǎng)給聲音的時(shí)候不要讓聽(tīng)力障礙兒童看到發(fā)聲處。發(fā)聲處到聽(tīng)力障礙兒童耳朵的距離*在30厘米左右，小聲發(fā)音。林氏六音代表不同的頻率聲音，通過(guò)聽(tīng)這六個(gè)音，可以簡(jiǎn)單判斷出該聽(tīng)力障礙兒童聽(tīng)力補(bǔ)償情況和助聽(tīng)器的工作情況。聽(tīng)力障礙兒童家長(zhǎng)可以經(jīng)常使用。（6）聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練與語(yǔ)言、發(fā)音等訓(xùn)練相結(jié)合聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練不能單獨(dú)進(jìn)行，它應(yīng)該與語(yǔ)言、發(fā)音等訓(xùn)練內(nèi)容密切結(jié)合，形成一個(gè)完整的康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)。因?yàn)?，?tīng)、說(shuō)、認(rèn)知等內(nèi)容本身就是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系，不可分割開(kāi)來(lái)。因此，孤立的進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練效果是不會(huì)理想的。（7）在訓(xùn)練前期盡量提供安靜的訓(xùn)練環(huán)境在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行背景聲音訓(xùn)練在訓(xùn)練初始階段，由于聽(tīng)力障礙兒童不適應(yīng)配戴助聽(tīng)器帶來(lái)的各種不便因素，特別是對(duì)聲音的理解還處于比較低級(jí)階段，因此，訓(xùn)練初期要給聽(tīng)力障礙兒童提供比較安靜的聽(tīng)音環(huán)境，讓他盡量聽(tīng)清楚各種聲音。但是以后的訓(xùn)練還應(yīng)該在比較復(fù)雜的聲響環(huán)境中進(jìn)行，因?yàn)槲覀兩畹穆曇舡h(huán)境是比較豐富的，為了達(dá)到聽(tīng)力障礙兒童聽(tīng)覺(jué)康復(fù)的最終目標(biāo)，適應(yīng)生活中的各種聲音環(huán)境，應(yīng)該給聽(tīng)力障礙兒童提供有背景聲音的訓(xùn)練環(huán)境和盡量豐富的聽(tīng)音環(huán)境。
6.我們?cè)诩依镌趺唇o聽(tīng)障兒童做語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練？
聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練，年齡很重要，聽(tīng)力再好的聽(tīng)障孩子，如果進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)間晚，年齡大，其訓(xùn)練效果也會(huì)受影響，大齡的聽(tīng)障兒童聲帶僵硬，說(shuō)出來(lái)的話(huà)，聲音十分的難聽(tīng)，而同樣聽(tīng)力水平的孩子，如果從小訓(xùn)練，長(zhǎng)大之后，其發(fā)音效果也仍然十分的好，不會(huì)出現(xiàn)那種很難聽(tīng)的聲音，語(yǔ)言的理解能力，對(duì)社會(huì)事物的認(rèn)知能力，對(duì)人際交往中的一些道理的理解能力，都要比大齡孩子要好的多，因此，早發(fā)現(xiàn)孩子的耳聾，早佩帶助聽(tīng)器，早進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練，就顯得十分的重要。家庭聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練實(shí)例利用自然情境。家中有各種各樣的聲音,例如:流水聲、敲門(mén)聲、炒菜聲走路聲、鬧鐘聲、咳嗽聲,等等1,媽媽可以帶著實(shí)寶一起注意聽(tīng)：“聽(tīng)一聽(tīng),是什么聲音?“什么在響？“好大的聲音呀,什么東西倒了?”“好像有人在敲門(mén).你聽(tīng)到了嗎?聽(tīng),嘀嗒嘀嗒,哪里在漏水呢?鬧鐘響了,寶寶聽(tīng)到了嗎?”“聽(tīng),有腳步聲,猜猜誰(shuí)來(lái)了??2,在孩子穿衣服、疊衣服時(shí),對(duì)孩子說(shuō):“幫忙把爸爸的褲子拿過(guò)來(lái)?！鞍褘寢尩募t裙子放在床上?！薄敖裉旖o寶寶穿粉色的上衣吧。”?
不完美的天使存在著這些缺陷，聽(tīng)障兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練多少錢(qián)，做好聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練，離不開(kāi)這3步驟，兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練發(fā)展，聽(tīng)力康復(fù)訓(xùn)練，聽(tīng)障兒童康復(fù)應(yīng)該包括哪那些方面的內(nèi)容？，如何幫聽(tīng)障患者進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練？，我們?cè)诩依镌趺唇o聽(tīng)障兒童做語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練？??是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用?ài)，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！
