孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容是什么 ，不妨跟著小編來(lái)看看這其中人工耳蝸植入者語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練方法匯總！，關(guān)于言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練，你是否有很多問(wèn)號(hào)，首先得先解決這三個(gè)問(wèn)題！，失語(yǔ)癥患者的康復(fù)訓(xùn)練，如何對(duì)智障兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練模式，家長(zhǎng)一定要重視腦癱兒童的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，我是一名語(yǔ)言康復(fù)治療師，聾兒家庭早期聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練有哪些方面??? 的奧秘。

1.人工耳蝸植入者語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練

正如之前那位老師所說(shuō)，你哥哥雖是語(yǔ)后聾，但多年沒(méi)能聽(tīng)到聲音，其實(shí)和語(yǔ)前聾也沒(méi)有太大差別了，而且對(duì)于聽(tīng)障人群的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，語(yǔ)前聾與語(yǔ)后聾也幾乎沒(méi)有差別，對(duì)于你哥哥現(xiàn)在的情況，*是去當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)訓(xùn)機(jī)構(gòu)多請(qǐng)教專業(yè)語(yǔ)訓(xùn)教師，或者是參加當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)訓(xùn)機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)培訓(xùn)，多了解聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的知識(shí)，因?yàn)檫@是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，實(shí)在不是在這里三言兩語(yǔ)可以說(shuō)得清的。 聽(tīng)你的描述可以了解到，你哥哥在發(fā)音上存在很多問(wèn)題，這與他的年齡也有關(guān)系，多年未能正確運(yùn)用他的發(fā)音器官，一時(shí)用起來(lái)自然不夠靈活，針對(duì)他的情況，他需要做言語(yǔ)矯治，包括放松訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練、嗓音訓(xùn)練、構(gòu)音訓(xùn)練等等方面一系列的內(nèi)容，具體的訓(xùn)練方法你也可以在網(wǎng)上查到相關(guān)資料，你爸爸讓他每天晚上念課文對(duì)他也有幫助，可以你們讀一句，他學(xué)一句，這樣一方面可以練習(xí)他聽(tīng)的能力，另一方面也練習(xí)了說(shuō)，要讓他認(rèn)真去聽(tīng)你們的發(fā)音和他自己的發(fā)音，感受其中的差異，進(jìn)而模仿正確的發(fā)音，從而達(dá)到正音的目的。

2.兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練方法匯總！

呼吸不充分導(dǎo)致語(yǔ)速過(guò)快，說(shuō)話的過(guò)程不會(huì)換氣，唇舌不到位導(dǎo)致語(yǔ)音含糊不清楚，肺活量小導(dǎo)致說(shuō)話聲音小。有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，只是說(shuō)的不清楚、快、不完整所以讓聽(tīng)的人感到費(fèi)勁，下面是系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。兒童康復(fù)中的語(yǔ)言訓(xùn)練方法1.氣息的練習(xí)：吹羽毛、紙條、乒乓球，在練習(xí)的過(guò)程中不要強(qiáng)調(diào)孩子用力吹,而要?jiǎng)蛩俚挠锌刂频拇禋猓帜糜鹈珓蛩俅祫?dòng)讓孩子感受氣流的動(dòng)向，每天堅(jiān)持一次時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)可分多次進(jìn)行，這樣做的結(jié)果是為了讓孩子在說(shuō)話的時(shí)候有控制的用氣。練習(xí)吹氣的同時(shí)也要練習(xí)吸氣，吸氣不充分也會(huì)影響說(shuō)話的效果。可采用聞香水練習(xí)吸氣，也可和孩子做下面的游戲會(huì)更好，就是用紙巾的紙撕成窄條，放在鼻子上讓孩子吸氣吸住紙條，充分吸入空氣后用嘴發(fā)“p”的音把紙條吹出去。再就是讓孩子平躺在床上安靜一會(huì)兒，讓孩子的呼吸由胸式呼吸轉(zhuǎn)為腹式呼吸，可在孩子的肚子上放個(gè)小枕頭，讓孩子看見(jiàn)枕頭的起伏體會(huì)腹部的呼吸。2.舌部練習(xí)：運(yùn)用葡萄干(把一個(gè)葡萄干用手撥開(kāi)撕成小塊)粘在嘴巴的四周讓孩子用舌尖舔下來(lái)，練習(xí)舌頭的靈活性，用海苔(劈開(kāi)撕成小塊)粘在口腔內(nèi)的上顎讓孩子用舌尖將其舔下來(lái)，練習(xí)孩子的舌頭在口腔做上翹下滑的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作很關(guān)鍵，它有利于孩子說(shuō)話時(shí)舌頭的靈活。彈舌出聲音，用舌前部彈響。3.唇部練習(xí)： 噘嘴唇嘬出聲音由慢至快，平唇嘬出聲音，用嘴唇發(fā)“嘟嘟～”、在胳膊上發(fā)“噗噗”、打哇哇等等唇部的練習(xí)，每次十分鐘。4.鼻音練習(xí)： 閉住嘴巴用鼻子發(fā)音(在韻母的an/en/ang/eng/ing都要用到鼻音)長(zhǎng)、短、快、慢、輕、重，每次三分鐘。5.發(fā)音練習(xí)：大聲張大口發(fā)a——、u——長(zhǎng)音，游戲：孩子和家長(zhǎng)同時(shí)伸出大拇指，邊伸邊發(fā)a——緩慢伸出然后和孩子的拇指對(duì)上，用力對(duì)碰的時(shí)候加重發(fā)音，可以練習(xí)用腹部用力發(fā)音。6.肺活量練習(xí)邊跑邊發(fā)a——i——u——，兒歌：大河馬，打噴嚏，張大嘴，a a a、a——ti.《下雨了》嘩啦啦，下雨啦，打雨傘，跑回家。在練習(xí)發(fā)音時(shí)“p，t,h,”都是氣音，需要?dú)饬鞯耐ㄟ^(guò)，可以在發(fā)音時(shí)用羽毛或紙條放在嘴前，邊發(fā)音邊感受氣流的變化。7.口腔聯(lián)系口腔外按摩五分鐘，揉捏臉頰、唇部上下、下顎。這些都是常規(guī)練習(xí)是每天都要做的，時(shí)間的長(zhǎng)短視孩子的情緒，可一天多次的練習(xí)。

3.關(guān)于言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練，你是否有很多問(wèn)號(hào)，首先得先解決這三個(gè)問(wèn)題！

孩子佩戴了助聽(tīng)設(shè)備后要進(jìn)行言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練，這是幾乎所有家長(zhǎng)都達(dá)成的共識(shí)。然而，對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這還只是個(gè)概念，到底要不要進(jìn)行言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練？什么時(shí)候開(kāi)始康復(fù)訓(xùn)練，采取何種方式進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練？無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)盤(pán)旋在腦海里……1｜到底要不要做言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練？ 很多家長(zhǎng)說(shuō)，我的孩子不到一歲就植入了人工耳蝸，還需要言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練嗎？我家孩子是語(yǔ)后聾，有聽(tīng)力和語(yǔ)言基礎(chǔ)，手術(shù)后不用言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練了吧？ 首先說(shuō)，聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練，是聽(tīng)力損失的孩子佩戴助聽(tīng)設(shè)備后必要的恢復(fù)方式，為了讓孩子們不止聽(tīng)到，還能聽(tīng)得更好，不止會(huì)發(fā)音，還能說(shuō)得更好，不止能生活，還能活得更好而采取的一種康復(fù)手段。 國(guó)內(nèi)諸多聽(tīng)力專家都曾表示，由于孩子在9-12個(gè)月正是語(yǔ)言破發(fā)（有意識(shí)地開(kāi)口說(shuō)話）的時(shí)期，所以孩子1歲之前手術(shù)，完全可以通過(guò)家庭環(huán)境自然習(xí)得語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)能力和同齡健聽(tīng)孩子沒(méi)有差別。也就是說(shuō)，孩子越早做手術(shù)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的黃金期，越能更快更好地掌握語(yǔ)言，甚至不需要進(jìn)行專門(mén)的言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練。大量的臨床案例也印證了這一點(diǎn)。 但要知道，健聽(tīng)孩子在母體中20周左右就已經(jīng)具備聽(tīng)覺(jué)能力，也就是說(shuō)，從這一時(shí)期開(kāi)始到寶寶出生后的9-12個(gè)月，健聽(tīng)孩子一直在聆聽(tīng)聲音且對(duì)聲音做著這樣或那樣的反應(yīng)，而我們的孩子則是從佩戴上助聽(tīng)設(shè)備才開(kāi)始聽(tīng)到聲音，聆聽(tīng)時(shí)間比健聽(tīng)孩子少了1年多的時(shí)間。因而，孩子的聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)發(fā)育是落后于同齡健聽(tīng)孩子的。這些時(shí)間怎么彌補(bǔ)，需要通過(guò)言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練增強(qiáng)他們對(duì)言語(yǔ)的認(rèn)知、理解和記憶。 而對(duì)于語(yǔ)后聾的孩子，由于人工耳蝸是通過(guò)電刺激產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)，和正常的聽(tīng)覺(jué)感受還是存在區(qū)別，所以，孩子在短時(shí)間內(nèi)并不能分辨出不同的聲音，這就好比在學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言，需要一段時(shí)間的適應(yīng)和學(xué)習(xí)，將大腦感知的信號(hào)與不同的發(fā)聲事物聯(lián)系起來(lái)，才能更好地融入新的有聲世界。 所以，我們需要明確，無(wú)論是哪種情況，無(wú)論孩子何時(shí)開(kāi)始佩戴助聽(tīng)設(shè)備，都有必要進(jìn)行言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練。只不過(guò)，言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練的方式需要根據(jù)孩子的個(gè)人情況有針對(duì)性地進(jìn)行。2｜什么時(shí)候開(kāi)始言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練？越早越好 只要孩子佩戴上助聽(tīng)設(shè)備，就要開(kāi)始言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練。研究顯示，人類幼兒期的言語(yǔ)發(fā)展關(guān)鍵期主要有三個(gè)階段：*個(gè)時(shí)期發(fā)生在寶寶出生的8-10個(gè)月，這是理解語(yǔ)言意義的關(guān)鍵期；第二個(gè)時(shí)期發(fā)生在寶寶1歲半左右，這是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期；第三個(gè)時(shí)期發(fā)生在孩子5歲半左右，這是掌握語(yǔ)法、理解抽象詞匯以及綜合語(yǔ)言能力開(kāi)始形成的關(guān)鍵期。 在關(guān)鍵期內(nèi)對(duì)孩子進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)，可以利用大腦言語(yǔ)中樞尚未完全定勢(shì)的條件，鞏固或重建孩子的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，形成從聽(tīng)覺(jué)途徑接受信息、利用信息和習(xí)得語(yǔ)言的能力。最重要的是必須盡早，一定要趕在孩子重建聽(tīng)力之后和發(fā)音器官久置不用最終萎縮之前進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。否則，一旦錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，康復(fù)效果往往事倍功半。3｜選擇怎樣的言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練方式？ 小編接觸過(guò)一些家長(zhǎng)，他們抱怨，孩子1歲左右植入了人工耳蝸，可由于年齡太小，康復(fù)學(xué)校不收，這豈不是很尷尬，難道孩子要面臨將近2年被耽誤的窘境嗎？ 在這里，小編想糾正大家一個(gè)概念：誰(shuí)說(shuō)送孩子去康復(fù)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)才是言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練？！誰(shuí)說(shuō)言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練只能在康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行？ 實(shí)際上，不是只有在康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練才叫“言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練”，還有一種方式叫“家庭訓(xùn)練”。孩子在2歲半-3歲前，很多方面的能力才剛剛開(kāi)始發(fā)展，言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練主要以家庭康復(fù)為主。等孩子長(zhǎng)到2歲半或3歲，可以根據(jù)孩子的情況，適當(dāng)選擇機(jī)構(gòu)康復(fù)，且*是以親子課的形式進(jìn)行。大于3歲的孩子，需要加強(qiáng)言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練的強(qiáng)度和針對(duì)性，這時(shí)候盡量選擇機(jī)構(gòu)康復(fù)，以家庭為輔。 有些家長(zhǎng)過(guò)分依賴康復(fù)機(jī)構(gòu)，把孩子丟進(jìn)去就不聞不問(wèn)，這樣做是非常錯(cuò)誤的。雖然這部分家長(zhǎng)依然會(huì)定期帶孩子去調(diào)機(jī)，但卻并不了解孩子的具體情況，而失去了重要的家庭部分，孩子的康復(fù)效果也不如預(yù)期的好。 其實(shí)，無(wú)論選擇哪種康復(fù)方式，我們一定要明確家長(zhǎng)在康復(fù)過(guò)程中扮演著不可替代的重要角色。機(jī)構(gòu)康復(fù)同時(shí)配合家庭康復(fù)，是最理想也是效果*的方式。

4.失語(yǔ)癥患者的康復(fù)訓(xùn)練

在這個(gè)喧囂熱鬧的世界里有這樣一群人，看上去和正常人沒(méi)有什么兩樣，一樣的微笑，一樣的溫暖，一樣的生活?？僧?dāng)你對(duì)他們說(shuō)出你好的時(shí)候，可能給予你回應(yīng)的是一個(gè)動(dòng)作而不是語(yǔ)言。并不是因?yàn)樗麄兌嗝吹母呃?，而是由于失語(yǔ)癥導(dǎo)致他們無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，來(lái)歌唱。失語(yǔ)癥是指在意識(shí)清楚、發(fā)音和構(gòu)音沒(méi)有障礙的情況下，大腦皮質(zhì)與語(yǔ)言功能有關(guān)的區(qū)域受損導(dǎo)致的語(yǔ)言交流能力障礙，是優(yōu)勢(shì)大腦半球損害的重要癥狀之一。根據(jù)對(duì)病人自發(fā)語(yǔ)言、聽(tīng)語(yǔ)理解、口語(yǔ)復(fù)述、匹配命名、閱讀及書(shū)寫(xiě)能力等的觀察和檢查可將失語(yǔ)癥分為多種類型。我們可以自己嘗試一天不說(shuō)話來(lái)與身邊的人溝通，這種時(shí)候才能切身的體會(huì)到他們對(duì)于聲音語(yǔ)言的渴望，尤其是與家人、朋友的溝通，甚至于在某一刻身邊發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)卻無(wú)法呼救，他們可以傾聽(tīng)重金屬音樂(lè)的熱鬧，但也只是聽(tīng)聽(tīng)而已，吶喊只是一種奢望。雖然完全康復(fù)對(duì)他們來(lái)講真的是困難重重，但通過(guò)失語(yǔ)癥患者的康復(fù)訓(xùn)練，克服層層阻礙，希望就并不遙遠(yuǎn)。那面對(duì)這個(gè)難題目前我們能夠做到的有哪些呢?首先作為患者的家人應(yīng)該理解、尊重、關(guān)心他，營(yíng)造一種和諧的親情氛圍和輕松、安靜的交流環(huán)境，鼓勵(lì)他盡可能的利用各種方式方法來(lái)表達(dá)自己的感受。再者比較關(guān)鍵的就是進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練。而這項(xiàng)訓(xùn)練我們要遵循由易到難的原則，在專業(yè)的語(yǔ)言訓(xùn)練師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。這其中又包含了肌群運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：包括縮唇、叩齒、伸舌、卷舌、鼓腮、吹氣、咳嗽等活動(dòng);發(fā)音訓(xùn)練：由訓(xùn)練張口誘發(fā)唇音(a、o、u)、唇齒音(b、p、m)、舌音,到反復(fù)發(fā)單音節(jié)音(pa、da、ka)，當(dāng)能夠完成單音節(jié)發(fā)音后，讓病人復(fù)誦簡(jiǎn)單句，如早-早上-早上好;復(fù)述訓(xùn)練;命名訓(xùn)練等。訓(xùn)練效果很大程度上取決于病人的參與和配合。因此，訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)根據(jù)病情輕重及病人情緒狀態(tài)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，切忌復(fù)雜化、多樣化，避免產(chǎn)生疲勞感、注意力不集中、厭煩或失望情緒，使其體會(huì)到成功的樂(lè)趣，從而堅(jiān)持訓(xùn)練。如果你身邊有這樣的朋友，請(qǐng)多多的給他鼓勵(lì)，同時(shí)呢也可以嘗試一下上述的方法，有愛(ài)就勇敢大聲的說(shuō)來(lái)吧!

5.如何對(duì)智障兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練模式

我不知道怎么樣來(lái)回答您的問(wèn)題，給您一個(gè)電話您問(wèn)問(wèn)啟音語(yǔ)言康復(fù)中心王老師0731-84420382

6.家長(zhǎng)一定要重視腦癱兒童的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練

語(yǔ)言發(fā)育遲緩在腦癱兒童中比較常見(jiàn)，他們開(kāi)始講話遲，而且詞匯增加遲，抽象詞語(yǔ)不能理解，很難用完整的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。這與腦癱患兒多數(shù)處于被人們忽視的環(huán)境中生活，而且特別是腦癱兒童由于語(yǔ)言環(huán)境及周圍環(huán)境的限制所導(dǎo)致。所以，家長(zhǎng)一定要重視腦癱兒童的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練。下面，西安醫(yī)第二附屬醫(yī)院神經(jīng)外科趙?？抵魅尉蜑榇蠹抑v講這方面的知識(shí)。首先要就發(fā)聲障礙進(jìn)行一些基礎(chǔ)訓(xùn)練，來(lái)為后面的構(gòu)音器官障礙做鋪墊。要減少發(fā)聲障礙比較核心的問(wèn)題是集中訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)力量、范圍和運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)確性，隨后再進(jìn)行速度、重復(fù)和交替運(yùn)動(dòng)練習(xí)，這些運(yùn)動(dòng)均對(duì)產(chǎn)生準(zhǔn)確的、清晰的發(fā)音是很重要的。腦癱兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的可以做以下的康復(fù)訓(xùn)練：①頭面部按摩：患兒取仰臥位，治療師坐于患兒后方，雙手拇指沿橈側(cè)從印堂至神庭交替推30次;用拇指螺紋面按揉百會(huì)、風(fēng)池、印堂、太陽(yáng)穴各50-100次;用拇指橈側(cè)緣以率谷穴為中心掃散頭部?jī)蓚?cè)膽經(jīng)各30-50次，每日一次，3個(gè)月為一個(gè)療程。②語(yǔ)言訓(xùn)練：根據(jù)患兒的語(yǔ)言發(fā)育水平、特點(diǎn)，選擇不同的課題，采用游戲訓(xùn)練、文字訓(xùn)練、手勢(shì)符號(hào)訓(xùn)練、符號(hào)形式與知識(shí)內(nèi)容關(guān)系訓(xùn)練。應(yīng)用卡片、鑲嵌板、圖片、生活用品(如鞋子、帽子、牙刷、杯子、筆、衣服、書(shū)包等)及家庭指導(dǎo)。每天一次，每次30分鐘，3 個(gè)月為一個(gè)療程。趙?？抵魅芜€說(shuō)道，腦性癱瘓兒童每一項(xiàng)動(dòng)作不可能都能由自己來(lái)完成，家長(zhǎng)必須幫助他們。但必須強(qiáng)調(diào)的是，幫助絕不是代替。正確的方法應(yīng)該是幫助患兒用正確的姿勢(shì)來(lái)拿勺吃飯，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)習(xí)慣，孩子能自己吃飯了。在小兒腦癱康復(fù)訓(xùn)練中，一定不能過(guò)分照顧。許多患兒家長(zhǎng)總因可憐孩子而不自覺(jué)地過(guò)分照顧;實(shí)際上這既無(wú)必要，又不利于孩子的訓(xùn)練。久而久之，過(guò)多的關(guān)照勢(shì)必養(yǎng)成孩子的懶惰和依賴心理。*，西安醫(yī)第二附屬醫(yī)院神經(jīng)外科趙?？抵魅芜€強(qiáng)調(diào)：腦癱患兒的康復(fù)訓(xùn)練要求最主要的就是要循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。由于腦性癱瘓是一種慢性疾病，需要日復(fù)一日，有耐心地訓(xùn)練。各種功能的恢復(fù)主要靠在醫(yī)生和家長(zhǎng)的幫助下由患兒自己鍛煉。所以，各種動(dòng)作必須先讓患兒適應(yīng)。腦癱兒童的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練非常重要，它直接決定了腦癱兒童能否恢復(fù)正常的語(yǔ)言功能。而且，語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練需要持之以恒，腦癱兒童的家庭必須要全面配合，才能挽回孩子的健康和幸福。

7.我是一名語(yǔ)言康復(fù)治療師

我是一名言語(yǔ)康復(fù)治療師，在國(guó)外可能被稱作言語(yǔ)-語(yǔ)言病理學(xué)家（speech-language ，SLP），日常工作主要從事語(yǔ)言-言語(yǔ)、吞咽、認(rèn)知等的評(píng)估、訓(xùn)練、研究等工作。 除了一些為兒童服務(wù)的言語(yǔ)治療師外，大部分治療師還是在醫(yī)院工作的，而大多數(shù)醫(yī)院 會(huì)把我們的服裝與醫(yī)生護(hù)士的服裝區(qū)別開(kāi)，一般我們會(huì)被稱作老師，也有時(shí)會(huì)被喊為醫(yī)生，但是因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)年輕的團(tuán)體，所以在醫(yī)院會(huì)被喊為妹妹或者小男孩。當(dāng)然還會(huì)被某些阿姨喊為阿姨。 我是一名言語(yǔ)康復(fù)治療師，我在一家康復(fù)醫(yī)院工作，我的服務(wù)對(duì)象是由于腦卒中或者腦部損傷后引起的失語(yǔ)癥、構(gòu)音障礙、吞咽障礙、認(rèn)知障礙等的患者。首先會(huì)對(duì)患者的情況進(jìn)行評(píng)估，然后為其制定康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，當(dāng)然也會(huì)征求患者及家屬的意愿結(jié)合患者的評(píng)估診斷為期制定康復(fù)目標(biāo)。 我是一名言語(yǔ)康復(fù)治療師，我很驕傲，因?yàn)楫?dāng)患者開(kāi)始學(xué)會(huì)了聽(tīng)懂別人的話，當(dāng)患者開(kāi)始學(xué)會(huì)了表達(dá)，當(dāng)患者開(kāi)始經(jīng)口吃飯，當(dāng)患者喝水不嗆。。。。。。這些都是我們努力的結(jié)果，這也是我們工作的快樂(lè)。 我是一名言語(yǔ)康復(fù)治療師，我愛(ài)折騰，有需求的地方就會(huì)有研究，平常我們也會(huì)去探索新的治療方法，新的治療工具對(duì)患者康復(fù)的療效，也會(huì)在工作中總結(jié)，創(chuàng)新一些新的治療工具及方法。 我是一名言語(yǔ)康復(fù)治療師，不忘初心，始終如一。

8.聾兒家庭早期聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練有哪些方面?

一)、聽(tīng)力訓(xùn)練 聽(tīng)力訓(xùn)練有:喚醒聽(tīng)覺(jué);建立聲音的節(jié)律感;分辨各種細(xì)微聲音;欣賞音色;分辨語(yǔ)言五個(gè)階段。訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，不能倒置或跳躍進(jìn)行。 1.喚醒聽(tīng)覺(jué)，是聾兒不注意時(shí)，用鼓鑼音叉等不同頻率的強(qiáng)聲或高聲呼喚，刺激聾兒聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，以使聾兒能突然轉(zhuǎn)頭、注目或停止玩耍為度。通過(guò)訓(xùn)練，使聾兒殘余的聽(tīng)力(聽(tīng)神經(jīng))由常年的廢用狀態(tài)，重新活躍、興奮而發(fā)揮功能。 2.建立節(jié)律感，細(xì)微聲音分辨、音色的欣賞訓(xùn)練，提高耳的注意力、分辨率和持久力，即提高耳的精細(xì)功能。建立節(jié)律感，可與聾兒做擊鼓、拔珠算等游戲或聾兒根據(jù)鼓點(diǎn)的快慢走步。 3.分辨細(xì)微聲音，可讓聾兒用心聽(tīng)鐘表的滴答聲，分辨來(lái)自噪聲環(huán)境中的某種細(xì)小聲音。 4.培養(yǎng)聾兒對(duì)音色的欣賞力，由無(wú)選擇的單純聲音訓(xùn)練，向有選擇的語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)渡，可讓聾兒欣賞悅耳的樂(lè)曲。 5.語(yǔ)言分辨訓(xùn)練是聽(tīng)力喚醒(聲音刺激)的基礎(chǔ)上，耳朵對(duì)感知的聲音能夠綜合、分析后再進(jìn)行，是聽(tīng)力訓(xùn)練的高級(jí)階段，要讓聾兒多聽(tīng)，特別要把情景場(chǎng)合、發(fā)生的事情和聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，使聾兒把視、觸、聽(tīng)多種感覺(jué)結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大聾兒對(duì)語(yǔ)言的理解力。在語(yǔ)言訓(xùn)練的后期，要培養(yǎng)聾兒在鬧市中聽(tīng)語(yǔ)能力(即涉交指數(shù))，可給聾兒進(jìn)行來(lái)自嘈雜環(huán)境中的語(yǔ)言辨別訓(xùn)練，提高聾兒的語(yǔ)言接受率、語(yǔ)言辨別率、和語(yǔ)言的可懂度。 (二)、語(yǔ)言的康復(fù) 聾兒康復(fù)語(yǔ)言的前提是:能靈活的運(yùn)用口舌，做出各種口型舌位，要有隨意性良好的發(fā)音器官和共鳴腔共鳴，有充沛的肺活量。把這些因素有關(guān)的訓(xùn)練，稱為語(yǔ)言康復(fù)的輔助訓(xùn)練。 1、輔助訓(xùn)練: (1)口操、舌操:目的是鍛煉舌唇和口部周圍肌肉的隨意性、靈活性，舌操可以做上挑、下伸、外展、環(huán)口、卷舌打響等?？诓倏梢噪p側(cè)鼓腮或左右交替鼓腮。 (2)訓(xùn)練聲帶和共鳴腔:聾兒發(fā)音器結(jié)構(gòu)是相對(duì)正常的，而長(zhǎng)期廢用致使功能協(xié)調(diào)性、隨意性不正常。由于廢用，聲帶薄弱，故常發(fā)尖音，易嘶啞或失音。讓聾兒連續(xù)地、用不同強(qiáng)度發(fā)a、o、等元音，提高聲帶的活動(dòng)性和隨意性。為使聾啞兒發(fā)出語(yǔ)言更加逼真悅耳，可教聾兒自如的使用類似錄音機(jī)上音箱作用的共鳴腔，讓聾兒把手放在嘴上，一合一離打喔喔或運(yùn)用口腔鄂部肌肉調(diào)節(jié)共鳴作用。 2、教說(shuō)話:教說(shuō)話要把學(xué)習(xí)的詞分門(mén)別類，分類施教。 *類，易學(xué)詞，要先教?？祻?fù)的患者多是感覺(jué)-神經(jīng)性聾。高頻聽(tīng)力損失嚴(yán)重，而低頻詞易聽(tīng)到，我們稱低頻詞為易學(xué)詞要先教，含有z、ch、s、j、g、x高頻音素的詞難學(xué)，要后教，十分嚴(yán)重的聾兒大部分也會(huì)喊"爸爸"，因?yàn)?爸爸"是典型的低頻詞，易于提高音量。 第二類，相同音的詞，要集中教，數(shù)學(xué)"8"和"爸爸"的音是相同的，學(xué)會(huì)"8"后，要趕緊學(xué)說(shuō)"爸爸"，這樣學(xué)起來(lái)比較容易。 第三類，流利上口的詞，要聯(lián)系起來(lái)教，聾啞兒學(xué)語(yǔ)，*的困難是易忘，因此要盡量把各種有必然聯(lián)系，又易上口的詞，連在一起，成串學(xué)習(xí)，使聾啞兒形成完整的概念，能舉一反三，易記易說(shuō)。如大小多少、東西南北、上下左右、拿小米喂小雞等。 第四類急用詞，要逼著學(xué)。如喝水、喝喝、水等，只要說(shuō)清意思即可。 第五類玩耍詞(動(dòng)詞)，要在游藝中學(xué)，;聾兒具有童性，喜歡活動(dòng)，加之聾啞兒抽象思維能力、想像力極差，一些動(dòng)詞，在游藝中、在實(shí)干中易學(xué)。如跑、跳就要聾兒在跑跳中學(xué)會(huì)。 第六類，鼻音詞，要摸著鼻子學(xué)，含有"m"和"n"因素的詞稱鼻音詞，聾兒不易掌握發(fā)音要領(lǐng)，很難體會(huì)，在發(fā)音時(shí)讓聾兒觸摸語(yǔ)訓(xùn)員的鼻部感到振動(dòng)，就容易模仿。 第七類，爆破音，含"p","t"的詞，發(fā)音時(shí)可取一張紙條放在示范者的口上，發(fā)音時(shí)，紙片被吹動(dòng)了，這樣聾兒很快能學(xué)會(huì)這種發(fā)音的特點(diǎn)

不完美的天使存在著這些缺陷，語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容是什么，人工耳蝸植入者語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練方法匯總！，關(guān)于言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練，你是否有很多問(wèn)號(hào)，首先得先解決這三個(gè)問(wèn)題！，失語(yǔ)癥患者的康復(fù)訓(xùn)練，如何對(duì)智障兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練模式，家長(zhǎng)一定要重視腦癱兒童的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，我是一名語(yǔ)言康復(fù)治療師，聾兒家庭早期聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練有哪些方面???是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用?ài)，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！