孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個天使都是完美的，在此過程中將碰見什么是感統(tǒng)教育主要學(xué)什么課程 ，不妨跟著小編來看看這其中“感統(tǒng)課不就是早教課嗎？”，什么是感統(tǒng)教育，什么是感統(tǒng)課程，感統(tǒng)課程有哪些作用？，感統(tǒng)訓(xùn)練好嗎，感統(tǒng)課是什么？感統(tǒng)課都上什么內(nèi)容，感統(tǒng)課程是什么有人了解嗎?哪里的這個課程做的比較好?家在北京魏公村附近，感統(tǒng)課程是什么？ 美嬰教育，請問什么叫蒙氏課，感統(tǒng)課，早教親子課。?? 的奧秘。

1.“感統(tǒng)課不就是早教課嗎？”

說到感統(tǒng)課程，現(xiàn)在被越來越多的家長所熟知，也越來越多的家長讓孩子參與感統(tǒng)訓(xùn)練課程，但是還有一些家長還不知道感覺統(tǒng)合是什么？一提到感統(tǒng)訓(xùn)練，就覺得這是給特殊兒童上的課程，還有的家長甚至覺得感統(tǒng)課也就是一般的早教課而已。感統(tǒng)課是給特殊兒童上的課感統(tǒng)課就是一般的早教課其實，家長認(rèn)識不到位是可以理解的，但家長的誤解卻會使許多感統(tǒng)失調(diào)的孩子，不能在*時期得到專業(yè)的幫助。在了解感統(tǒng)課之前先來了解一下什么是感覺統(tǒng)合失調(diào)感覺統(tǒng)合失調(diào)，是指外部的感覺刺激信號，無法在孩子的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，而使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作，會在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力。感統(tǒng)失調(diào)的孩子，必須要經(jīng)過專業(yè)的感統(tǒng)課程才能從根本改善感統(tǒng)失調(diào)。感統(tǒng)課≠ 早教課根據(jù)調(diào)查，目前有八成左右的孩子被感統(tǒng)失調(diào)所困擾，而這些孩子的家長也總是找借口安慰自己，“我們以前不做感統(tǒng)訓(xùn)練，現(xiàn)在不是活得好好的嗎？”、“感統(tǒng)課不就是早教課嗎？”……正是因為這些家長誤以為感統(tǒng)課就是早教課，覺得孩子出現(xiàn)的癥狀隨著年齡的增長會漸漸消失，所以耽誤了孩子黃金訓(xùn)練期。感統(tǒng)課并不是早教課，兩者之間不管是年齡段還是孩子上課內(nèi)容都有很大的差別。感統(tǒng)課和早教課的區(qū)別01：針對孩子的年齡段不一樣。早教課程其實在孩子一出生就可以上，且大多數(shù)都只針對學(xué)齡前的孩子。尤其是三歲以下的孩子，報早教機(jī)構(gòu)的居多。而感統(tǒng)課程主要是針對的是3~12歲的孩子，其中3歲前，是孩子感覺能力發(fā)展的關(guān)鍵期，可以預(yù)防感覺統(tǒng)合失調(diào)；3~6歲，是孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)*的補(bǔ)救時期；6~12歲，是感覺統(tǒng)合能力發(fā)展矯正的有效期。由此我們也可以看出，感統(tǒng)訓(xùn)練的主要作用在于預(yù)防、矯正感統(tǒng)失調(diào)，在于提升孩子的感統(tǒng)能力，可以說每個孩子都需要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練。02：授課方式不一樣早教課程一般是大班制，大多數(shù)需要家長參與進(jìn)去，訓(xùn)練的強(qiáng)度、頻度都無法得到保證 ,嚴(yán)重影響孩子的訓(xùn)練效果,甚至形成負(fù)遷移的作用，課程內(nèi)容也更多的是教家長應(yīng)該怎樣教育孩子，要求家長參與進(jìn)來，帶著孩子在課上一起做游戲。感統(tǒng)訓(xùn)練要求小班化教學(xué), 感統(tǒng)訓(xùn)練的所有課程都需要專業(yè)測評后根據(jù)孩子身體能力發(fā)展水平、心理狀態(tài)、能量高低等來設(shè)定個性化的訓(xùn)練方案，因材施教。在感統(tǒng)訓(xùn)練中，孩子是小班化教學(xué)完成訓(xùn)練的，而且會有量的要求、質(zhì)的要求。所設(shè)定的課程對孩子出現(xiàn)的注意力不集中、語言發(fā)育遲緩、膽小、粘人、愛哭、脾氣暴躁、四肢不協(xié)調(diào)、平衡感差等情況，均得到顯著的提升。03：教學(xué)內(nèi)容不一樣早教課程的內(nèi)容，如果家長回家自己進(jìn)行授課傳教也是完全可以的。而感統(tǒng)課程，雖然也是通過游戲的形式對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，但是要通過專業(yè)的感統(tǒng)教具，還要配合專業(yè)感統(tǒng)老師的指導(dǎo)。如果家長沒有掌握方法，而隨意的對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，孩子不僅不會有所改善，很有可能讓孩子的情況越來越嚴(yán)重。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是以腦科學(xué)、運(yùn)動神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)、平衡發(fā)展論等相關(guān)理論為基礎(chǔ)的,在師資方面、對教具的操作方法以及時間的把控，都有非常嚴(yán)格的要求。而且由于每個孩子情況不同，感統(tǒng)失調(diào)的程度也不盡相同，所以每個孩子訓(xùn)練的方案都不一樣，所以感統(tǒng)訓(xùn)練一定要選擇專業(yè)的機(jī)構(gòu)，才能保證孩子的良好訓(xùn)練效果！如果想在家里自己給孩子訓(xùn)練，必須要有專業(yè)老師給出的訓(xùn)練方案或通過專業(yè)老師的指導(dǎo)才可以。總的來說，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練不同于一般的體能活動或游戲。感統(tǒng)訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時給予兒童各方面的刺激信息，涉及心理、大腦和軀體三者之間的相互關(guān)系，兒童在訓(xùn)練過程中獲得熟練的感覺，增強(qiáng)自信心和自我控制的能力，改善焦慮，會感覺到開心愉快，還能培養(yǎng)意志力和勇氣。它是個性化、針對性強(qiáng)的、促進(jìn)身體神經(jīng)系統(tǒng)完善的能力開發(fā)活動，必須經(jīng)過教育、心理和生理三方信息整合的專業(yè)測評后，根據(jù)測評結(jié)果才能進(jìn)行有效性的專業(yè)訓(xùn)練。且感統(tǒng)訓(xùn)練需遵循正遷移原則、補(bǔ)償與發(fā)展原則、循序漸進(jìn)與量變積累原則、量力化與關(guān)鍵期原則、快樂性原則和聯(lián)系性原則！有的家長認(rèn)為只有感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子才會有必要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練。其實不然。據(jù)大量科學(xué)調(diào)查研究表明，幾乎所有的孩子都存在感統(tǒng)失調(diào)，只是表現(xiàn)程度不同而已。感統(tǒng)失調(diào)不會隨著年齡的增長而消失，他會伴隨著人的一生。12歲以前通過專業(yè)訓(xùn)練將很容易得到糾正，一旦超過這個年齡，將很難改變，成為孩子一生的遺憾。經(jīng)過訓(xùn)練的孩子身體平衡和協(xié)調(diào)能力、注意力、情緒、自控能力、學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力、飲食、睡眠等方面均有令人滿意的提高和改善。感覺統(tǒng)合是人類的本能，是一切能力的基礎(chǔ)。所以，請大家一定要在孩子還小的時候，用針對性的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，幫助孩子把身體一切能力發(fā)展的根基打造好。

2.什么是感統(tǒng)教育

感覺統(tǒng)合簡稱感統(tǒng)，是人類智慧的基礎(chǔ)，是人生一切能力發(fā)展的根本，從根本上系統(tǒng)培養(yǎng)孩子的行為能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、專注能力、思考能力、探索能力、創(chuàng)造能力、決策力和解決問題的能力等多種能力。

3.什么是感統(tǒng)課程，感統(tǒng)課程有哪些作用？

什么是感統(tǒng)課程，感統(tǒng)課程有哪些作用？對于感統(tǒng)失調(diào)的孩子來說，想要獲得好的矯正效果，一般都會建議接受專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練課程。什么是感統(tǒng)課程呢？通俗來講，感統(tǒng)課程一般是指感覺統(tǒng)合課程，依據(jù)嬰幼兒感覺和運(yùn)動發(fā)展的情況，針對對嬰幼兒的感覺信息輸入和整合失調(diào)開發(fā)出來的對嬰幼兒起積極治療作用的、可以促進(jìn)嬰幼兒整個神經(jīng)系統(tǒng)的成熟的專業(yè)感統(tǒng)課程。一般來說感統(tǒng)課程的好處可以歸結(jié)為強(qiáng)化以下的五個大方面：平衡感、觸覺感、前庭覺、本體感、固有平衡訓(xùn)練感感統(tǒng)訓(xùn)練的一個主要作用是可以增強(qiáng)兒童的大運(yùn)動能力，強(qiáng)化精細(xì)運(yùn)動，例如拿筆、拿筷子等，增強(qiáng)兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，平衡力，反應(yīng)力等。感統(tǒng)訓(xùn)練的第二個主要作用是改善兒童感統(tǒng)失調(diào)，提升兒童學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)兒童的人際交往能力等。感統(tǒng)訓(xùn)練的第三個主要作用是感統(tǒng)訓(xùn)練不僅訓(xùn)練兒童的生理功能，還涉及心理，大腦，身體之間的關(guān)系。例如增強(qiáng)孩子的自信心、情緒控制能力，擴(kuò)展兒童思維能力等等。人體通過感覺器官感受器感受到外界的各種信息，通過傳入神經(jīng)傳到中樞神經(jīng)系統(tǒng)，進(jìn)行分析、整合、決策，然后通過傳出神經(jīng)將指令傳遞到效應(yīng)器，進(jìn)而做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。通俗地說就是眼睛看到的，耳朵聽到的，身體觸摸到的，鼻子聞到的，舌頭嘗到的，前庭器官及本體器官感受到的各種信息，這些信息被傳遞到中樞神經(jīng)系統(tǒng)，去加工、整理，然后指導(dǎo)機(jī)體產(chǎn)生相應(yīng)行為及反應(yīng)的能力。所以說，感統(tǒng)統(tǒng)合是一切生命活動的基礎(chǔ)。當(dāng)然感統(tǒng)失調(diào)也是由多方面原因所導(dǎo)致的。 運(yùn)動不足，主要包括運(yùn)動時間、運(yùn)動強(qiáng)度、運(yùn)動項目種類都不足，說白了，當(dāng)今孩子就是缺少玩的時間。家長為了孩子不輸在起跑線上，給孩子報了各種輔導(dǎo)班；平時父母工作忙，家里老人幫忙帶孩子；城市化小家庭生活使得兒童活動范圍變小等，這些都是造成兒童運(yùn)動不足的原因。不合理的養(yǎng)育，對兒童的過度保護(hù)?，F(xiàn)在生活條件大大提高了，而且家庭的孩子數(shù)量少了，各方面對孩子照顧得非常好，造成了孩子的生活自理能力差，有的孩子到了*階段，吃飯不會用筷子，有的孩子還不會扣扣子、系鞋帶、甚至不會打紅領(lǐng)巾。很多家長不尊重兒童成長的規(guī)律，總是提前幫孩子學(xué)習(xí)一些超出自己能力范圍的知識，短期內(nèi)，看起來非常有效果，但是，當(dāng)孩子到了*以后，*以后，在應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力方面往往表現(xiàn)出不足。生產(chǎn)的方式及養(yǎng)育不當(dāng)。剖腹產(chǎn)的孩子肯定是觸覺過度敏感。在養(yǎng)育孩子的過程中，對孩子溺愛，使孩子受到驚嚇，沒有對孩子進(jìn)行按摩、撫觸，以及父母離婚等都會造成孩子的感統(tǒng)失調(diào)。感覺統(tǒng)合失調(diào)會嚴(yán)重影響孩子的健康成長，其危害涉及包括身體發(fā)育、運(yùn)動能力、空間感知能力、手眼協(xié)調(diào)能力、心理健康、智力開發(fā)、綜合能力、注意力、專注力、學(xué)習(xí)力、性格、情緒管理、人際交往等在內(nèi)的方法面面。經(jīng)歷過感統(tǒng)訓(xùn)練后，孩子會變得獨(dú)立、自主，有自信，上課認(rèn)真聽講；注意力、記憶力、專注力、學(xué)習(xí)力都得到有效提高；幫助孩子可以很好地管理好自己的情緒，使之與同學(xué)們友好相處；身體的協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動能力也得到一定的提高。專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練課程幫助孩子健康快樂成長！美逸能量屋課程體系源于*臺灣近30年的研發(fā)與實踐，以幼少兒身心運(yùn)動發(fā)展為基礎(chǔ)，融入早教啟蒙、體適能課程、幼兒園體智能課程與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，讓孩子在運(yùn)動中掌握學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)德智發(fā)育。

4.感統(tǒng)訓(xùn)練好嗎

感統(tǒng)教育主要就是讓孩子在玩樂中提升自己的感覺統(tǒng)合能力，激發(fā)自身的無限潛能。奇卡兒童潛能開發(fā)中心在這方面做的不錯，用了國際上先進(jìn)的教育理念、完善的服務(wù)體系、以兒童感統(tǒng)訓(xùn)練、趣味親子團(tuán)、蒙臺梭利，奧爾夫音樂、全腦開發(fā)、幼兒托育等教育項目為*兒童提供了一個現(xiàn)代的成長舞臺

5.感統(tǒng)課是什么？感統(tǒng)課都上什么內(nèi)容

對于“感統(tǒng)課是什么？感統(tǒng)課都上什么內(nèi)容”我們先來看看家長們都怎么說：1.感覺統(tǒng)合是什么意思呀，今天帶孩子去早教班上了一節(jié)感統(tǒng)課，我看來就是運(yùn)動類的課程有人知道嗎？2.感統(tǒng)課主要上什么？就是玩嗎？3.為什么要做感統(tǒng)訓(xùn)練，感統(tǒng)課上做的感統(tǒng)訓(xùn)練到底練的是什么4.感統(tǒng)課和蒙氏課，我該給孩子上什么呢？看完這些家長說的，是不是也有這些疑問，接著再來說說“感統(tǒng)課是什么？感統(tǒng)課都上什么內(nèi)容”“感統(tǒng)”的全稱是“感覺統(tǒng)合”（Sensory ），是指腦對個體從視、聽、觸、味、嗅、前庭等不同感覺通路輸入的感覺信息進(jìn)行選擇、解釋、聯(lián)系和統(tǒng)一的神經(jīng)心理過程，是個體進(jìn)行日常生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。感覺統(tǒng)合不只是感覺器官“感受刺激”的過程，而是腦對感覺信息的整合加工過程。以嬰幼兒最初的感覺統(tǒng)合發(fā)展為例，在兒童期最初的六七年間，兒童的大腦就像一部以處理感覺和運(yùn)動信息為主的機(jī)器。他們都是直接由感覺來認(rèn)識自己的身體以及自身以外的客體世界，特別是周邊環(huán)境。他們通過溫、痛覺（觸覺）獲得關(guān)于冷暖、危險的信息，通過嗅覺、味覺尋找食物，刺激身體分泌消化液、完成機(jī)體的新陳代謝，通過聽覺學(xué)習(xí)分辨不同聲音所代表的意義及如何講話，通過視覺學(xué)習(xí)辨別物體大小、形狀、顏色和明暗等，通過本體感覺和前庭覺學(xué)會運(yùn)動方式和姿勢控制，實現(xiàn)他們由反射性肢體活動到有意識精細(xì)運(yùn)動的發(fā)展，逐步掌握自由行動、穿衣、吃飯、游戲、寫字、讀書以及與他人溝通交流的各種社會化技能。所以，在兒童早期發(fā)育中，一方面是各種感覺功能不斷發(fā)展和完善，另一方面是各種感覺系統(tǒng)之間在功能上協(xié)調(diào)和整合，以便多角度、更全面地認(rèn)識各種刺激。感統(tǒng)課是什么？感統(tǒng)課都上什么內(nèi)容1.不論是感統(tǒng)空間的設(shè)置，或是感統(tǒng)老師所設(shè)計的活動 ,必須能確保兒童的安全性。2.不論是透過感統(tǒng)設(shè)備或是活動設(shè)計,必須提供兒童豐富的感覺體驗，尤真是與觸覽，本體覺，前庭覺相關(guān)之感覺經(jīng)驗。3.協(xié)助兒童維持*的感覺調(diào)節(jié)狀態(tài),包括保持良好的警覺程度，注意力及活動參與度。4.感統(tǒng)老師必須設(shè)計活動以促進(jìn)兒童的動作控制能力,包括姿勢，眼球，口腔以及身體雙側(cè)動作控制。5.感統(tǒng)老師必須設(shè)計活動以促進(jìn)兒童的動作計劃能力,包括構(gòu)思、技改及執(zhí)行特定動作。6.感統(tǒng)老師需與兒童一起合作 ,共同選擇、調(diào)整治療活動及設(shè)定治療目標(biāo)。7.感統(tǒng)老師需根據(jù)兒童能力提供具有適當(dāng)性挑戰(zhàn)之治療性活動8.提供成功的活動經(jīng)驗以確保兒童能持續(xù)的參與。9.感統(tǒng)老師設(shè)計活動以能誘發(fā)兒童的內(nèi)在動機(jī)為首要考慮。10.感統(tǒng)老師必須輿兒童建立正向愉悅的互動關(guān)系。

6.感統(tǒng)課程是什么有人了解嗎?哪里的這個課程做的比較好?家在北京魏公村附近

感統(tǒng)課程現(xiàn)在在教育機(jī)構(gòu)都有，主要針對好動的孩子，那個課程很不錯的。家住魏公村附近的話，可以坐620 去四道口的榜樣教育看看，我就住那附近，所以知道那個。

7.感統(tǒng)課程是什么？ 美嬰教育

感覺統(tǒng)合，簡稱感統(tǒng)，即當(dāng)人體的感覺器官（如眼、耳、體膚等）得到信息并向中樞神經(jīng)系統(tǒng)輸入信息時要求和大腦神經(jīng)細(xì)胞的接觸靈敏而又準(zhǔn)確,且大腦皮層的所有感覺區(qū)對輸入信息的協(xié)調(diào)和整合也必須完整,這樣才能使人們的學(xué)習(xí)、運(yùn)動等較好地完成。這就是感覺統(tǒng)合，簡稱“感統(tǒng)”。感覺統(tǒng)合課程，又稱感統(tǒng)訓(xùn)練課程，是根據(jù)嬰幼兒感覺和運(yùn)動發(fā)展的情況，針對對嬰幼兒的感覺信息輸入和整合失調(diào)開發(fā)出來的對嬰幼兒起積極治療作用的、能促進(jìn)嬰幼兒整個神經(jīng)系統(tǒng)的成熟的早期教育課程。感覺統(tǒng)合功能異常的四大癥狀 美嬰教育美嬰國際教育師資培訓(xùn)指定感統(tǒng)講師Hans Ho說：生活中有些孩子會有感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題，他們會出現(xiàn)視覺、聽覺、感覺等失常的癥狀，非常影響他的生活和學(xué)習(xí)。那么感覺統(tǒng)合失調(diào)會有怎樣的具體表現(xiàn)呢？以下舉出了感覺統(tǒng)合功能異常的四大癥狀，一起看看吧！感覺整合功能異?；虿涣嫉暮⑼?，雖然具有健全的肌肉及神經(jīng)組織，但是他的大腦卻無法好好的協(xié)調(diào)運(yùn)用它們。這類孩童在早期有許多常見的癥候，如在嬰孩時期，可能比同年齡的孩子較慢學(xué)會翻身、爬、坐或站；大一點的孩子可能不會自己系鞋帶、騎三輪車；一般的動作都顯得較笨拙，容易跌倒或絆跤；反應(yīng)慢，對事物的理解力較差；說話的能力發(fā)展得較慢；簡單的美勞活動可能作起來很吃力或似乎沒什么興趣，如填色、拼圖、剪貼等活動；有的孩子不能忍受突如其來的碰觸，因而與人離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，或很容易與人發(fā)生沖突；甚至光線或吵雜的聲音，也會使他不安或分心，所以常顯得特別的好動……。有的孩子在入學(xué)以前似乎各方面的發(fā)展都很正常，至少未發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重的問題。但上學(xué)以后，卻發(fā)現(xiàn)許多問題，如在; 業(yè)上要學(xué)習(xí)的讀書、寫字、計算，在生活上要做到的排隊、過馬路，在體育課上要參與的各種體能活動等都可能碰到困難，因為每一樣都需要有良好的基本學(xué)習(xí)能力才學(xué)得來。同時，家長或老師對一個學(xué)齡孩童的要求會比對學(xué)齡前孩童的要求高，而且會拿他的表現(xiàn)與其他的小朋友做比較，這會使得孩子受到很大的壓力，令他感到無助與焦慮。幾年之后，他發(fā)現(xiàn)自己與眾不同，總被人說笨、不用功或愛惹事，因此自信心喪失，逐漸成為一個問題兒童。家長或老師如果發(fā)現(xiàn)孩童有上面所述的現(xiàn)象，或有學(xué)習(xí)困難等問題，*能夠細(xì)心的觀察，是否他真的已經(jīng)盡了力卻仍然做不好。若是如此，則家長或老師要付出更多的愛心與耐心，鼓勵他多嘗試、多練習(xí)，幫助他逐漸建立起自信心，問題較輕的孩童或許可以慢慢跟上同年齡的孩子。不過*還是在發(fā)生問題之初，即刻帶孩子去給這方面學(xué)有專長、有經(jīng)驗的醫(yī)師及職能治療師們診斷并做詳細(xì)的檢查，以確定其問題。如有需要，可盡早接受適當(dāng)?shù)闹委熁蛴?xùn)練。愈早治療，大腦的可塑性愈大，效果也愈好，同時也可避免許多次發(fā)的問題產(chǎn)生，如自卑心理、反社會行為、人際關(guān)系不良或自暴自棄等。感統(tǒng)課程實操練習(xí)艾爾絲博士根據(jù)各種測驗的結(jié)果，經(jīng)過長期的研究，歸納出幾種感覺整合異常癥候群。感覺整合功能異常的孩子可能會有一種或一種以上的綜合病征。主要的癥候群有下列四種：一、兩大腦半球之間的整合不良大腦愈分化，學(xué)習(xí)能力就愈強(qiáng)。通常慣用右手的人，其左邊大腦半球負(fù)責(zé)精細(xì)動作和語言，右邊大腦半球則負(fù)責(zé)視覺空間概念。這種高度的分化，必須依賴兩大腦半球之間完美的整合作用，尤其是腦干部位的整合才能發(fā)揮功效。大腦在腦干部位的整合功能與原始反射反應(yīng)及維持姿勢的動作機(jī)轉(zhuǎn)有關(guān)，如果各種動作反應(yīng)未發(fā)展好，就會影響到兩大腦半球之間的整合，進(jìn)而影響到大腦皮質(zhì)的分化。這個癥候群最明顯的現(xiàn)象是身體兩側(cè)的協(xié)調(diào)不好，維持平衡及保護(hù)自己避免跌倒的能力差。有的孩童會有聽覺——語言的問題，左右分辨困難，或?qū)τ诳臻g及形狀的認(rèn)知能力不好……等等。從臨床觀察，我們可看到有大腦兩側(cè)整合問題的孩童，其原始反射反應(yīng)常常沒有整合好，平衡能力差，眼球跟隨物體轉(zhuǎn)動的能力也不好；他的肌肉張力可能比較低，肌肉的拮抗收縮能力不好，調(diào)節(jié)姿勢或動作控制的能力也就比較差，動作常顯得很笨拙。二、發(fā)展性運(yùn)用不能孩子的感覺整合功能不好，可能會影響到他做一個不熟悉的動作或需要技巧的活動的能力。有發(fā)展性運(yùn)用不能［ ( dyspraxia )的孩子通常在活動時顯得比較笨拙，或不知如何去做，他們的口腔動作和眼球的控制也可能不靈活，以致影響構(gòu)音或語言的發(fā)展，以及手眼協(xié)調(diào)。他們學(xué)習(xí)穿衣、畫圖、剪貼、組合玩具、疊積木或?qū)懽州^困難。有時他們能夠用記憶的方法學(xué)會一些技巧，但情況稍微改變就不會應(yīng)用了。造成這個問題的主要原因可能是建立身體空間概念的本體感覺刺激不夠或是無法運(yùn)用，以致于孩子無法確知其身體各部位的相關(guān)位置或動作，因此無法自然順暢的運(yùn)用其肢體。三、形狀與空間概念不良形狀與空間的知覺能力是集合前庭覺、本體感覺及觸覺等三種刺激和視覺的整合結(jié)果。當(dāng)孩子的前庭、本體、觸覺系統(tǒng)的功能不良，眼球控制不靈活或有視力問題時，都可能影響其視覺空間概念的發(fā)展。所以有這種癥候群的孩子常常伴隨有其他癥候群的病征。四、觸覺防御現(xiàn)象有觸覺防御現(xiàn)象的孩子，對于觸覺刺激非常敏感，不喜歡被碰觸。替他洗頭、洗臉或剪頭發(fā)可能有困難。對于其他的刺激，如視覺、聽覺或前庭刺激等，他也可能反應(yīng)過度， 表現(xiàn)出特別好動、容易分心或有情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象。這些問題可能會影響到他的身體概念與知覺能力的發(fā)展以及人際互動。如果你的孩子出現(xiàn)了以上這些情況，說明是感覺統(tǒng)合功能失調(diào)，家長們不可忽視，及時進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練才是更佳的解決方法！感覺統(tǒng)合教師資格證早教師資格證書感覺統(tǒng)合實驗基地牌匾 早教師(20天)　　10/7-10/29 早教師(20天)　　10/13-11/4 早教師（20天）　　中級班　　10/31-11/4 親子（5天）　　10/31-11/4 蒙氏（5天） 11/6-10 奧爾夫（5天） 11/6-10 感統(tǒng)（5天）　　技術(shù)輸出項目　　講師入園進(jìn)班督導(dǎo)，檔期預(yù)約中！美嬰：

8.請問什么叫蒙氏課，感統(tǒng)課，早教親子課。

蒙氏課，感統(tǒng)課是教育方法，尤其是用在幼兒教育上面。米奇高國際教育集團(tuán)在*各大城市開辦的幼稚園就采用早教親子課、蒙氏課、感統(tǒng)課等進(jìn)行幼兒教育。詳情可以咨詢他們的網(wǎng)站：www.micgo.com.這些都是國際先進(jìn)的幼兒教學(xué)方法。

不完美的天使存在著這些缺陷，什么是感統(tǒng)教育主要學(xué)什么課程，“感統(tǒng)課不就是早教課嗎？”，什么是感統(tǒng)教育，什么是感統(tǒng)課程，感統(tǒng)課程有哪些作用？，感統(tǒng)訓(xùn)練好嗎，感統(tǒng)課是什么？感統(tǒng)課都上什么內(nèi)容，感統(tǒng)課程是什么有人了解嗎?哪里的這個課程做的比較好?家在北京魏公村附近，感統(tǒng)課程是什么？ 美嬰教育，請問什么叫蒙氏課，感統(tǒng)課，早教親子課。??是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用愛，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們在成長的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來！