孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)孩子說(shuō)話遲緩怎么辦 ，不妨跟著小編來(lái)看看這其中7歲小孩說(shuō)話遲緩怎么辦，一張圖讀懂語(yǔ)言發(fā)育遲緩/說(shuō)話晚，別到處折騰了，推薦兩個(gè)方法，兩歲孩子發(fā)育遲緩，說(shuō)話不清晰怎么辦，孩子說(shuō)話晚、發(fā)育遲緩了，你肯拿大量時(shí)間陪娃干預(yù)，其實(shí)你做反了，孩子說(shuō)話晚，怎么辦？這些原因你需要知道，寶寶2歲半了說(shuō)話遲緩怎么辦？，小孩說(shuō)話遲緩請(qǐng)問(wèn)怎么辦，精細(xì)動(dòng)作不好，孩子就語(yǔ)言發(fā)育遲緩，專家如是說(shuō)?? 的奧秘。

1.7歲小孩說(shuō)話遲緩怎么辦

俗話說(shuō)：貴人話語(yǔ)遲。

2.一張圖讀懂語(yǔ)言發(fā)育遲緩/說(shuō)話晚，別到處折騰了，推薦兩個(gè)方法

現(xiàn)在語(yǔ)言遲緩的孩子不在少數(shù)，家長(zhǎng)分為兩類，一類是對(duì)此不以為然，如“貴人語(yǔ)遲”、“長(zhǎng)大了就會(huì)說(shuō)話了”、“跟他爸一樣”，有的是懷有希望，如“訓(xùn)練訓(xùn)練就好了”、“做些康復(fù)干預(yù)就行了”，有的家長(zhǎng)束手無(wú)策，到處求醫(yī)問(wèn)藥，也不見(jiàn)什么效果。當(dāng)然，孩子一定要會(huì)說(shuō)話的。有些家長(zhǎng)說(shuō)“我家孩子兩歲時(shí)什么也不說(shuō)，到三歲時(shí)突然就會(huì)說(shuō)話了，而且是整句地說(shuō)?！钡@里邊有幾個(gè)問(wèn)題需要解答：四歲時(shí)會(huì)說(shuō)話，跟一歲時(shí)開(kāi)口說(shuō)話，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，有什么不同？即使會(huì)說(shuō)話了，語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言理解能力和吐字清晰程度如何？現(xiàn)在會(huì)說(shuō)話了，影響語(yǔ)言的根本問(wèn)題解決了嗎？今天提供一張圖，詳細(xì)說(shuō)一下語(yǔ)言遲緩這個(gè)問(wèn)題，再推薦兩個(gè)方法給大家。語(yǔ)言遲緩的現(xiàn)象語(yǔ)言遲緩有如下現(xiàn)象：（1）說(shuō)話晚這種現(xiàn)象指到了說(shuō)話年齡了，孩子就是不開(kāi)口說(shuō)。同齡孩子會(huì)說(shuō)話了，而自己的孩子卻不會(huì)，所以，很容易引起家長(zhǎng)的重視。一般來(lái)講，如果一歲半不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法、且只說(shuō)疊字或只會(huì)簡(jiǎn)單的、為數(shù)不多的幾個(gè)常見(jiàn)詞匯，即可被視為語(yǔ)言遲緩，就是說(shuō)話晚。有孩子到了三歲還不會(huì)說(shuō)話的；有的四歲了，也只會(huì)簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞匯的；嚴(yán)重一些的既不會(huì)說(shuō)，也對(duì)語(yǔ)言信息解讀不明白的（聽(tīng)不懂家長(zhǎng)指令）；還有的是非語(yǔ)言出了問(wèn)題，不會(huì)用手指物，或?qū)λ说氖謩?shì)、臉色等不理解、不會(huì)解讀的。（2）口齒不清這類現(xiàn)象是多種多樣的，有的是輔音發(fā)不好，比如b, p, n, l, s, sh等發(fā)音不清；有的是韻母發(fā)不好，比如ao, an, ang, ou等發(fā)音不清；有些字的元音、輔音都不準(zhǔn)，比如把“西瓜”說(shuō)成“xida”，把“燈”說(shuō)成“ding”，把“蘋(píng)果”說(shuō)成“pigu”，等等。（3）跟讀、仿說(shuō)與語(yǔ)言組織有些孩子的語(yǔ)言比較死板、刻板，不會(huì)自己組織語(yǔ)言，不會(huì)靈活使用語(yǔ)言，不會(huì)根據(jù)場(chǎng)景的不同來(lái)選擇詞匯等，所以，跟讀、仿說(shuō)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，就是“鸚鵡學(xué)舌、人云亦云”，當(dāng)然，語(yǔ)言嚴(yán)重遲緩的孩子，在語(yǔ)言模仿上的能力還很差。沒(méi)有仔細(xì)地總結(jié)，還有可能會(huì)有其他的表現(xiàn)，請(qǐng)大家補(bǔ)充吧。語(yǔ)言發(fā)展的根本：原始反射請(qǐng)大家再仔細(xì)看一下本文的*張圖，與語(yǔ)言相關(guān)的反射有四個(gè)：張口反射與足跖反射；抓握反射與手拉反射。（1）張口反射&足跖反射這兩個(gè)原始反射對(duì)孩子語(yǔ)言能力的影響很大，如果反射不整合，會(huì)導(dǎo)致孩子說(shuō)話晚和口齒不清，具體影響如下：手部動(dòng)作控制能力差精細(xì)動(dòng)作不好頜骨緊，磨牙、咬牙握筆姿勢(shì)不正確、寫(xiě)字難看說(shuō)話晚口齒不清、發(fā)音不準(zhǔn)（2）抓握反射&手拉反射這兩個(gè)反射與孩子的精細(xì)動(dòng)作有關(guān)，而精細(xì)動(dòng)作不好則說(shuō)明手指的動(dòng)作靈活性不好。經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)我：“為什么手指的能力會(huì)影響到語(yǔ)言呢？”其實(shí)不是手指的靈活程度影響到語(yǔ)言的發(fā)展，二者構(gòu)不成因果關(guān)系或前后關(guān)系，也不是誰(shuí)決定誰(shuí)的問(wèn)題，而是掌管二者的神經(jīng)中樞在一起，即語(yǔ)言與手指動(dòng)作在同一大腦皮層，他們是“伴生”的關(guān)系。孩子出生兩個(gè)月后，抓握反射會(huì)與手拉反射結(jié)合到一起，即“合二為一”了，但在語(yǔ)言遲緩兒童身上，通常兩個(gè)反射都不整合。它們的影響有：手部肌張力差握筆姿勢(shì)不正確大力握筆口齒不清、發(fā)音不準(zhǔn)解決語(yǔ)言問(wèn)題的兩個(gè)方法由于孩子的語(yǔ)言問(wèn)題是由上述原始反射不整合導(dǎo)致的，而運(yùn)動(dòng)（尤其是精細(xì)動(dòng)作）與語(yǔ)言又同處一個(gè)運(yùn)動(dòng)皮層，所以，有兩個(gè)方法，可以解決孩子的語(yǔ)言問(wèn)題。（1）鍛煉孩子的手部精細(xì)動(dòng)作只要是能鍛煉孩子手指的靈活性、精細(xì)性的游戲和運(yùn)動(dòng)，都可以，如果孩子的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展得了，語(yǔ)言自然會(huì)得到提高。我提供幾種，算做拋磚引玉吧。子涂鴉、涂色、畫(huà)畫(huà)（注意：不要用鉛筆，要用“大”的筆，如蠟筆、粉筆、毛筆等）讓孩子自己系鞋帶、系扣子（要特意買(mǎi)這樣的鞋和衣服，現(xiàn)在家長(zhǎng)“為了孩子方便”，都不買(mǎi)有鞋帶的鞋、需要系扣子的衣物了）一些需要手眼協(xié)調(diào)的玩具（要不聲、光、電的）鼓勵(lì)孩子自己用筷子吃飯帶孩子唱手指謠帶孩子做“手指”游戲自己再發(fā)揮一下，多動(dòng)動(dòng)腦筋，可以在評(píng)論區(qū)里幫我補(bǔ)充一下……（2）完成上述四個(gè)原始反射有很多網(wǎng)友對(duì)我的文章提了不少意見(jiàn)和批評(píng)，主要針對(duì)的是整合原始反射方法的意見(jiàn)，批評(píng)我不把整合原始反射的方法分享給大家。對(duì)此，我沒(méi)有異議，對(duì)這些意見(jiàn)和批評(píng)我也接受?？墒?，不是我不肯與大家分享，也不是我賣關(guān)子，而是這些整合原始反射的方法真的用語(yǔ)言難以表達(dá)。在疫情期間，由于跟家長(zhǎng)見(jiàn)不了面，我在網(wǎng)上通過(guò)視頻的方式把整合反射的方法教了幾個(gè)。有幾個(gè)是有效果的，多數(shù)效果不大或沒(méi)啥效果。我怕影響這套方法的聲譽(yù)，后來(lái)也就不教了。比如整合張口反射，需要縱向律動(dòng)、跪坐律動(dòng)、握松手指和等距壓力四種方法，只有前兩種用語(yǔ)言可以描述清楚，后兩種就不行了，雖然簡(jiǎn)單到“一看就會(huì)”，但是涉及力度、速度和姿勢(shì)等問(wèn)題，就難以通過(guò)屏幕來(lái)傳授了。如果只是單純的語(yǔ)言問(wèn)題，只要天天堅(jiān)持給孩子做調(diào)和，每天20分鐘左右，半個(gè)月到一個(gè)月，孩子就可以開(kāi)口說(shuō)話了，效果很好。

3.兩歲孩子發(fā)育遲緩，說(shuō)話不清晰怎么辦

孩子發(fā)育遲緩除了可能跟家族遺傳因素有關(guān)之外，其他方面的原因可能有內(nèi)分泌代謝方面的疾病或者營(yíng)養(yǎng)不良等情況。建議孩子到兒童醫(yī)院檢查一下孩子有哪些能引起發(fā)育遲緩的因素，針對(duì)這些存在的因素采取積極的治療措施。你說(shuō)的中藥方劑可以在專業(yè)的中醫(yī)師的指導(dǎo)下服用。

4.孩子說(shuō)話晚、發(fā)育遲緩了，你肯拿大量時(shí)間陪娃干預(yù)，其實(shí)你做反了

今天跟大家說(shuō)幾句心里話，可能會(huì)比較刺耳，或令你難以接受。如果有這種感覺(jué)，你可隨時(shí)停止閱讀，也可取消關(guān)注，歡迎交流和反對(duì)意見(jiàn)，但我拒絕任何形式的謾罵！在跟一些家長(zhǎng)接觸時(shí)，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：父母對(duì)孩子了解不夠，沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)孩子可能要發(fā)生問(wèn)題不清楚，不知道先做什么、后做什么，甚至全給整反了。了解孩子的發(fā)展規(guī)律，比你望子成龍重要我們要尊重事實(shí)，遵循事物發(fā)展規(guī)律做事。養(yǎng)孩子不容易，要先了解孩子的發(fā)展規(guī)律，光有期望是不夠的！什么是規(guī)律？三翻六坐八爬，就是規(guī)律。這些規(guī)律對(duì)于沒(méi)有“上崗證”的父母來(lái)說(shuō)，最有效的掌握方法就是學(xué)習(xí)，可以跟書(shū)學(xué)，可以跟專家學(xué)，可以找課程學(xué)，學(xué)習(xí)的方式還是很多的。不學(xué)習(xí)就想掌握這些規(guī)律和知識(shí)，是不太現(xiàn)實(shí)的。有些家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)好像很“反感”，一提學(xué)習(xí)就滿嘴借口，太貴、太遠(yuǎn)、沒(méi)時(shí)間、請(qǐng)不了假、同事結(jié)婚、同學(xué)聚會(huì)……想學(xué)習(xí)的理由只有一個(gè)，不想學(xué)的理由萬(wàn)萬(wàn)千！有些家長(zhǎng)的做法讓人感動(dòng)：我見(jiàn)過(guò)從澳洲來(lái)深圳學(xué)習(xí)課程的，也見(jiàn)過(guò)從祖國(guó)的大西北跑到廈門(mén)去學(xué)習(xí)的、有為孩子自己學(xué)習(xí)建個(gè)讀書(shū)會(huì)的……我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)有“生而知之”的，都是“學(xué)而知之”，當(dāng)然，“困而知之”者猶未晚。孩子不會(huì)說(shuō)話了，然后再到處求人、各種學(xué)習(xí)，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但如果嚴(yán)重的呢，像遲緩和自閉呢？如果方向不對(duì)，恐怕恢復(fù)正常也難。那你的后悔就沒(méi)有任何價(jià)值了，恐怕孩子的一生就是你不學(xué)習(xí)的代價(jià)。所以，有了孩子先別望子成龍，那是后話，先把孩子養(yǎng)大、養(yǎng)好，再研究你的理想的事吧。防火比滅火重要，陪娃比干預(yù)重要要防患于未然！做父母，先要清楚孩子可能會(huì)發(fā)生哪些問(wèn)題，要有個(gè)預(yù)判。被譽(yù)為神醫(yī)的扁鵲有藥到病除之效，更有妙手回春之功，但他仍說(shuō)他大哥最厲害，因?yàn)樗蟾缈芍巍拔床　?。可?jiàn)，防火比滅火重要。對(duì)于教育呢？我們可以說(shuō)，陪娃比干預(yù)重要。孩子陪好了，就會(huì)健康成長(zhǎng)、順利發(fā)展；如果沒(méi)陪好，結(jié)果就不是這樣子，到頭來(lái)，還要辭去工作，到處求醫(yī)問(wèn)藥，你在孩子身上花的時(shí)間會(huì)更多！孩子恢復(fù)正常了還好，如果不能恢復(fù)正常呢？所以，孩子每走到個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，提前就要有所知曉：這個(gè)時(shí)期會(huì)是什么樣子、會(huì)有哪些問(wèn)題，應(yīng)該如何“預(yù)防”？比如說(shuō)，孩子一般都是三四個(gè)月翻身，那么孩子已經(jīng)足三個(gè)月了，他為什么沒(méi)有翻身？什么原因？是抬軀反射沒(méi)整合，還是非對(duì)稱性緊張性頸反射沒(méi)整合？還是營(yíng)養(yǎng)缺乏？還是運(yùn)動(dòng)過(guò)少？……這些原因，你要清楚。我的意思是說(shuō)，如果把孩子“陪”好了，你遇到的問(wèn)題自然會(huì)少，孩子也就更“健康”；如果沒(méi)陪好，你所花費(fèi)的就不只是時(shí)間了，還有金錢(qián)、精力、體力，還有你的沉沒(méi)成本，還有心理壓力……養(yǎng)孩子，要認(rèn)真！我一再?gòu)?qiáng)調(diào)玩耍和運(yùn)動(dòng)的重要性，可一些家長(zhǎng)就是不重視，直到孩子出問(wèn)題了，比如說(shuō)話晚了、感覺(jué)統(tǒng)合出問(wèn)題了、多項(xiàng)遲緩了，才會(huì)說(shuō)：“嗯，老師你說(shuō)得對(duì)，孩子是玩兒得少了！”自由玩耍和運(yùn)動(dòng)有好多好處：l 促進(jìn)本體覺(jué)和前庭覺(jué)的發(fā)展；l 促進(jìn)觸覺(jué)、視覺(jué)（及其他感官）的發(fā)展，也就是感覺(jué)統(tǒng)合；l 幫助各個(gè)原始反射的整合；l 促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展；l 促進(jìn)邊緣系統(tǒng)的發(fā)展，會(huì)有良好的情緒狀態(tài)；l 促進(jìn)情感的發(fā)展，會(huì)有良好的人際關(guān)系；l 提高認(rèn)知能力和智力水平；l 提高覺(jué)察和感知能力。做家長(zhǎng)的，要知道孰先孰后，知所先后，則近道矣。自由的玩耍和運(yùn)動(dòng)如果充分的話，看看上面我總結(jié)的內(nèi)容，孩子還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題了嗎？很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)我賺錢(qián)壓力大、工作太忙，試想一下，如果孩子遲緩了、自閉了，你的工作還有什么意義？你贈(zèng)來(lái)的錢(qián)還不都是給那些“專業(yè)機(jī)構(gòu)”送去？所以，把刷視頻的時(shí)間節(jié)省出來(lái)，陪孩子玩玩過(guò)家家、曬曬太陽(yáng)；把玩游戲的時(shí)間節(jié)省出來(lái)，陪孩子抓抓螞蚱、釣釣魚(yú)；把陪吃飯的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，陪孩子蕩蕩秋千、跳跳繩；把打麻將的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，陪孩子散散步、談?wù)勑摹⒆記](méi)有問(wèn)題時(shí)，每天你陪他兩三個(gè)小時(shí)；等孩子出了問(wèn)題了，每天你能睡上兩三個(gè)小時(shí)就不錯(cuò)了！醒醒吧，各位！我不需要你點(diǎn)贊，我只需要你閉上眼睛，思考一分鐘！

5.孩子說(shuō)話晚，怎么辦？這些原因你需要知道

孩子的語(yǔ)言發(fā)育是很多新手父母非常關(guān)注的地方。最近我家的雙胞胎弟弟也開(kāi)始會(huì)說(shuō)話了。一旦會(huì)說(shuō)話就開(kāi)始展現(xiàn)出完全不同的性格。比如：大雙活潑暖男愛(ài)操心，每次坐車的時(shí)候都要說(shuō)：“爸爸小心”，“哥哥加油”，“弟弟，安全帶”；而小雙機(jī)靈可愛(ài)，最喜歡重復(fù)兒歌拔蘿卜和小星星亮晶晶。孩子從被動(dòng)接受，到可以交流，*能清楚表達(dá)自己的想法，是一個(gè)神奇的過(guò)程。孩子*次說(shuō)話，*次叫爸爸媽媽，常常讓人父母熱淚盈眶。當(dāng)看到別人家的孩子已經(jīng)開(kāi)始流利地說(shuō)話的時(shí)候，你也開(kāi)始焦慮：“為啥我家孩子一直不張口呢？”孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩了么？其實(shí)每個(gè)孩子開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)間都不一樣，不必過(guò)于焦慮。但是，一般認(rèn)為，如果孩子18個(gè)月還不會(huì)講單詞(如爸爸、媽媽)，30個(gè)月還不會(huì)講短句就屬于語(yǔ)言發(fā)育障礙。這時(shí)候就要排查孩子是不是有其他神經(jīng)系統(tǒng)的疾病。比如：心理因素：如自閉癥等。智力障礙：由于孩子智力發(fā)展緩慢，比如腦癱、唐氏綜合征等，導(dǎo)致無(wú)法理解語(yǔ)言，自然不會(huì)說(shuō)話。聽(tīng)覺(jué)障礙：孩子的聽(tīng)力不好，聽(tīng)不清，難以模仿發(fā)音。發(fā)音障礙：孩子的發(fā)音器官問(wèn)題，比如聲帶異常，舌系帶過(guò)短等。如果有問(wèn)題，需要給與相應(yīng)的治療，早期發(fā)現(xiàn)和治療對(duì)于改善孩子的語(yǔ)言功能是有極大幫助的。為什么有的孩子說(shuō)話早，有的孩子說(shuō)話遲？不可否認(rèn)，語(yǔ)言發(fā)育具有一定的遺傳因素。很多孩子說(shuō)話晚，父母小時(shí)候也是說(shuō)話晚。但是，語(yǔ)言環(huán)境的塑造對(duì)于孩子說(shuō)話的影響更加至關(guān)重要。比如兄弟姐妹之間的說(shuō)話程度也存在很大差異。我家的老大2歲的時(shí)候幾乎可以流利地和大人對(duì)話了，而雙胞胎弟弟2歲的時(shí)候卻剛會(huì)說(shuō)一些短句。回溯這個(gè)過(guò)程，孩子們的語(yǔ)言環(huán)境也不同。1、語(yǔ)言刺激不同：當(dāng)時(shí)家里只有哥哥一個(gè)孩子，所有的人都和哥哥說(shuō)話，語(yǔ)言刺激更多。學(xué)習(xí)語(yǔ)言就更快。2、語(yǔ)言期待不同：當(dāng)時(shí)的新手父母來(lái)說(shuō)，孩子的一切都很新奇。而有了哥哥的鋪墊，大家心里有數(shù)。孩子餓了、困了、拉了，一看便知，在小朋友用語(yǔ)言發(fā)出需求之前就得到滿足了，讓雙胞胎弟弟失去了使用一些語(yǔ)言的動(dòng)力。3、語(yǔ)言環(huán)境不同：哥哥語(yǔ)言發(fā)育期基本上每時(shí)每刻都在和成人交流，提出的問(wèn)題都能得到準(zhǔn)確的回饋，而雙胞胎弟弟每天在一起玩耍，兩個(gè)人雖然每天都很開(kāi)心，但是也缺少了語(yǔ)言環(huán)境的刺激。與此同時(shí)，想要訓(xùn)練孩子的說(shuō)話能力，還需要：1. 大人降低語(yǔ)速，盡量讓孩子從大人的語(yǔ)言中獲取能聽(tīng)得懂的信息。2. 創(chuàng)造一個(gè)說(shuō)話的環(huán)境，讓孩子盡可能多說(shuō)，比如讓孩子說(shuō)出想要東西的名字，再拿給他。比如孩子說(shuō)“果果”父母回答：這是什么？“蘋(píng)果!”父母回答：“你想要這個(gè)紅蘋(píng)果么？”“是的”這不僅讓孩子學(xué)會(huì)了蘋(píng)果的發(fā)音，還刺激了孩子用語(yǔ)言交流的欲望。再大一點(diǎn)之后，可以鼓勵(lì)孩子說(shuō)完整的句子，比如：“媽媽，請(qǐng)你把我把酸奶打開(kāi)，謝謝?！?孩子會(huì)說(shuō)話之后，好像打開(kāi)了未知世界的門(mén)。孩子可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)了解世界了，這是什么？有什么用？為什么是這樣？父母也可以真正的進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，開(kāi)始讀懂他的性格、脾氣、想法。讓孩子真正的成為家庭的一份子。這也許就是養(yǎng)育孩子*樂(lè)趣吧~

6.寶寶2歲半了說(shuō)話遲緩怎么辦？

我家寶寶三周的時(shí)候，基本上不說(shuō)話，現(xiàn)在可以，平時(shí)引導(dǎo)他說(shuō)一些寶寶感興趣的話題，不要說(shuō)他不好，說(shuō)話慢之類的話，那樣會(huì)傷害他的自尊心的，孩子的自尊心是傷不的。說(shuō)話遲緩有時(shí)是寶寶自身發(fā)育還不健全，只要智力沒(méi)問(wèn)題，就不用太擔(dān)心，但同時(shí)你一定要比別人的孩子付出更多的關(guān)愛(ài)和細(xì)心。

7.小孩說(shuō)話遲緩請(qǐng)問(wèn)怎么辦

孤獨(dú)癥在男孩中的發(fā)生率高出女孩3倍。約有75%孤獨(dú)癥兒童同時(shí)又有智能遲緩。在說(shuō)話異常方面，有25%的兒童由原來(lái)會(huì)說(shuō)話倒退至不說(shuō)話。這些兒童往往在語(yǔ)言的理解和表達(dá)兩方面有缺陷，也就是說(shuō)既不懂又不說(shuō)。當(dāng)人們與這樣的孩子說(shuō)話時(shí)，他的表現(xiàn)是聽(tīng)而不聞或不聽(tīng)不聞，沒(méi)有表情，沒(méi)有反應(yīng)，很令大人失望。這是孤獨(dú)癥在說(shuō)話異常上的一個(gè)明顯特征。除此之外，另一個(gè)特征是嚴(yán)重的交流障礙，表現(xiàn)為對(duì)外界漠然處之，視而不見(jiàn)，顯得十分孤獨(dú)不合群，當(dāng)別人與他交往時(shí)，非但不言不語(yǔ)，而且連基本的眼神交往都不存在，無(wú)視他人的存在。 建議去大醫(yī)院做個(gè)全面檢查

8.精細(xì)動(dòng)作不好，孩子就語(yǔ)言發(fā)育遲緩，專家如是說(shuō)

一些研究文獻(xiàn)和大量實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果精細(xì)動(dòng)作發(fā)展得不好，孩子的語(yǔ)言發(fā)展也就不會(huì)很好，二者高度相關(guān)。本人覺(jué)得，精細(xì)動(dòng)作像是語(yǔ)言發(fā)展的充分條件，二者不是充要條件。精細(xì)動(dòng)作主要是手指的靈活性精細(xì)動(dòng)作指嬰兒/兒童憑借手及手指等部位小肌肉群發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，是在感知覺(jué)、注意等多方面的配合下完成特定任務(wù)的能力，是人類智能發(fā)育的重要部分[1]。Liu T和 Breslin CM在他們的論文里明確指出，精細(xì)動(dòng)作是“手”及“手指”等部位的運(yùn)動(dòng)，就是與手或手指相關(guān)的動(dòng)作。“心靈手巧”說(shuō)的就是，孩子要是“心靈”那他一定“手巧”，即“手巧”的人就會(huì)“心靈”，心靈，可以理解為聰明，兒童的大腦長(zhǎng)在指尖上。與手或手指有關(guān)的精細(xì)動(dòng)作有：抓握、拍打、敲擊、挖、寫(xiě)、畫(huà)、捏、撕、摳、擰等。常見(jiàn)的幾個(gè)精細(xì)動(dòng)作如穿珠子、拿勺子/筷子、綁鞋帶、握筆、玩積木、擺放拼圖等。那精細(xì)動(dòng)作與語(yǔ)言發(fā)展有關(guān)系嗎？精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不好與語(yǔ)言相關(guān)一項(xiàng)大樣本回顧性研究發(fā)現(xiàn)ASD兒童在嬰兒時(shí)期精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育延遲，包括伸手、鼓掌、用手指、玩積木、拼圖和轉(zhuǎn)動(dòng)門(mén)把手等[2]，且該部分兒童嬰兒時(shí)期的精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)展延遲與語(yǔ)言遲緩有關(guān)[3-4]。 M A, SAUER E A, GEYE H M，和BEDFORD R, PICKLES A, LORD C等人得出的結(jié)論：該部分兒童嬰兒時(shí)期的精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)展延遲與語(yǔ)言遲緩有關(guān)。以上是理論調(diào)查研究。根據(jù)我個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言遲緩兒童與精細(xì)動(dòng)作高度相關(guān)，語(yǔ)言發(fā)展得不好的自閉癥兒童，與精細(xì)動(dòng)作也是高度相關(guān)的。前幾天寫(xiě)了一篇文章，是關(guān)于大運(yùn)動(dòng)與語(yǔ)言發(fā)展的，其實(shí)語(yǔ)言發(fā)展不好的孩子常見(jiàn)的大運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象有不會(huì)雙腳跳、或踮腳走路，運(yùn)動(dòng)不平衡、不協(xié)調(diào)或不靈活。從我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，精細(xì)動(dòng)作比大運(yùn)動(dòng)的相關(guān)性要更高些。那兩者之間的關(guān)系究竟是怎樣的？二者的相互作用機(jī)理（1）運(yùn)動(dòng)與語(yǔ)言中樞在大腦的同一區(qū)域我們看一下下面的圖，可以看出，在大腦的“運(yùn)動(dòng)皮層”里，“手”、“手指”和“舌”、“唇”和“發(fā)音”在一起，在同一個(gè)區(qū)域，也就是說(shuō)它們之間的關(guān)系是“共同發(fā)展”、“共同進(jìn)退”的，尤其是“手指”與“發(fā)音”更是“緊鄰”的位置關(guān)系。可見(jiàn)手指的靈活性（精細(xì)動(dòng)作）與語(yǔ)言是高度相關(guān)的。當(dāng)然，萬(wàn)事萬(wàn)物都沒(méi)有那么絕對(duì)的，即使同一區(qū)域，也會(huì)出現(xiàn)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，不過(guò)相對(duì)而言，比例要低一些。（2）精細(xì)運(yùn)動(dòng)不好由抓握反射和手拉反射整合情況決定，這兩個(gè)反射決定語(yǔ)言的發(fā)展手指的精細(xì)動(dòng)作好不好，是由抓握反射和手拉反射決定的，即：抓握反射或/和手拉反射不整合的話，孩子的精細(xì)動(dòng)作一定不好。而抓握反射、手拉反射也決定語(yǔ)言和發(fā)音，即說(shuō)話晚、吐字不清等。既然二者間高度相關(guān)，就可以找到解決辦法。解決語(yǔ)言發(fā)育遲緩問(wèn)題，可以通過(guò)增強(qiáng)精細(xì)動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)精細(xì)動(dòng)作與語(yǔ)言發(fā)展關(guān)系這么大，彼此是可以相互促進(jìn)的，也就是可以通過(guò)強(qiáng)化精細(xì)動(dòng)作，達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言的目的。所以，在家里帶孩子多動(dòng)些用“手指”來(lái)完成的活動(dòng)、游戲，孩子的精細(xì)動(dòng)作增強(qiáng)了，語(yǔ)言也會(huì)得到相應(yīng)的提高。能鍛煉孩子手指的靈活性、精細(xì)性的游戲和運(yùn)動(dòng)，就可以。我在這里簡(jiǎn)單提供幾種，算做拋磚引玉吧。⊕穿珠子⊕涂鴉、涂色、畫(huà)畫(huà)（注意：不要用鉛筆，要用“大”的筆，如蠟筆、粉筆、毛筆等）⊕讓孩子自己系鞋帶、系扣子（要特意買(mǎi)這樣的鞋和衣服，現(xiàn)在家長(zhǎng)“為了孩子方便”，都不買(mǎi)有鞋帶的鞋、需要系扣子的衣物了）⊕一些需要手眼協(xié)調(diào)的玩具（要不聲、光、電的）⊕鼓勵(lì)孩子自己用筷子吃飯⊕帶孩子唱手指謠⊕帶孩子做“手指”游戲/做手指操⊕自己再發(fā)揮一下，多動(dòng)動(dòng)腦筋，可以在評(píng)論區(qū)里幫我補(bǔ)充一下……這些活動(dòng)或游戲，不僅可以增強(qiáng)語(yǔ)言，還可以改善孩子拿筷子、握筆的姿勢(shì)，解決書(shū)寫(xiě)障礙，還可以提高手指、手臂的肌張力。參考文獻(xiàn)：[1] LIU T, BRESLIN CM. The effect of apicture activity schedule on of the MABC-2 for children with Disorder[J].Res Q Exerc Sport,2013,84(2):206-212.[2] LIBERTUS K,SHEPERD K A,ROSS S W, et al.Limited fine motor and grasping skills in 6-month-old infants at high risk forautism[J].Child Dev,2014,85(6):2218-2231.[3] M A, SAUER E A, GEYE H M,et al. Infant and toddler oral and manual motor skills predict later in autism[J]. J Child Psychol , 2008,49(1):43-50.[4] BEDFORD R, PICKLES A, LORD C. motor skills predict the of language in autism spectrum disorder[J].Autism Res, 2016, 9(9):993-1001.

不完美的天使存在著這些缺陷，孩子說(shuō)話遲緩怎么辦，7歲小孩說(shuō)話遲緩怎么辦，一張圖讀懂語(yǔ)言發(fā)育遲緩/說(shuō)話晚，別到處折騰了，推薦兩個(gè)方法，兩歲孩子發(fā)育遲緩，說(shuō)話不清晰怎么辦，孩子說(shuō)話晚、發(fā)育遲緩了，你肯拿大量時(shí)間陪娃干預(yù)，其實(shí)你做反了，孩子說(shuō)話晚，怎么辦？這些原因你需要知道，寶寶2歲半了說(shuō)話遲緩怎么辦？，小孩說(shuō)話遲緩請(qǐng)問(wèn)怎么辦，精細(xì)動(dòng)作不好，孩子就語(yǔ)言發(fā)育遲緩，專家如是說(shuō)??是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用?ài)，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！