平臺(tái)針對(duì)青少年心理一對(duì)一咨詢(xún)疏導(dǎo),快速有效對(duì)青少年心理狀態(tài),錢(qián)丹塞恩性格分析,心理情緒方面分析,得出結(jié)果后有效進(jìn)行疏導(dǎo),孩子在30分鐘內(nèi)得到真正的來(lái)自?xún)?nèi)在的心理力量的支持,孩子狀態(tài)得到有效提升。
平臺(tái)成員組成:是*從事家庭教育,同時(shí)對(duì)應(yīng)用心理學(xué),精分等考核通過(guò),參于錢(qián)丹塞恩心理平臺(tái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)達(dá)1000小時(shí)以上的老師。平臺(tái)開(kāi)通以來(lái),在線(xiàn)一對(duì)一疏導(dǎo)的*青少年人員達(dá)5100多人,家長(zhǎng)咨詢(xún)療愈人數(shù)達(dá)3300多人。好評(píng)率98%以上。
目前學(xué)校對(duì)學(xué)生提供的整體協(xié)助工作(或稱(chēng)之為輔導(dǎo)工作)內(nèi)容可從初級(jí)預(yù)防至三級(jí)預(yù)防工作來(lái)描述,而這些工作內(nèi)容并非只靠專(zhuān)任輔導(dǎo)人員推動(dòng)與負(fù)責(zé),而是需要全體教師(含行政人員)一起參與。以下是臺(tái)灣進(jìn)行的學(xué)校輔導(dǎo)三級(jí)工作的主要內(nèi)容:
初級(jí)預(yù)防
以一般學(xué)生(也含適應(yīng)困難者)為對(duì)象,提供訊息或適當(dāng)?shù)沫h(huán)境以增進(jìn)個(gè)人健康。
主要工作目標(biāo):預(yù)防;
主要工作內(nèi)容:
(1)建立有益學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境;
(2)舉辦全校性身心保健活動(dòng)(如課程、演講、或舉行各種有關(guān)心理健康主題的活動(dòng)比賽,如作文比賽、話(huà)劇比賽);
(3)對(duì)老師、行政人員提供咨詢(xún)與協(xié)助;
主要參與人員:全體教師、職工。
二級(jí)預(yù)防
針對(duì)瀕臨偏差行為及適應(yīng)困難的學(xué)生進(jìn)行咨詢(xún),提供危機(jī)調(diào)適與早期改變。
主要工作目標(biāo):介入及改變;
主要工作內(nèi)容:進(jìn)行個(gè)別心理咨詢(xún)、小團(tuán)體輔導(dǎo);
主要參與人員:相關(guān)老師、輔導(dǎo)人員(包括學(xué)校輔導(dǎo)教師或咨詢(xún)?nèi)藛T)。
三級(jí)預(yù)防
針對(duì)偏差行為及嚴(yán)重適應(yīng)困難學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)之矯治咨詢(xún)及身心康復(fù),以提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的再適應(yīng)。
主要工作目標(biāo):復(fù)原;
主要工作內(nèi)容:進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)、轉(zhuǎn)介、追蹤、個(gè)案管理等;
主要參與人員:相關(guān)老師、輔導(dǎo)人員(包括學(xué)校輔導(dǎo)教師或咨詢(xún)?nèi)藛T)、社區(qū)相關(guān)資源單位。
上述說(shuō)明中的相關(guān)老師包含:班導(dǎo)師(主要負(fù)責(zé)班級(jí)經(jīng)營(yíng)與管理、學(xué)生請(qǐng)假、與家長(zhǎng)溝通等工作,也同時(shí)擔(dān)任該班一門(mén)課程,如數(shù)學(xué)或英文等的教師)、任課教師、或有關(guān)的行政人員。
輔導(dǎo)人員包含:學(xué)校內(nèi)的輔導(dǎo)老師(負(fù)責(zé)每班每周一節(jié)有關(guān)心理健康教育課程、負(fù)責(zé)各種心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)施、個(gè)別或團(tuán)體咨詢(xún)、及各種有關(guān)活動(dòng)的舉行)、心理咨詢(xún)師等(在臺(tái)灣只有*聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師,只負(fù)責(zé)心理咨詢(xún)工作;且只有少數(shù)中學(xué)聘請(qǐng)不用開(kāi)設(shè)課程的輔導(dǎo)教師)。
學(xué)校輔導(dǎo)服務(wù)是一整合性工作,為達(dá)成上述工作目標(biāo),各單位須設(shè)立一工作委員會(huì)(或咨詢(xún)顧問(wèn)團(tuán)),依學(xué)校、家庭及所在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的需要制定輔導(dǎo)工作目標(biāo)及計(jì)劃,并制定各參與人員在各級(jí)預(yù)防工作的工作內(nèi)容,其中當(dāng)然包括各單位間的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)及分工合作方式。
回到文章開(kāi)始的兩位主角,在學(xué)校輔導(dǎo)工作架構(gòu)中:
- 小美需要輔導(dǎo)老師的個(gè)別協(xié)助,且視需要決定是否須聯(lián)系社區(qū)中其它單位的協(xié)助以作轉(zhuǎn)介;
- 其導(dǎo)師也須在班級(jí)中作班級(jí)輔導(dǎo),協(xié)助同學(xué)適應(yīng)新的團(tuán)體生活及學(xué)習(xí)如何彼此合作;
- 針對(duì)家長(zhǎng)也視情形由導(dǎo)師或輔導(dǎo)老師進(jìn)行協(xié)助,以在家中為家長(zhǎng)提供必要的幫助。
- 另外也可由總務(wù)及學(xué)生事務(wù)人員針對(duì)學(xué)生廁所設(shè)置的問(wèn)題提出討論,以期解決學(xué)生使用上的問(wèn)題。
- 針對(duì)小剛的狀況,輔導(dǎo)老師可對(duì)所有該年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生涯發(fā)展的課程、或升學(xué)信息的講座、或?qū)嵤┯嘘P(guān)生涯的心理測(cè)驗(yàn),以幫助學(xué)生面對(duì)升學(xué)與就業(yè)的準(zhǔn)備;
- 也可以進(jìn)行個(gè)別或小團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。
- 各科老師或?qū)熞部梢栽诟髡n程中加入與生涯(升學(xué)與就業(yè))有關(guān)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享或各種訊息的說(shuō)明等。
- 當(dāng)然不只孩子關(guān)心此一議題,父母往往比孩子更關(guān)心此一議題,因此針對(duì)父母可提供其了解目前的升學(xué)與就業(yè)現(xiàn)況,幫助其了解自己孩子的能力、興趣等特征也是一項(xiàng)重要的輔導(dǎo)工作項(xiàng)目。
輔導(dǎo)(心理健康促進(jìn))工作是一整合性工作,其不只是較被動(dòng)地等待需要者來(lái)接受協(xié)助(如接受咨詢(xún)或治療),更重要的工作精神是在預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生,或是為所有的人提供在面對(duì)各種環(huán)境變化時(shí)的各種解決問(wèn)題的技能,提升相關(guān)能力與態(tài)度;更進(jìn)一步地說(shuō),輔導(dǎo)工作是一欲促進(jìn)大眾心理健康、提升生活幸福感的工作。而此項(xiàng)工作的推行,不只是,也不可能只由心理專(zhuān)業(yè)相關(guān)人員負(fù)責(zé),更有賴(lài)于主管領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)心理健康的重視與所有人員的合力才能完成此項(xiàng)任務(wù)。
如果你的孩子有以下的問(wèn)題:
不和家長(zhǎng)溝通
視家長(zhǎng)為仇人
偏執(zhí)
抵觸父母
容易激動(dòng)
情緒波動(dòng)強(qiáng)烈
總是和我們唱反調(diào);
亂發(fā)脾氣
虛榮心強(qiáng)
聽(tīng)不進(jìn)正確的意見(jiàn)跟建議;
上課不專(zhuān)心,多動(dòng)
靜不下來(lái)
屢次挑戰(zhàn)老師和我們的底線(xiàn);
玩手機(jī),一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、
亂發(fā)脾氣甚至歇斯底里。
對(duì)我大吼大叫
孩子自閉自卑
對(duì)他的好不領(lǐng)情
竟然還想動(dòng)手,我心都涼了!
我嘗試很多方法溝通
可每次都是被孩子攆出門(mén)外
孩子回到家就關(guān)著門(mén)
一個(gè)月我們說(shuō)話(huà)不到十句
我擔(dān)心孩子,但他從不在意!
請(qǐng)聯(lián)系我們,我們是由中庭教育促進(jìn)會(huì)主辦的權(quán)威心理平臺(tái)。
錢(qián)丹塞恩青少年問(wèn)題解決方案孩子問(wèn)題,家長(zhǎng)提出帶孩子咨詢(xún)疏導(dǎo)或帶他去特訓(xùn)營(yíng)等,孩子沒(méi)有需求,特別暴躁型,和父母關(guān)系緊張的那種孩子,家長(zhǎng)心里難受,不舒服,想解決孩子問(wèn)題,這個(gè)是家長(zhǎng)的需求。
如果把孩子搞過(guò)來(lái),會(huì)起反作用,加劇逆反的親子關(guān)系。如果硬把他搞到機(jī)構(gòu),他就不會(huì)打開(kāi)自己,不和我們交流,一小時(shí)后就出來(lái)了,浪費(fèi)了家長(zhǎng)的錢(qián),問(wèn)題也沒(méi)解決。如果孩子提出要找心理咨詢(xún)疏導(dǎo),這類(lèi)孩子一般是內(nèi)心型,或抑郁問(wèn)題,這類(lèi)孩子單純從孩子入手也也可以。
如果真正面對(duì)孩子問(wèn)題或解決,
我們咨詢(xún)師要同時(shí)解決兩大問(wèn)題
,疏導(dǎo)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)面對(duì)孩子這樣的問(wèn)題不那么焦慮,同時(shí)有力量面對(duì),因?yàn)楹⒆訂?wèn)題不是或短時(shí)間形成的,孩子現(xiàn)在問(wèn)題,有童年的養(yǎng)育問(wèn)題,教育偏差問(wèn)題,或過(guò)于溺愛(ài),或教育不當(dāng),其次才是青春期問(wèn)題。
這些家長(zhǎng)都先搞明白,才有可能支持到孩子,或有底氣的面對(duì)孩子這些問(wèn)題。第三,孩子出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,發(fā)自?xún)?nèi)心的要家長(zhǎng)高度配合和相信,
同時(shí)執(zhí)行。在特定時(shí)間內(nèi)。讓孩子慢慢感受到,父母的變化,從來(lái)才開(kāi)始發(fā)自?xún)?nèi)心的去改。在這過(guò)程中,全程的督導(dǎo),家長(zhǎng)配合,學(xué)習(xí),孩子也同時(shí)進(jìn)行。非接觸式(不溝通,不管)操作。
如果靠一次兩次的心理咨詢(xún)疏導(dǎo)就想讓孩子改變 ?
如果參加幾天的特訓(xùn)夏令營(yíng),或特訓(xùn)營(yíng)就想讓孩子改變。 ?
如果參加什么家庭教育游學(xué)旅行就可以讓孩子改變 ?
那么結(jié)果只有一個(gè),你還是你,他還是他,只是經(jīng)過(guò)這些,讓家長(zhǎng)心里更好受些。其它的就是花了錢(qián),覺(jué)得值!
錢(qián)丹塞恩青少年問(wèn)題解決方案和其他的有什么本質(zhì)的區(qū)別?
?一對(duì)一從孩子性格檢測(cè),分析出來(lái)孩子童年養(yǎng)育出現(xiàn)的什么問(wèn)題或偏差。刨析家庭環(huán)境和父母養(yǎng)育手法的錯(cuò)誤。
全程一對(duì)一從孩子行為習(xí)慣,記錄狀態(tài)分析,通過(guò)和孩子一起,進(jìn)入孩子內(nèi)心世界,微信。qq,電話(huà)甚至游戲干預(yù)互動(dòng)中,找到適合孩子的解決方案
家長(zhǎng)要高度相信我們和配合,同時(shí)家長(zhǎng)必須要簽訂執(zhí)行承諾,這樣我們才合作。 ?后和家長(zhǎng)說(shuō)的是,好先去找別家或找其他方法,或去參加那些課,那些特訓(xùn)營(yíng),那些傳統(tǒng)心理咨詢(xún)疏導(dǎo).
