孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個天使都是完美的，在此過程中將碰見語言障礙是什么意思? ，不妨跟著小編來看看這其中什么叫語言障礙?，什么是言語功能障礙，你都了解嗎？，你真的了解語言障礙嗎？，兒童語言障礙，言語 / 語言障礙，是什么意思？，言語障礙和語言障礙的區(qū)別，你可知道，語言障礙用英語怎么翻譯?? 的奧秘。

1.什么叫語言障礙?

簡單些就是語言不通語言發(fā)育開始于新生兒期，4~6歲最為迅速。嬰兒2個月時(shí)饑餓、不適、疼痛的哭，具有語言的意義。語言障礙指聽覺、智能、人際溝通均正常，而語言的理解、表達(dá)及應(yīng)用的能力偏離正常的語言障礙。語言理解能力的缺陷表現(xiàn)為對字、字與字的關(guān)系、不同結(jié)構(gòu)的句子、否定句及復(fù)合句的理解能力差。表達(dá)語言的缺陷表現(xiàn)為語法及用字不當(dāng)，因而不能把事情說清楚。語言表達(dá)和理解能力缺陷的孩子不能正常的與別人說話。對比人說的話也聽不懂。下列現(xiàn)象提示語言障礙的可能，應(yīng)引起家長的重視。 1月 出生低體重，口面發(fā)育異常，包括已修補(bǔ)的腭裂，對環(huán)境聲響無反應(yīng)，哭生低。 3月 不與母親眼神接觸，無應(yīng)答性微笑。 6月 不轉(zhuǎn)向聲源，哭鬧時(shí)聽見母親聲音不安靜下來，咿呀發(fā)音減少，不會大聲笑，p/b分不清。 12月 對熟人聲音和有人叫自己名字無反應(yīng)，不學(xué)樣發(fā)音，不會叫爸爸媽媽。 18月 不能指出身體部位或家庭常用品，聽不懂簡單的吩咐，不會說爸媽以外的另一個字。 24月 不會電報(bào)式地說含有主語和謂語的二字句。喜歡用手勢表達(dá)自己的意思，或過多地說不合句法的話。 如遇到你的孩子有上述問題，*帶孩子到醫(yī)院進(jìn)行詳細(xì)檢查，及早發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行早期干預(yù)，有可能促使你的孩子恢復(fù)語言的能力判定孩子是否有發(fā)育性語言障礙傾向的關(guān)鍵在于:觀察孩子在語言能力發(fā)展方面是否有與其他同齡孩子明顯落后的地方，比如三四歲的孩子只能發(fā)出一些音節(jié)，但不能組詞，掌握的詞匯量也很少;四五歲的孩子不能用完整的句子去描述所看到的東西或表達(dá)愿望，語句生澀難懂;上學(xué)以后，由于常常忘記學(xué)過的字、詞或辨認(rèn)不清，造成朗讀和閱讀上明顯的學(xué)習(xí)困難，以致在完成任何需要閱讀參與的作業(yè)時(shí)需要花費(fèi)很長時(shí)間;有的孩子同時(shí)存在拼寫障礙和計(jì)算能力障礙，如經(jīng)常出現(xiàn)語音的拼寫錯誤、不能理解數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，難以進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)運(yùn)算。假如孩子有上述現(xiàn)象，就有可能患有發(fā)育性語言障礙及閱讀障礙。

2.什么是言語功能障礙，你都了解嗎？

言語功能障礙的重要概念言語VS語言言語是指說話及表達(dá)的能力，是人類交流最基本的部分，其形成主要是由肺部噴出氣體，經(jīng)氣管進(jìn)入聲道，通過呼吸、發(fā)聲、共振、構(gòu)音及韻律產(chǎn)生聲音，實(shí)現(xiàn)交流的運(yùn)動活動和實(shí)際過程，其中聲道對聲音的產(chǎn)生起著重要的作用，包括唇、舌、硬腭、軟腭、咽、喉和聲帶。語言是人類最重要的溝通工具，與個人的文化程度及認(rèn)知功能關(guān)系密切，是口語、書面語、肢體語言等交流符號的集合系統(tǒng)，是一個自然發(fā)展起來的語音、詞法、句法、語義及語用的規(guī)則體系。語言活動包括四種形式，即口語表達(dá)、口語理解、閱讀理解和書寫表達(dá)。語言的基本特征：1.單位的明晰性2.任意性3.結(jié)構(gòu)的二層性4.開放性5.傳授性6.不受時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境的限制語言的物理聲學(xué)特征：1.強(qiáng)度2.周期3.頻率常見的言語功能障礙構(gòu)音障礙()分運(yùn)動性構(gòu)音障礙、器質(zhì)性構(gòu)音障礙、功能性構(gòu)音障礙。1.運(yùn)動性構(gòu)音障礙是指神經(jīng)肌肉病變引起構(gòu)音器官的運(yùn)動障礙，出現(xiàn)發(fā)聲和構(gòu)音不清等癥狀。常見于腦血管疾病、顱腦損傷、腦癱、多發(fā)性硬化等疾病中。2.器質(zhì)性構(gòu)音障礙指構(gòu)音器官異常導(dǎo)致的構(gòu)音障礙，如腭裂。3.功能性構(gòu)音障礙( )指在不存在任何運(yùn)動障礙、聽覺障礙和形態(tài)異常的情況下，部分發(fā)音不清晰。多見于學(xué)齡前兒童及癔病的患者?！∈дZ癥（aphasia）是言語獲得后的障礙，是指意識清楚的情況下，由于優(yōu)勢半球的語言中樞病變導(dǎo)致的語言表達(dá)或理解障礙，常表現(xiàn)為發(fā)音和構(gòu)音正常但不能言語，肢體運(yùn)動功能正常但不能書寫，視力正常但不能閱讀，聽力正常但不能理解言語，即聽、說、讀、寫、計(jì)算等方面的障礙。臨床常見于腦梗死、腦出血、顱腦損傷等疾病，尤其是左側(cè)大腦半球的損傷。語言發(fā)育遲緩(language ) 指兒童在發(fā)育過程中其言語發(fā)育落后于實(shí)際年齡的狀態(tài)。常見于大腦功能不全發(fā)育、自閉癥及腦癱的患者。口吃（stutter）是指言語的流暢性受到障礙，兒童在言語發(fā)育過程中的口吃由遺傳、周圍語言環(huán)境的影響及心理障礙等因素導(dǎo)致語言障礙是指語言的理解、表達(dá)以及交流過程中出現(xiàn)的障礙，包括語言發(fā)育弛緩、發(fā)育性語言困難、后天獲得性失語等。言語障礙可表現(xiàn)在發(fā)音、言語連接、言語流暢及言語速度以及詞義表達(dá)等方面。中樞性的言語功能障礙周圍性的言語功能障礙異常的相關(guān)原因1.聲音異常 與喉炎、聲帶增厚或神經(jīng)肌肉麻痹等有關(guān)。（1）音質(zhì)異常（嘶啞聲、氣息聲或鼻音過重等）；（2）音量異常（過大或過小）；（3）音調(diào)異常（過高、過低、突變）。2.構(gòu)音異常 常見于構(gòu)音障礙或構(gòu)音器官結(jié)構(gòu)異常。3.語言異常 常見于腦血管病變后失語癥。4.流暢度異常 如口吃、重言癥等。參考文獻(xiàn)：王玉龍, 郭鐵成副, 于敏華, et al. 康復(fù)功能評定學(xué)[M]. 2008.

3.你真的了解語言障礙嗎？

語言障礙，在是自閉癥譜系障礙中最為常見，也是家長們最關(guān)心的問題之一。前面我們分享過多篇關(guān)于孩子語言能力訓(xùn)練的技巧，可以回顧一下8個訓(xùn)練，解決孩子發(fā)語困難。語言能力如何訓(xùn)練？了解語言發(fā)展6個階段找準(zhǔn)方向！今天整理了幾個問題，由杜佳楣老師來跟大家聊一聊讓孩子開口說話的這些事兒。01自閉癥兒童語言障礙特點(diǎn)有哪些？A：嬰兒時(shí)候不會用喃喃語作為表達(dá)自己的嘗試；語言有明顯的異常。如：音量　語速　節(jié)奏及音調(diào)上；說話形式異常，*的特點(diǎn)是鸚鵡學(xué)舌式語言，重復(fù)別人說的話，重復(fù)別人問過的問題，刻板的回答問題；人稱代詞混用，最明顯的是＂我＂與＂你＂的混用；混亂運(yùn)用詞語，*的特點(diǎn)是說出與當(dāng)時(shí)情景不相關(guān)的話；與人交談時(shí)注意混淆；盡管能說許多話，但與他人交往或進(jìn)行對話的能力明顯受到障礙；自閉癥兒童的語言障礙可能發(fā)生在各個層面上，但共同的特點(diǎn)是不能自如地用語言與人交往，溝通．02孤獨(dú)癥兒童有12種語言障礙類型，分別是什么？A：1）無語言：通常會被認(rèn)為聽力有問題或是失語癥;2）立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。3）延宕仿：在一段時(shí)間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。4）說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時(shí)一問一答、一來一往的特性。5）無法掌握音調(diào)、音量：說話時(shí)有如木偶一般，十分機(jī)械化，無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。6）字義無法變化：如學(xué)校和校正，不能分辨其讀音。7）代名詞反轉(zhuǎn)：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。8）不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會使用“是”或“好”。9）文法結(jié)構(gòu)不成熟：會使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。10）很少發(fā)問：除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會提出問題來發(fā)問。11）固著性：不管情境的變化，重復(fù)的念著某句話。12）不會使用因果性的語言：如因?yàn)?、所以、因此、如果等詞匯。03自閉癥兒童的口語障礙糾正步驟是什么？A:1、模仿動作（提高注意力、協(xié)調(diào)能力和配合能力）2、聽口令做動作（提高注意力、語言理解能力、協(xié)調(diào)能力和配合能力）3、叫名反應(yīng)（自我意識外化的起始點(diǎn)）4、強(qiáng)化發(fā)音（把孩子無意識的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有意識的，或糾正發(fā)音）5、發(fā)單音6、仿說詞7、仿說句子8、自動說9、簡答10、代名詞的使用（孤獨(dú)癥孩子語言能力發(fā)展的瓶頸，與其自我意識發(fā)展中的欠缺有關(guān)）11、對話與敘述04請點(diǎn)擊輸入圖片描述孤獨(dú)癥兒童語言變異的矯治方法是什么？A:1、對無口語能力的孤獨(dú)癥兒童☉(1)各種替代性溝通系統(tǒng)包括溝通簿、溝通皮夾、溝通板都可以滿足孤獨(dú)癥兒童主要的溝通需求。對已學(xué)會很多詞匯，卻無法開口說話的孤獨(dú)癥兒童，則以電子語音溝通系統(tǒng)功能*。☉(2)行為語言：絕大多數(shù)的孤獨(dú)癥兒童不論會不會說話，都不會運(yùn)用肢體語言及面部表情來與人溝通。然而，肢體語言不僅可以用作主要的溝通工具，而且可以輔助口語語言的溝通功能。因此教導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童肢體語言是孤獨(dú)癥兒童語言發(fā)展計(jì)劃的重要部分。2、孤獨(dú)癥兒童的鸚鵡式語言，過去大都以行為治療的方式消除之。一直以來視鸚鵡式語言為兒童語言發(fā)展初期的正?，F(xiàn)象。因此目前傾向不直接消除它，而是借著促進(jìn)語言發(fā)展而間接消除。3、代名詞反轉(zhuǎn)的原因是父母錯誤教導(dǎo)的結(jié)果，可透過再教導(dǎo)的方式予以糾正。舉例說明：錯誤教導(dǎo)的情境：說：「你要喝水?」，孤獨(dú)癥兒童點(diǎn)點(diǎn)頭。此時(shí)媽媽已確定孤獨(dú)癥兒童要喝水，便倒水給他，結(jié)束互動。在這種情境下，孤獨(dú)癥兒童學(xué)會口渴時(shí)說「你要喝水」。正確的修正：當(dāng)媽媽拿水給孤獨(dú)癥兒童喝時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步教導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童說：「我要喝水」。如此反復(fù)練習(xí)之，孤獨(dú)癥兒童將會修正先前說：「你要喝水」。4、隱喻式語言之處理隱喻式語言通常會有溝通的意圖，因此應(yīng)該透過功能性的評估以了解孤獨(dú)癥兒童的隱喻語言所要表達(dá)的意思，然后教導(dǎo)正確的語言表達(dá)。例如：前述一位孤獨(dú)癥兒童每次大便在褲子里，便會說：「啊賀!(臺語發(fā)音)」，經(jīng)查證宿舍管理員才得知：這位孤獨(dú)癥兒童大便在褲子里時(shí)，管理員都會厲聲斥責(zé)：「阿賀!你又大便下去!」。此孤獨(dú)癥兒童誤以為大便時(shí)，要說：「阿賀!」。(此例是屬于延宕式的鸚鵡語言)矯正法：當(dāng)這位孤獨(dú)癥兒童再度大便在褲子時(shí)，教他說：「哇!我大便在褲子了!」又如前述：有位孤獨(dú)癥兒童當(dāng)他說：「幾位」時(shí)，通常是表示：他要吃飯。其原因是父母常常帶他去餐廳吃飯，當(dāng)服務(wù)生帶位時(shí)，常常會問：「幾位」。(此例是屬于延宕式的鸚鵡語言)。矯正法：下回當(dāng)著孤獨(dú)癥兒童說：「幾位?」時(shí)，教他正確表達(dá)「媽媽，我要去餐廳吃飯」。又如前述，一位不耐煩的孤獨(dú)癥兒童說：「媽媽你不要講三個」(隱喻語言)，此時(shí)可以教他說：「媽媽你不要和他們講那么久」或「媽媽你不要再和他們?nèi)齻€人講話了」。5、磁石語言之處理前述磁石語言分有、無溝通意圖兩種。磁石語言若沒有溝通的意圖便是一種自我刺激的行為。若是磁石語言屬于一種自我刺激，則老師或父母應(yīng)用建設(shè)性活動去替代自我刺激的行為，例如聽兒歌或簡單童話小故事，以提升他的語匯及語言理解與使用。若磁石語言具有溝通意圖，則需應(yīng)用功能性分析以理解該生要表達(dá)的是什么事?然后教導(dǎo)正確的表達(dá)。線上免費(fèi)測評：孤獨(dú)癥兒童學(xué)前綜合能力評估系統(tǒng)

4.兒童語言障礙

結(jié)巴多數(shù)都是從小模仿口吃人說話而成的，也有人是精神刺激所致，它是一種語言習(xí)慣和心理障礙形成的，口吃的人對說話時(shí)候出現(xiàn)的口吃現(xiàn)象特別敏感，努力的控制,想讓自己在說話的時(shí)候不要出現(xiàn)口吃現(xiàn)象，說話容易急躁、著急、緊張，結(jié)果因?yàn)樾那榫o張和急躁導(dǎo)致語言節(jié)律失調(diào)導(dǎo)致口吃現(xiàn)象進(jìn)一步出現(xiàn)，口吃會隨著心理負(fù)擔(dān)的加重而加重。通過正規(guī)口吃矯正機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)矯正是可以有理想的效果的。平時(shí)需要明白的是不要過分注意口吃現(xiàn)象的發(fā)生，大膽說話，說話時(shí)候語速適當(dāng)慢一點(diǎn)，放松肌肉和心情。當(dāng)然如果口吃人能到正規(guī)的口吃矯正機(jī)構(gòu)去參加系統(tǒng)的矯正是更好的了。

5.言語 / 語言障礙，是什么意思？

“我的孩子3歲了還不會說話，需要特別注意嗎？”點(diǎn)擊觀看視頻實(shí)錄undefined_騰訊視頻上次我們講到言語 / 語言 / 溝通是三種不同的概念，那么對于普通發(fā)育的孩子來說，在他們成長的每一個階段，應(yīng)該有怎樣的言語 / 語言能力呢？讓我們看一下典型的語言言語發(fā)展里程碑，如果一個孩子沒有按照這個標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，那他就可能需要幫助。語言言語發(fā)展里程碑*來源LDOnLine到一歲的時(shí)候? 知道自己的名字? 能夠說出除了“媽媽”“爸爸”之外的2-3個詞? 仿說熟悉的詞語? 理解簡單的指令? 能夠知道某些詞語代表某個東西，比如知道車-指汽車，聽到“喵喵”，知道是貓到兩歲的時(shí)候? 理解“不行” ? 能夠使用10-20個詞語，包括名字 ? 能夠模仿動物的聲音 ? 使用詞語來讓別人知道自己想要什么，比如說“還要” ? 被要求時(shí)候，能夠從另外一個房間拿一個物品到這里來 到三歲的時(shí)候? 認(rèn)識身體部位? 有450個左右的詞匯? 能問和回答問題? 喜歡重復(fù)聽一個故事? 用講話來解決問題，而不是發(fā)脾氣、打人、大哭到四歲的時(shí)候? 會講故事? 能說4-5個詞的句子? 詞匯量達(dá)到了將近1000個詞? 理解“昨天”“夏天” “吃午飯時(shí)間” “今天晚上” “小/大”到五歲的時(shí)候? 能說4-5個詞的句子? 詞匯量達(dá)到了將近1500個詞 ? 理解時(shí)間概念（比如“早上的時(shí)候”) ? 問很多問題。 問“誰？” 和“為什么？” 到六歲的時(shí)候? 能說復(fù)雜的，5到6個詞的句子? 詞匯量達(dá)到了將近2000個詞? 按照物品的功能描述物品? 尋求信息式地問問題一歲的時(shí)候，你叫孩子名字的時(shí)候他會回應(yīng)，他會發(fā)出一些簡單的語音。我們會跟孩子說很多很多很多話，他們可能不會說，但是他們都理解了都聽進(jìn)去了。他們可以理解簡單的指令，如果我跟他說，把手放在頭上，他會明白。兩歲的時(shí)候，孩子會說，我想要更多抱抱，我想要更多餅干，同時(shí)他也能理解物品的概念，比如你讓他去另一個房間拿鞋子，他會把鞋子拿過來。三歲的時(shí)候，孩子會問你各種各樣的問題，問的你都不知道怎么回答。這個時(shí)候孩子的詞匯量會爆發(fā)。他會想要重復(fù)聽一個故事，在這個階段不停的重復(fù)非常重要，因?yàn)樗麜煌５剌斎牒蛯W(xué)習(xí)。四歲的時(shí)候，他們能夠用故事的形式告訴你今天經(jīng)歷了什么，可能只是非常非常簡單的句子。在這個階段，他們可能會突然蹦出來一個詞，甚至你都不知道他們從哪里學(xué)來的。他們也開始理解抽象的概念，比如時(shí)間等。五歲的時(shí)候，他們可以表達(dá)的信息越來越長，會更多地理解時(shí)間觀念，當(dāng)然還是會問很多問題。六歲的時(shí)候，他們說的句子更長了，他們可以描述物品的功能，比如我拿出一支粉筆，他能告訴我粉筆是干什么用的。他們問的問題也更復(fù)雜，是為了獲取更多信息，比如他會問你，一輛車的工作原理是什么？這些里程碑只是大概的描述，如果你的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這些標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然非常棒。如果孩子的語言環(huán)境豐富，每天都有人給他講故事，不停地跟他講話，那么他的詞匯量自然就非常大。但是當(dāng)你遇到一個在言語和語言上有障礙的孩子，這些標(biāo)準(zhǔn)可以幫助你判斷他們是否落后了。我碰到過有些特教老師說，這個孩子已經(jīng)10歲了，他知道5個單詞，他不需要使用AAC輔助溝通。我熟悉言語語言發(fā)展里程碑，所以我知道對于一個已經(jīng)10歲的孩子，5個單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不符合他的年齡所應(yīng)該具備的語言能力。我們理解典型的語言發(fā)展之后，我們再來看看「言語障礙」和「語言障礙」，以及他們具體的癥狀是怎樣的。大約 6% 的兒童有言語和語言障礙，有些孩子的障礙非常輕微，我們可能都察覺不到，但是有些孩子的障礙卻非常嚴(yán)重。言語障礙言語障礙（Speech Disorder）是指在產(chǎn)生或形成可理解的口語所需的聲音時(shí)出現(xiàn)的問題。具體癥狀有：1、產(chǎn)生語音總是很困難2、很難讓別人聽清楚他們在說什么3、很多人聽不懂他們所說的話4、說出話來很困難“當(dāng)一個孩子的口語能力達(dá)不到實(shí)現(xiàn)他的溝通目標(biāo)時(shí)，我們必須尋求一個另外一種溝通的方式來彌補(bǔ)這個差距?！边@并不是說我們要完全放棄言語，我們永遠(yuǎn)不會放棄言語，但是我們必須要給他們一種溝通的方式，同時(shí)幫助他們發(fā)展言語。對有些人來說，因?yàn)樽陨淼睦щy，言語不會是他們的主要溝通方式，他們永遠(yuǎn)不可能有言語，但是我們還是不會放棄言語。語言障礙語言障礙（Language Disorder）涉及到語言信息的處理。這些障礙可能是接受性的（語言理解障礙），表達(dá)性的（語言的產(chǎn)生問題），或者兩種障礙都有。具體癥狀有：1、理解、學(xué)習(xí)、和運(yùn)用語言的困難2、詞匯量比一般的孩子少3、把詞組成句子的能力有限4、進(jìn)行對話的能力有障礙5、語言能力明顯低于個人年齡的預(yù)期語言障礙可以分成兩部分理解，一部分是我們理解的內(nèi)容，另一部分是把我們理解的東西通過自己的方式表達(dá)出來。對于有溝通障礙的人群來說，他們接受信息的能力高于表達(dá)信息的能力，通常情況下，他們腦海里其實(shí)有很多很多信息，只是他們不知道怎么表達(dá)。你可能還想看言語治療專欄 | 教孩子說話之前，這三個概念你搞清楚了嗎？“用了AAC才知道，原來童童喜歡吃酸的?！睂τ谧蚤]癥，我們的誤解有多深我們相信每個人都應(yīng)該有自己的聲音，這個聲音能帶來獨(dú)立。在 Tobii Dynavox，我們所做的一切都是為了“給你力量”，陪伴你的溝通成長，幫助你發(fā)揮潛能，過上更加豐富而獨(dú)立的生活。關(guān)注Tobii Dynavox公眾號，了解更多跟言語治療及AAC輔助溝通相關(guān)的內(nèi)容把。

6.言語障礙和語言障礙的區(qū)別，你可知道

孩子兩三歲了，不說話，吐字不清，說“火星文”往往是父母們最著急的。然而，孩子會說話，會叫“爸爸”、“媽媽”，會說單字或疊詞，甚至?xí)?fù)述天氣預(yù)報(bào)、廣告語等，就是“會說話”了嗎？只有能夠交流的語言才是真正的，實(shí)用的語言。這里涉及到認(rèn)知、理解、邏輯思維，表達(dá)策略等，并非簡單的發(fā)音和仿說。所以，一個廣義的“語言問題”包含了很多復(fù)雜的內(nèi)容，我們得仔細(xì)辨識。從專業(yè)角度講，造成孩子“不說話”的原因可分為“語言障礙”和“言語障礙”，下面我們分別聊聊。什么是“語言障礙”和“言語障礙”語言障礙，目前較為準(zhǔn)確的定義是：“口語、書面語和（或）其他符號系統(tǒng)理解和（或）使用上的損傷。該障礙可能包括：（1）語言的形式（音位、詞法和句法系統(tǒng)）；（2）語言的內(nèi)容（語義系統(tǒng))；（3）語言交際中的功能（語用系統(tǒng))，以及任何聯(lián)系?！保?）這個定義較為全面，包括了語言形式、內(nèi)容和功能在產(chǎn)出和理解兩個向度的加工活動；另外，定義不但涵蓋了口語和書面語這兩種形式，而且還提到了“其他符號系統(tǒng)”，包括肢體語言和殘疾人的特殊語言。從這個概念中我們可以看出，“語言障礙”是字、詞、句、音位等組成語言的“材料”運(yùn)用方面的障礙。孩子如何在正確認(rèn)知理解的基礎(chǔ)上對這些“材料”正確組合運(yùn)用，達(dá)到表達(dá)溝通的目的是干預(yù)訓(xùn)練的核心。那什么是“言語障礙”呢？言語是靠語言規(guī)則組織起來的，從言語中剝離語言部分的內(nèi)容后，剩下的內(nèi)容主要與聲音有關(guān)。言語聲音由四個相互獨(dú)立但又相關(guān)聯(lián)的過程組成：1. 呼吸(為言語活動提供動力支持）；2. 發(fā)音（當(dāng)喉腔中的兩側(cè)聲帶通過喉內(nèi)肌的收縮作用相互靠近時(shí)，引起空氣的振動，從而產(chǎn)生言語聲音)；3. 共鳴（指喉腔內(nèi)空氣振動的效果，當(dāng)空氣柱依次通過喉腔、口腔，有時(shí)上升至鼻腔時(shí)分別產(chǎn)生相應(yīng)的共振峰)；4. 構(gòu)音（通過構(gòu)音器官如舌、嘴唇、牙齒以及口腔建構(gòu)出具體的可以識別的言語聲音形式)。由此可見，言語障礙偏于生理方面和聲音的運(yùn)動執(zhí)行方面。在訓(xùn)練上主要由呼吸、發(fā)聲、口肌等方面的訓(xùn)練解決。給孩子訓(xùn)練，要因地制宜，先做評估先找到孩子的問題所在，是生理上的原因還是認(rèn)知、理解、注意力等方面的原因。對癥下藥才能讓孩子有進(jìn)步。分清“言語障礙”和“語言障礙”往往需要過硬的專業(yè)知識。這也是為什么我們建議家長們發(fā)現(xiàn)孩子語言上有問題立刻到專業(yè)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行語言能力的評估，在專業(yè)老師的評估和建議下為孩子制定最有效的訓(xùn)練方案。

7.語言障礙用英語怎么翻譯

語言障礙基本翻譯language speech 網(wǎng)絡(luò)釋義語言障礙:the language barrier|language handicap百科語言障礙 language disorder見言語障礙。（一）語言障礙兒童的定義1.學(xué)理的定義:（1）一般特殊教育學(xué)者對語言障礙所作的定義：a.溝通：是思想、信息或概念的交換。它可以是非語文的，可透過肢體語... 詳細(xì) » 搜索 語言障礙 語言 怎么用易語言編外掛

不完美的天使存在著這些缺陷，語言障礙是什么意思?，什么叫語言障礙?，什么是言語功能障礙，你都了解嗎？，你真的了解語言障礙嗎？，兒童語言障礙，言語 / 語言障礙，是什么意思？，言語障礙和語言障礙的區(qū)別，你可知道，語言障礙用英語怎么翻譯??是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用愛，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們在成長的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來！