孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見閱讀障礙癥怎么辦 ，不妨跟著小編來(lái)看看這其中何為閱讀障礙癥?，孩子有閱讀障礙，訓(xùn)練效果不好？試試這個(gè)方法（STNR），我是不是閱讀障礙癥，閱讀障礙癥?，閱讀障礙癥該怎么解決?? 的奧秘。
1.何為閱讀障礙癥?
閱讀障礙癥是大腦綜合處理視覺和聽覺信息的結(jié)果，而不僅僅是閱讀上的困難，這是科學(xué)家首次證實(shí)閱讀障礙癥是一種多感官混亂癥。閱讀障礙癥患者難以區(qū)分開快速切換的光源和聲音。 閱讀障礙癥是一種多感官混亂癥，閱讀障礙癥不單單是視覺處理問題或者是語(yǔ)言處理問題。閱讀障礙癥患者的大腦無(wú)法分清快速接替切換的事物，而且這種圖像混亂現(xiàn)象會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間。閱讀障礙癥患者存在一個(gè)最基本的感官綜合缺陷，這才使得閱讀產(chǎn)生困難。
2.孩子有閱讀障礙，訓(xùn)練效果不好？試試這個(gè)方法（STNR）
孩子有閱讀障礙主要表現(xiàn)為看書慢或不愿意閱讀文字，看書時(shí)易跳行、漏字，導(dǎo)致對(duì)文字的理解出現(xiàn)問題，所以，非常影響學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是需要閱讀能力的題，容易答不好，得不高分或得不到分。而這個(gè)問題并不是通過(guò)訓(xùn)練所能解決的，因?yàn)橛?xùn)練只是行為訓(xùn)練，沒有觸及問題的根本。問題的根本在于孩子的對(duì)稱性緊張性頸反射（Symmetric Tonic Neck Reflex，以下簡(jiǎn)稱STNR）不整合。所以，想解決問題，根本在于整合STNR這個(gè)反射。STNR的反射模式STNR于大約六個(gè)月時(shí)開始發(fā)展，存在時(shí)間較短，大約在九至十一個(gè)月時(shí)得到整合。這個(gè)反射的動(dòng)作模式是：當(dāng)嬰兒四肢觸地跪下時(shí)，當(dāng)頭向后傾，他的手臂會(huì)伸展而雙腿會(huì)屈曲；當(dāng)頭向前傾時(shí)，他的手臂會(huì)屈曲而雙腿伸展。這個(gè)反射的作用是幫助孩子能夠用四肢來(lái)支撐起身體并開始練習(xí)爬行的，也能強(qiáng)化頸部后方和后背的肌張力，所以，STNR對(duì)發(fā)展出正確的姿勢(shì)是非常重要的。如果STNR沒有充分整合，嬰兒會(huì)“踮著屁股”四處活動(dòng)，也有可能在該爬行的時(shí)候不爬，只是坐著，然后就會(huì)扶著東西站立起來(lái)行走，沒有經(jīng)過(guò)爬行的階段。從這個(gè)反射模式可以看出，孩子抬頭（頭向后傾）時(shí)，眼睛便可以看到遠(yuǎn)處的東西，有一個(gè)由近到遠(yuǎn)的過(guò)程；孩子低頭（頭向前傾）時(shí)，可以把目光由遠(yuǎn)處拉到近處，這樣的動(dòng)作模式，會(huì)很好地發(fā)展孩子的視覺，包括遠(yuǎn)近協(xié)調(diào)能力、追視能力和雙眼調(diào)節(jié)能力。所以，它對(duì)視覺的發(fā)展是非常重要的，這就是STNR不整合孩子為什么會(huì)有閱讀障礙的原因。STNR的反射模式STNR整合的方法STNR的整合方法有很多，最為自然的過(guò)程就是孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候、做了適合的動(dòng)作，即四點(diǎn)跪時(shí)的抬頭和低頭動(dòng)作。如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)“敏感期”（6-9/11個(gè)月時(shí)），孩子就要做更多次的動(dòng)作，付出更多的努力才會(huì)完成。另外，如果緊張性迷路反射（Tonic Reflex）和抬軀反射（Landau Reflex）不整合，STNR的整合便會(huì)受到影響，所以，先要把另兩個(gè)反射整合，再整合STNR，效果才好。推薦兩類方法吧，供大家使用。（1）用身心腦重塑課程上的方法身心腦重塑課程上可以學(xué)到三種方法，一是律動(dòng)的方法，二是等距壓力的方法，三是健腦操的方法，每種方法都有效，它們之間的區(qū)別就是適用不同年齡段的孩子，稍有差別。用這套方法的好處就是效果好、速度快、非常精準(zhǔn)?？梢詼?zhǔn)確到整合指定的某一個(gè)原始反射，比如整合STNR只需要五個(gè)律動(dòng)和一個(gè)等距壓力，每天15分鐘，三個(gè)月左右就可得到整合。當(dāng)然，課程上還有相關(guān)知識(shí)，比如什么反射不整合會(huì)導(dǎo)致孩子的什么問題，原始反射之間的相互關(guān)系，更重要的是整合反射的方法。很實(shí)用也很受用，寫這么多文章，全靠這些知識(shí)和方法了，如果沒有效果，我是沒有底氣去傳播這門學(xué)問。（2）在家自己給孩子調(diào)和的方法上面說(shuō)的方法雖然簡(jiǎn)單易學(xué)，但必須親眼看到、親手操作，用文字是很難表述清楚的，孩子的姿勢(shì)，以及律動(dòng)孩子身體時(shí)或施加等距壓力時(shí)的速度和力度要手把手地學(xué)。這也是在網(wǎng)上沒有相關(guān)視頻的原因。即使有視頻也不行，如果家長(zhǎng)操作不好，還是沒什么效果，還會(huì)導(dǎo)致這套方法的負(fù)面影響。我就知道一個(gè)連導(dǎo)師證都沒有的人到處教家長(zhǎng)整合原始反射，聽說(shuō)效果一般、還有家長(zhǎng)說(shuō)沒效果。我提供幾個(gè)在家操作的方法，也會(huì)有些效果的。A. 爬行STNR的目的是為了孩子的爬行，如果它不整合，孩子也不會(huì)有爬行的過(guò)程（或者很短），所以，“先天不足后天補(bǔ)”，平時(shí)帶孩子多練習(xí)爬行，也會(huì)有效果。爬行有兩種：胸腹著地爬行和四點(diǎn)爬行。B. 玩球玩球會(huì)練習(xí)孩子的追視、雙眼協(xié)調(diào)和遠(yuǎn)近調(diào)節(jié)能力，這些能力對(duì)閱讀是至關(guān)重要的。玩球的時(shí)候，要花樣多一些，如雙手拋接球、用腳傳球、拍球、左右手傳球、單手接球，當(dāng)然，孩子長(zhǎng)大了，可以打羽毛球、乒乓球、排球、籃球等，這些運(yùn)動(dòng)也很好。球，可用其他物品代替。C. 律動(dòng)雖然身心腦重塑課程中的律動(dòng)我說(shuō)不清楚，但這個(gè)律動(dòng)我能說(shuō)清楚，教給大家吧。讓孩子肘膝四點(diǎn)跪，縱向（上下）律動(dòng)身體，和縱向律動(dòng)前臂（肘到手指部分）。說(shuō)明一下：孩子做這些動(dòng)作可能會(huì)很難或者不情愿做，那是因?yàn)檫@些動(dòng)作都不是他“擅長(zhǎng)”的，有些畏難情緒是正常的，這就看你的溝通技巧了。
3.我是不是閱讀障礙癥
我可以肯定地說(shuō)，你絕對(duì)不是閱讀障礙，閱讀障礙也不是你這種癥狀。放心吧，你就是沒興趣！讀不同的書，要用不同的方法，看專業(yè)性強(qiáng)的書肯定不會(huì)跟看小說(shuō)一樣，有的書要精讀，有的書要略讀。
4.閱讀障礙癥?
看書除了自己很感興趣的以外，總是注意力集中不起來(lái)，分心得很嚴(yán)重不是閱讀障礙的表現(xiàn)。 閱讀障礙表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一、表現(xiàn)為閱讀習(xí)慣不良，例如，朗讀時(shí)，搖頭晃腦、情緒不安或讀著讀著不知讀到何處，或用手指著字讀，或捧書太近或太遠(yuǎn)，或頭部歪斜、書本歪斜。二、表現(xiàn)為朗讀聲音過(guò)高或過(guò)低、音色單調(diào)、聲調(diào)過(guò)高或過(guò)低、不能清晰地發(fā)音。三、表現(xiàn)朗讀錯(cuò)誤，朗讀時(shí)添加字詞、遺漏字詞、重復(fù)字詞、某些字詞用其它字詞代替、經(jīng)常自己錯(cuò)了又糾正等。
5.閱讀障礙癥該怎么解決
閱讀障礙是學(xué)業(yè)習(xí)障礙中最常見的一種障礙,也是被專家學(xué)者研究得最多,最深入的一個(gè)問題.據(jù)1993年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料表明，有80%的學(xué)習(xí)障礙學(xué)生出現(xiàn)閱讀方面的困難。我們知道，閱讀是一項(xiàng)非常重要的能力，幾乎所有*學(xué)習(xí)都要涉及到閱讀。語(yǔ)文自不用說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的解應(yīng)用題也首先要通過(guò)閱讀關(guān)。因此，閱讀是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)技能。閱讀是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，它需要多種心理功能的協(xié)調(diào)運(yùn)作，比如閱讀牽涉到孩子的視知覺和聽知覺，通過(guò)字形、字音和字義的聯(lián)系來(lái)獲得對(duì)字詞的理解。另外，這其中還有語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的問題，都可能會(huì)對(duì)孩子的閱讀能力產(chǎn)生影響。一、根據(jù)專家對(duì)閱讀障礙的研究得出結(jié)論：兒童閱讀困難主要包括認(rèn)字和理解兩大部分。而造成閱讀障礙的原因主要包括以下6種： 1.聽覺理解能力差； 2.聽或視知覺速度太慢； 3.無(wú)法知覺文字符號(hào)； 4.缺乏閱讀所需的知識(shí)； 5.無(wú)法注意到重要的關(guān)鍵字、句或段落； 6.無(wú)法了解書寫文字的單位，也就是缺乏詞與詞之間的界限的概念。 二、具有閱讀障礙的兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中一般會(huì)出現(xiàn)以下一些特征： 1.閱讀速度慢； 2.閱讀悍省略、替代、歪曲或添加字或詞； 3.出現(xiàn)錯(cuò)讀，停頓次數(shù)太多，或者經(jīng)常不知道讀到哪里了； 4.對(duì)短語(yǔ)的成分劃分不準(zhǔn)確； 5.逐字閱讀，有時(shí)需要用手指的協(xié)助。 6.讀時(shí)跳行或顛倒字詞； 7.讀后不能回憶閱讀的內(nèi)容； 8.不能從閱讀的材料中得出結(jié)論（不能概括中心思想）； 9.常用常識(shí)作為背景，而不是以文章中的材料來(lái)加答問題（即答非所問）； 10.聽寫成績(jī)差。 根據(jù)國(guó)際閱讀障礙癥協(xié)會(huì)的介紹，大約有5%的兒童患有學(xué)習(xí)障礙，大多數(shù)閱讀障礙者在學(xué)齡前都比較快樂，適應(yīng)性也比較強(qiáng)。但入學(xué)以后，當(dāng)學(xué)習(xí)的方法或老師的教學(xué)方法不符合他們的實(shí)際時(shí)，情緒問題就可能出現(xiàn)。日久天長(zhǎng)，閱讀能力上的受挫就會(huì)造成個(gè)人的自卑，孩子常常不知道自己為什么總達(dá)不到大人的要求。尤其當(dāng)閱障礙的兒童口語(yǔ)功能發(fā)展較差時(shí)，常會(huì)因找不到正確的字詞來(lái)表達(dá)?；蛟诿枋鍪虑闀r(shí)產(chǎn)生記憶上的錯(cuò)誤，而被別人誤認(rèn)為“說(shuō)謊”，這樣，對(duì)孩子的傷害會(huì)更嚴(yán)重。因此，閱讀障礙兒童最常遭遇的情緒問題就是焦虛，他們對(duì)在學(xué)校所遭受的失敗感到不知所措和害怕，因?yàn)樗麄儫o(wú)法預(yù)知自己的表現(xiàn)會(huì)有多糟。他們往往在新的情況發(fā)生時(shí)產(chǎn)生排斥心理，這常常導(dǎo)致家長(zhǎng)和老師將他們的逃避行為誤解為懶惰。還有一些閱讀障礙的孩子可能會(huì)把挫折感逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閼嵟趯W(xué)校里他們只能將憤怒隱藏起來(lái)，回到家這個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境里，他們的憤怒就會(huì)爆發(fā)出來(lái)，使得他們最依賴的人——父母對(duì)其感到非常棘手，不知如何去幫助他們。其實(shí)，出現(xiàn)閱讀障礙，*的方法是咨詢專業(yè)的心理醫(yī)生。
不完美的天使存在著這些缺陷，閱讀障礙癥怎么辦，何為閱讀障礙癥?，孩子有閱讀障礙，訓(xùn)練效果不好？試試這個(gè)方法（STNR），我是不是閱讀障礙癥，閱讀障礙癥?，閱讀障礙癥該怎么解決??是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用愛，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！
