孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)閱讀障礙癥訓(xùn)練方法 ，不妨跟著小編來(lái)看看這其中什么是閱讀障礙癥?，如何幫助書(shū)寫(xiě)有障礙的孩子，如何提高閱讀障礙癥兒童的閱讀能力？，如何改善孩子閱讀障礙，孩子有閱讀障礙，訓(xùn)練效果不好？試試這個(gè)方法（STNR），孩子閱讀障礙癥在醫(yī)院的哪個(gè)科確證呀，成人閱讀障礙癥如何治療...，閱讀障礙癥請(qǐng)是什么癥狀，該如何解決??? 的奧秘。
1.什么是閱讀障礙癥?
閱讀障礙業(yè)習(xí)障礙見(jiàn)種障礙,專家者研究,深入問(wèn)題.據(jù)1993項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料表明80%習(xí)障礙現(xiàn)閱讀面困難我知道閱讀項(xiàng)非重要能力幾乎所科習(xí)都要涉及閱讀語(yǔ)文自用說(shuō)數(shù)習(xí)解應(yīng)用題首先要通閱讀關(guān)閱讀孩習(xí)程必少項(xiàng)技能閱讀十復(fù)雜程需要種理功能協(xié)調(diào)運(yùn)作比閱讀牽涉孩視知覺(jué)聽(tīng)知覺(jué)通字形、字音字義聯(lián)系獲字詞理解另外其語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速問(wèn)題都能孩閱讀能力產(chǎn)影響、根據(jù)專家閱讀障礙研究結(jié)論:童閱讀困難主要包括認(rèn)字理解兩部造閱讀障礙原主要包括6種:1.聽(tīng)覺(jué)理解能力差;2.聽(tīng)或視知覺(jué)速度太慢;3.知覺(jué)文字符號(hào);4.缺乏閱讀所需知識(shí);5.注意重要關(guān)鍵字、句或段落;6.解書(shū)寫(xiě)文字單位缺乏詞與詞間界限概念二、具閱讀障礙童習(xí)程般現(xiàn)些特征:1.閱讀速度慢;2.閱讀悍省略、替代、歪曲或添加字或詞;3.現(xiàn)錯(cuò)讀停頓數(shù)太或者經(jīng)知道讀哪;4.短語(yǔ)劃準(zhǔn)確;5.逐字閱讀需要用手指協(xié)助6.讀跳行或顛倒字詞;7.讀能憶閱讀內(nèi)容;8.能閱讀材料結(jié)論(能概括思想);9.用識(shí)作背景文章材料加答問(wèn)題(即答非所問(wèn));10.聽(tīng)寫(xiě)績(jī)差根據(jù)際閱讀障礙癥協(xié)介紹約5%童患習(xí)障礙數(shù)閱讀障礙者齡前都比較快樂(lè)適應(yīng)性比較強(qiáng)入習(xí)或師教符合實(shí)際情緒問(wèn)題能現(xiàn)久閱讀能力受挫造自卑孩知道自總達(dá)要求尤其閱障礙童口語(yǔ)功能發(fā)展較差找確字詞表達(dá)或描述事情產(chǎn)記憶錯(cuò)誤別誤認(rèn)說(shuō)謊孩傷害更嚴(yán)重閱讀障礙童遭遇情緒問(wèn)題焦虛校所遭受失敗知所措害怕預(yù)知自表現(xiàn)糟往往新情況發(fā)產(chǎn)排斥理導(dǎo)致家?guī)熖颖苄姓`解懶惰些閱讀障礙孩能挫折逐漸轉(zhuǎn)變憤怒校能憤怒隱藏起家相安全環(huán)境憤怒爆發(fā)使依賴--父母其非棘手知何幫助其實(shí)現(xiàn)閱讀障礙咨詢專業(yè)理醫(yī)
2.如何幫助書(shū)寫(xiě)有障礙的孩子
在題目中，我沒(méi)有使用“書(shū)寫(xiě)障礙癥”一詞，而是“書(shū)寫(xiě)障礙”，因?yàn)橛袝?shū)寫(xiě)障礙的兒童未必是有書(shū)寫(xiě)障礙癥。以下的建議，是針對(duì)因各種原因引發(fā)的書(shū)寫(xiě)障礙給出的建議。每個(gè)孩子在具體的書(shū)寫(xiě)障礙上表現(xiàn)不同。家長(zhǎng)在采用這些建議的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用自己的觀察和智慧選擇使用。一種或幾種方法用上一段時(shí)間，適用的話就證明策略管用，繼續(xù)使用，并且按照孩子的進(jìn)步程度逐漸減少扶持，增強(qiáng)獨(dú)立。如果不適用的話，就嘗試啟動(dòng)新方法。有些方法可以合并或者交叉使用，前提條件就是不能急也不能亂。以下是學(xué)校里的老師在幫助有書(shū)寫(xiě)障礙的學(xué)生時(shí)，可以采用的一些方法：1. 記課堂筆記，抄黑板作業(yè)，或者課堂里寫(xiě)作業(yè)時(shí)，老師給予寬裕些的時(shí)間；2. 家庭作業(yè)適當(dāng)減量；3. 老師提前發(fā)提綱，減少學(xué)生需要記錄或者抄寫(xiě)的工作量；4. 考試時(shí)給予額外的增量時(shí)間，或者考試量適當(dāng)減少；5. 允許學(xué)生以其它形式完成作業(yè)或者考試，比如使用鍵盤，口頭表達(dá)等；6. 允許學(xué)生將關(guān)鍵的講課內(nèi)容或者留作業(yè)時(shí)的講解環(huán)節(jié)做錄音；7. 將學(xué)生需要完成的作業(yè)，規(guī)范在提前準(zhǔn)備好的格式里，比如區(qū)分開(kāi)科目，日期等，方便學(xué)生準(zhǔn)確記錄完整，并減少書(shū)寫(xiě)量。以下是家長(zhǎng)可以嘗試的扶持方法：1. 訓(xùn)練孩子使用鍵盤，可以先在電腦里做作業(yè)，修改好，*謄抄紙上；2. 允許孩子使用不同顏色的紙，*是寬行的，孩子的字可以寫(xiě)得大點(diǎn)，也可以使用不同顏色的筆，這些都可以增強(qiáng)孩子的視覺(jué)刺激；3. 握筆有困難或者姿勢(shì)僵硬的孩子，嘗試使用握筆的小工具（見(jiàn)封面圖），看看有無(wú)幫助；4. 讓孩子試試不同的筆，比如鉛筆（自動(dòng)的，或者粗桿的），圓珠筆，墨水筆等，看看哪一款孩子用起來(lái)更加適應(yīng)。有些孩子喜歡落在紙張上摩擦力大些的筆，有可能圓珠筆是最不太合適的；5. 在培訓(xùn)使用鍵盤的同時(shí)，可以嘗試下聲音識(shí)別軟件，將聲音轉(zhuǎn)換成文字，這樣可以減輕有動(dòng)作協(xié)調(diào)或者處理障礙的孩子在寫(xiě)字和打字上的難度；6. 孩子在寫(xiě)作文之前，可以先把思路說(shuō)出來(lái)，家長(zhǎng)幫著縷一縷，再下筆；7. 如果是大作業(yè)，家長(zhǎng)幫助將它分解成多個(gè)小作業(yè)，并且在過(guò)程中提供及時(shí)的幫助，以防止收尾時(shí)大量的改寫(xiě)；8. 幫助孩子整理思路時(shí)，可以先設(shè)計(jì)好大致框架，讓孩子在框架內(nèi)填寫(xiě)細(xì)節(jié)，*整理成文；9. 鍛煉好身體，尤其側(cè)重手部和上肢肌肉力量的增強(qiáng)，以及身體的穩(wěn)定度。找專家糾正下孩子的身體坐姿以及胳膊放置的正確位置，可嘗試合適的輔助器具；10. 在孩子有閑暇時(shí)間的情況下，勤鍛煉寫(xiě)作，但是要讓孩子享受寫(xiě)作的過(guò)程。可以將這個(gè)鍛煉過(guò)程增添下趣味，比如準(zhǔn)備一個(gè)日記點(diǎn)子儲(chǔ)蓄罐，將日常想到的事情，比如周末要做什么，你覺(jué)得小狗腦子里在想些什么，如何看待今天發(fā)生在學(xué)校里的某件事等等，題目寫(xiě)下來(lái)扔進(jìn)儲(chǔ)蓄罐里。這樣在練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候，可以隨意抽取，根據(jù)孩子的寫(xiě)作水平，循序漸進(jìn)，逐漸增加難度和寫(xiě)作量。比如*天寫(xiě)一段，過(guò)些天寫(xiě)兩段。家長(zhǎng)在閱讀孩子的作文時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)認(rèn)可為主。一切以維持和增強(qiáng)孩子的寫(xiě)作熱情為基礎(chǔ)，越寫(xiě)就會(huì)越熟練了。相關(guān)閱讀：雅弗：什么是兒童的加工速度指數(shù)？雅弗：ADHD的精細(xì)動(dòng)作與書(shū)寫(xiě)障礙癥雅弗：閱讀障礙癥和書(shū)寫(xiě)障礙癥的區(qū)別
3.如何提高閱讀障礙癥兒童的閱讀能力？
首先，我們要明白閱讀是為了什么？是為了讀以致用，讀以修為，和讀以致樂(lè)。兒童階段，孩子的閱讀是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，如果閱讀跟不上，基本會(huì)影響所有*的理解和學(xué)習(xí)速度，包括數(shù)*學(xué)等等。成人的閱讀是為了自我成長(zhǎng)，能隨著閱讀而不斷更新變化自己的認(rèn)知。所以閱讀應(yīng)該成為我們每個(gè)人一生中最親密的朋友。其次，閱讀障礙者是閱讀時(shí)腦神經(jīng)線路的運(yùn)作出現(xiàn)了異常，孩子學(xué)習(xí)不好，和他的智商及努力程度無(wú)關(guān)。事實(shí)上，閱讀障礙癥可以解釋孩子學(xué)習(xí)不好的80%-90%的原因。再次，閱讀障礙癥不應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的障礙，因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)可以通過(guò)用眼讀，用手摸（比如盲人），以及用耳聽(tīng)。有閱讀障礙癥的孩子，應(yīng)充分利用耳朵及口語(yǔ)表達(dá)力來(lái)跟上同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度（當(dāng)然這個(gè)需要老師和學(xué)校在一定程度上的配合和支持），此外要慢慢訓(xùn)練閱讀能力，重塑閱讀啟動(dòng)的腦線路。雖然閱讀障礙癥是無(wú)法根治的障礙，但是它可以被克服且大幅度地提高。*，克服閱讀障礙癥的*有效途徑，恰恰就是閱讀，也就是說(shuō)，孩子讀得越多，他的閱讀能力越會(huì)得到提高。然而提高閱讀障礙癥孩子的閱讀能力，是一件需要很多耐心，堅(jiān)持，和正向鼓勵(lì)的工作。父母在孩子的幼小階段，應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起為孩子在學(xué)校里奔走，宣傳，爭(zhēng)取協(xié)助和權(quán)益的那個(gè)角色。父母是孩子幼小心靈的守護(hù)者。我們暫且不談閱讀障礙癥的孩子在學(xué)校里會(huì)受益于哪些干預(yù)和扶持。我們先看看家長(zhǎng)如何能幫助閱讀障礙癥的孩子提高閱讀能力：· 堅(jiān)持每日讀書(shū)給孩子聽(tīng)或者使用聽(tīng)書(shū)軟件（閱讀障礙癥的兒童一般喜歡聽(tīng)書(shū)，不要?jiǎng)儕Z這個(gè)讓他對(duì)讀書(shū)尚有熱情的方式）?！?堅(jiān)持每日讓他自己閱讀。不要刻意地加強(qiáng)難度，可以讀簡(jiǎn)單些的，但是思想豐富的，這會(huì)讓孩子持續(xù)享受閱讀。· 選擇印刷字體偏大的故事書(shū)。· 允許孩子重復(fù)地獨(dú)立地朗讀他喜愛(ài)的書(shū)，不斷提高閱讀的流暢度?！?幫助孩子挑選他感興趣的類別書(shū)籍（只要愿意讀就行）?！?家長(zhǎng)和孩子可以一起朗讀書(shū)籍，一人一句，或者一人一段，增加趣味性，并形成每日習(xí)慣?！?讓孩子獨(dú)立閱讀之前，和孩子交流下故事的梗概，幫助他自己閱讀時(shí)更輕松的理解。· 孩子在朗讀的時(shí)候，通過(guò)問(wèn)問(wèn)題啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)自己的閱讀理解失誤，而不是生硬地去糾正?！?可以借助一些互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)軟件或者相關(guān)的益智游戲來(lái)加強(qiáng)閱讀能力，每日不超過(guò)半小時(shí)?！?養(yǎng)成每日朗讀的習(xí)慣。· 最重要的：慶祝孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，以及常常地贊美。
4.如何改善孩子閱讀障礙
閱讀障礙可能是兒童最常見(jiàn)的神經(jīng)行為疾病之一，在美國(guó)，有閱讀障礙的孩子約占15%到20%，而在*，這個(gè)數(shù)字保守估計(jì)有5%到10%。在臨床上，閱讀障礙分為獲得性閱讀障礙和發(fā)展性閱讀障礙。獲得性閱讀障礙是指先天或后天的腦損傷以及相應(yīng)視聽(tīng)覺(jué)障礙造成的閱讀困難。發(fā)展性閱讀障礙是指智力正常的兒童在發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有明顯的神經(jīng)或器質(zhì)性損傷，無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確而流暢的閱讀，即使在正常的智力、教育成就、動(dòng)機(jī)水平條件下，閱讀水平仍顯著落后于其相應(yīng)智力水平或生理年齡的現(xiàn)象。發(fā)展性閱讀障礙的很多患者是智商極高，甚至包括天才型的人。象達(dá)芬奇，愛(ài)迪生，愛(ài)因斯坦，肯尼迪在兒童時(shí)代都被認(rèn)為成績(jī)極差的“笨孩子”，*科學(xué)家發(fā)現(xiàn)他們都屬于閱讀障礙癥的典型例子。閱讀障礙給孩子帶來(lái)的不僅僅是單純的難以快速準(zhǔn)確地閱讀活動(dòng)，這種障礙將會(huì)導(dǎo)致兒童在其他認(rèn)知甚至行為方面都遇到困難，隨著年齡增大，閱讀障礙者會(huì)產(chǎn)生理解問(wèn)題，甚至連情緒、社會(huì)性都受到影響。很多有閱讀愛(ài)障礙的孩子由于不會(huì)讀、寫(xiě)，老師就不喜歡他，同學(xué)就會(huì)嘲笑他，后來(lái)孩子越發(fā)不愿意說(shuō)、讀、寫(xiě)，這一問(wèn)題就會(huì)積累。，如不及時(shí)治療糾正，負(fù)面影響會(huì)延續(xù)到成年。在對(duì)閱讀障礙多年研究的基礎(chǔ)上，西方形成了3個(gè)*影響力的理論，即語(yǔ)音缺陷理論、一般的感知覺(jué)缺陷理論和小腦理論。近十年來(lái)，隨著功能核磁共振成像等技 術(shù)的發(fā)展，對(duì)閱讀障礙的腦神經(jīng)機(jī)制的探索取得了很大的進(jìn)展。三種理論的支持者都尋找到相應(yīng)的腦神經(jīng)方面的證據(jù)，患者腦部不同程度存在問(wèn)題。遺傳學(xué)研究表明遺傳因素對(duì)閱讀障礙有很大影響，如果父母有閱讀障礙，其子女約有60%的可能性有閱讀障礙。但這并不是完全由基因決定，會(huì)有很多影響因素，而且閱讀障礙是一個(gè)累積效應(yīng)，在最初可能不是特別明顯，這類學(xué)前孩子的家長(zhǎng)不會(huì)太多地感覺(jué)到自己孩子的與眾不同。孩子更多表現(xiàn)的是一些底層的認(rèn)知能力缺陷或者落后，但他們的智力是正常的，其中一部分語(yǔ)言能力也是正常的，一旦接觸文字即上學(xué)以后，閱讀障礙才逐漸顯露出來(lái)。對(duì)于發(fā)展性閱讀障礙孩子的訓(xùn)練，主要應(yīng)該從兩方面入手。一方面是補(bǔ)償孩子因?yàn)殚喿x障礙導(dǎo)致的知識(shí)缺陷，如矯正詞匯貧乏，可以在沒(méi)有意義背景條件下進(jìn)行快速認(rèn)字訓(xùn)練，如速示法。如要訓(xùn)練兒童快速閱讀，應(yīng)采用基礎(chǔ)讀物來(lái)擴(kuò)展兒童的詞匯，所運(yùn)用的材料都必須使兒童感到容易。還可以多進(jìn)行專注力和手眼協(xié)調(diào)方面的練習(xí)，讓大腦負(fù)責(zé)閱讀能力的大腦半球的發(fā)展。另一方面是提供更適合孩子的閱讀方法，形成足以一定程度上克服閱讀障礙的閱讀習(xí)慣。如幫助孩子運(yùn)用多種感覺(jué)通道，諸如視、聽(tīng)、動(dòng)、觸等來(lái)輔助閱讀。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)動(dòng)手做標(biāo)記或批注的習(xí)慣，如在重要的詞語(yǔ)下劃?rùn)M線；不懂的地方做批注。這樣，就能幫助學(xué)生起到集中注意力的作用，促進(jìn)邊讀邊思考。閱讀障礙反映的是非常底層的心理過(guò)程，不容易發(fā)現(xiàn)也不容易恢復(fù)。但閱讀不光靠這些，還靠很多高級(jí)的心理過(guò)程。有閱讀障礙的孩子依然可以獲得邏輯推理能力，因?yàn)樗麄冎橇Σ](méi)有問(wèn)題。閱讀障礙的孩子最困難的時(shí)候是在*，因?yàn)槟挲g較小，還沒(méi)有形成高級(jí)心理策略以補(bǔ)償閱讀障礙。但到了高中、*就能使用這些策略來(lái)閱讀了。本文系東方啟音言語(yǔ)治療中心*撰寫(xiě)，未經(jīng)授權(quán)，禁止以任何形式轉(zhuǎn)載，否則將追究法律責(zé)任。
5.孩子有閱讀障礙，訓(xùn)練效果不好？試試這個(gè)方法（STNR）
孩子有閱讀障礙主要表現(xiàn)為看書(shū)慢或不愿意閱讀文字，看書(shū)時(shí)易跳行、漏字，導(dǎo)致對(duì)文字的理解出現(xiàn)問(wèn)題，所以，非常影響學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是需要閱讀能力的題，容易答不好，得不高分或得不到分。而這個(gè)問(wèn)題并不是通過(guò)訓(xùn)練所能解決的，因?yàn)橛?xùn)練只是行為訓(xùn)練，沒(méi)有觸及問(wèn)題的根本。問(wèn)題的根本在于孩子的對(duì)稱性緊張性頸反射（Symmetric Tonic Neck Reflex，以下簡(jiǎn)稱STNR）不整合。所以，想解決問(wèn)題，根本在于整合STNR這個(gè)反射。STNR的反射模式STNR于大約六個(gè)月時(shí)開(kāi)始發(fā)展，存在時(shí)間較短，大約在九至十一個(gè)月時(shí)得到整合。這個(gè)反射的動(dòng)作模式是：當(dāng)嬰兒四肢觸地跪下時(shí)，當(dāng)頭向后傾，他的手臂會(huì)伸展而雙腿會(huì)屈曲；當(dāng)頭向前傾時(shí)，他的手臂會(huì)屈曲而雙腿伸展。這個(gè)反射的作用是幫助孩子能夠用四肢來(lái)支撐起身體并開(kāi)始練習(xí)爬行的，也能強(qiáng)化頸部后方和后背的肌張力，所以，STNR對(duì)發(fā)展出正確的姿勢(shì)是非常重要的。如果STNR沒(méi)有充分整合，嬰兒會(huì)“踮著屁股”四處活動(dòng)，也有可能在該爬行的時(shí)候不爬，只是坐著，然后就會(huì)扶著東西站立起來(lái)行走，沒(méi)有經(jīng)過(guò)爬行的階段。從這個(gè)反射模式可以看出，孩子抬頭（頭向后傾）時(shí)，眼睛便可以看到遠(yuǎn)處的東西，有一個(gè)由近到遠(yuǎn)的過(guò)程；孩子低頭（頭向前傾）時(shí)，可以把目光由遠(yuǎn)處拉到近處，這樣的動(dòng)作模式，會(huì)很好地發(fā)展孩子的視覺(jué)，包括遠(yuǎn)近協(xié)調(diào)能力、追視能力和雙眼調(diào)節(jié)能力。所以，它對(duì)視覺(jué)的發(fā)展是非常重要的，這就是STNR不整合孩子為什么會(huì)有閱讀障礙的原因。STNR的反射模式STNR整合的方法STNR的整合方法有很多，最為自然的過(guò)程就是孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候、做了適合的動(dòng)作，即四點(diǎn)跪時(shí)的抬頭和低頭動(dòng)作。如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)“敏感期”（6-9/11個(gè)月時(shí)），孩子就要做更多次的動(dòng)作，付出更多的努力才會(huì)完成。另外，如果緊張性迷路反射（Tonic Reflex）和抬軀反射（Landau Reflex）不整合，STNR的整合便會(huì)受到影響，所以，先要把另兩個(gè)反射整合，再整合STNR，效果才好。推薦兩類方法吧，供大家使用。（1）用身心腦重塑課程上的方法身心腦重塑課程上可以學(xué)到三種方法，一是律動(dòng)的方法，二是等距壓力的方法，三是健腦操的方法，每種方法都有效，它們之間的區(qū)別就是適用不同年齡段的孩子，稍有差別。用這套方法的好處就是效果好、速度快、非常精準(zhǔn)。可以準(zhǔn)確到整合指定的某一個(gè)原始反射，比如整合STNR只需要五個(gè)律動(dòng)和一個(gè)等距壓力，每天15分鐘，三個(gè)月左右就可得到整合。當(dāng)然，課程上還有相關(guān)知識(shí)，比如什么反射不整合會(huì)導(dǎo)致孩子的什么問(wèn)題，原始反射之間的相互關(guān)系，更重要的是整合反射的方法。很實(shí)用也很受用，寫(xiě)這么多文章，全靠這些知識(shí)和方法了，如果沒(méi)有效果，我是沒(méi)有底氣去傳播這門學(xué)問(wèn)。（2）在家自己給孩子調(diào)和的方法上面說(shuō)的方法雖然簡(jiǎn)單易學(xué)，但必須親眼看到、親手操作，用文字是很難表述清楚的，孩子的姿勢(shì)，以及律動(dòng)孩子身體時(shí)或施加等距壓力時(shí)的速度和力度要手把手地學(xué)。這也是在網(wǎng)上沒(méi)有相關(guān)視頻的原因。即使有視頻也不行，如果家長(zhǎng)操作不好，還是沒(méi)什么效果，還會(huì)導(dǎo)致這套方法的負(fù)面影響。我就知道一個(gè)連導(dǎo)師證都沒(méi)有的人到處教家長(zhǎng)整合原始反射，聽(tīng)說(shuō)效果一般、還有家長(zhǎng)說(shuō)沒(méi)效果。我提供幾個(gè)在家操作的方法，也會(huì)有些效果的。A. 爬行STNR的目的是為了孩子的爬行，如果它不整合，孩子也不會(huì)有爬行的過(guò)程（或者很短），所以，“先天不足后天補(bǔ)”，平時(shí)帶孩子多練習(xí)爬行，也會(huì)有效果。爬行有兩種：胸腹著地爬行和四點(diǎn)爬行。B. 玩球玩球會(huì)練習(xí)孩子的追視、雙眼協(xié)調(diào)和遠(yuǎn)近調(diào)節(jié)能力，這些能力對(duì)閱讀是至關(guān)重要的。玩球的時(shí)候，要花樣多一些，如雙手拋接球、用腳傳球、拍球、左右手傳球、單手接球，當(dāng)然，孩子長(zhǎng)大了，可以打羽毛球、乒乓球、排球、籃球等，這些運(yùn)動(dòng)也很好。球，可用其他物品代替。C. 律動(dòng)雖然身心腦重塑課程中的律動(dòng)我說(shuō)不清楚，但這個(gè)律動(dòng)我能說(shuō)清楚，教給大家吧。讓孩子肘膝四點(diǎn)跪，縱向（上下）律動(dòng)身體，和縱向律動(dòng)前臂（肘到手指部分）。說(shuō)明一下：孩子做這些動(dòng)作可能會(huì)很難或者不情愿做，那是因?yàn)檫@些動(dòng)作都不是他“擅長(zhǎng)”的，有些畏難情緒是正常的，這就看你的溝通技巧了。
6.孩子閱讀障礙癥在醫(yī)院的哪個(gè)科確證呀
兒童閱讀障礙癥應(yīng)該怎樣治療呢？ *步：對(duì)癥治療，增強(qiáng)孩子的自信心 家長(zhǎng)們應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)障礙的原因?qū)ΠY治療，增強(qiáng)兒童自尊心、社會(huì)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)就是心理上多開(kāi)導(dǎo)孩子，給予孩子更多的自信。 第二步：著重早期干預(yù)和開(kāi)展特殊教育 比如智能遲緩兒童的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分成小步驟，減慢教學(xué)速度，反復(fù)強(qiáng)化而使其接受。一些特殊學(xué)習(xí)技能障礙的兒童，教學(xué)上采用代償性的學(xué)習(xí)通道來(lái)建立特殊的學(xué)習(xí)過(guò)程，如多種渠道的教學(xué)輸入（電影、幻燈、錄像）、口頭或書(shū)面作業(yè)、多樣化的教學(xué)輸出工具（設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)工具、計(jì)算器、計(jì)算機(jī)）等。 第三步：應(yīng)加強(qiáng)孩子閱讀的訓(xùn)練項(xiàng)目1、提升孩子的視覺(jué)加工能力。2、運(yùn)用多種感官法，讓孩子識(shí)字、認(rèn)字及默字。3、多讓孩子出聲閱讀4、*低年級(jí)，家長(zhǎng)應(yīng)多跟孩子伴讀。5、從簡(jiǎn)單做起，介紹文字的基本筆劃、筆順，結(jié)構(gòu)及形聲字各種各樣的家族字。
7.成人閱讀障礙癥如何治療...
試著休息休息請(qǐng)兩天假放松放松出去走走什么事情都別想多想快樂(lè)的事情自然心情舒暢大腦也就會(huì)放松了適當(dāng)?shù)亩嘧鲂┯醒踹\(yùn)動(dòng)也會(huì)緩解大腦疲勞有助于緩解還有就是什么事情別太過(guò)較汁兒得過(guò)且過(guò)
8.閱讀障礙癥請(qǐng)是什么癥狀，該如何解決?
閱讀障礙表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、表現(xiàn)為閱讀習(xí)慣不良，例如，朗讀時(shí)，搖頭晃腦、情緒不安或讀著讀著不知讀到何處，或用手指著字讀，或捧書(shū)太近或太遠(yuǎn)，或頭部歪斜、書(shū)本歪斜。二、表現(xiàn)為朗讀聲音過(guò)高或過(guò)低、音色單調(diào)、聲調(diào)過(guò)高或過(guò)低、不能清晰地發(fā)音。三、表現(xiàn)朗讀錯(cuò)誤，朗讀時(shí)添加字詞、遺漏字詞、重復(fù)字詞、某些字詞用其它字詞代替、經(jīng)常自己錯(cuò)了又糾正等。閱讀障礙的主要表現(xiàn)是 ：文字朗讀困難遺漏字，如把“她唱歌唱得非常好”讀成“她歌唱非常好”；加字，如把“兔子鉆進(jìn)洞里不見(jiàn)了”讀成“兔子一鉆進(jìn)洞里就看不見(jiàn)了”；念錯(cuò)字，如把“衷”讀成“哀”，把“不朽”讀成“不巧”；替換字，如把“揍了一下”讀成“咬了一下”；朗讀速度過(guò)慢、長(zhǎng)時(shí)間猶豫停頓和頻繁地猜測(cè)如何讀某字，甚至因言語(yǔ)構(gòu)音障礙導(dǎo)致別人難以聽(tīng)清和聽(tīng)懂等。閱讀內(nèi)容理解困難不能理解所閱讀的內(nèi)容，不能從所閱讀的材料中得出顯而易見(jiàn)的結(jié)論，如閱讀“龜兔賽跑”后得不出也不理解“驕傲使人失敗”的道理；不利用所閱讀材料中的信息回答針對(duì)閱讀，材料提出的問(wèn)題，只能用一般常識(shí)來(lái)回答，如閱讀“守株待兔”故事后問(wèn)“為什么逮不到兔子?”，則答“這里沒(méi)有兔子”等。解決方法主要還是需要及早有 針對(duì)性、有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不求速效，但求漸進(jìn)。當(dāng)有進(jìn)步時(shí)應(yīng)給予贊揚(yáng)或獎(jiǎng)賞，中途退縮或遇到困難時(shí)應(yīng) 給 予鼓勵(lì)和激勵(lì)。
不完美的天使存在著這些缺陷，閱讀障礙癥訓(xùn)練方法，什么是閱讀障礙癥?，如何幫助書(shū)寫(xiě)有障礙的孩子，如何提高閱讀障礙癥兒童的閱讀能力？，如何改善孩子閱讀障礙，孩子有閱讀障礙，訓(xùn)練效果不好？試試這個(gè)方法（STNR），孩子閱讀障礙癥在醫(yī)院的哪個(gè)科確證呀，成人閱讀障礙癥如何治療...，閱讀障礙癥請(qǐng)是什么癥狀，該如何解決???是需要我們?nèi)チ私馐熘模覀冃枰脨?ài)，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！
