哈嘍大家好，最近有很多小伙伴向我了解：幼兒園小班情商的培養(yǎng)。今天就把幼兒園小班情商的培養(yǎng)相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題都整理出來(lái)給大家參考下。分別是：博士院長(zhǎng)講幼兒階段孩子情商培養(yǎng),這是我見(jiàn)過(guò)*的方法，趕緊存起來(lái)！，如何培養(yǎng)幼兒情商？看這一篇就夠了！，小孩子不上小班，直接上中班可以嗎？，幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)，幼兒階段孩子情商培養(yǎng)，情商教育，應(yīng)該從*開(kāi)始——情商培養(yǎng)的幾個(gè)重點(diǎn)，有情商培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)嗎??

1.博士院長(zhǎng)講幼兒階段孩子情商培養(yǎng),這是我見(jiàn)過(guò)*的方法，趕緊存起來(lái)！

周一特刊海英博士各位家長(zhǎng)朋友們大家晚上好，我是海英博士。又到了周一，也是七月份的*個(gè)周一，所以，這次是由我來(lái)為大家分享有關(guān)育兒方面的一些知識(shí)。我現(xiàn)在是擔(dān)任情商的院長(zhǎng)和首席專(zhuān)家，每天都會(huì)接觸到大量的兒童。而且不僅是*生*階段的孩子們，也有越來(lái)越多的幼兒階段的孩子，開(kāi)始進(jìn)行情商方面的培養(yǎng)。也是看到了越來(lái)越多的年輕的父母?jìng)冮_(kāi)始意識(shí)到孩子的培養(yǎng)，要從小開(kāi)始，要從幼兒階段開(kāi)始，這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象。對(duì)于幼兒的這個(gè)情商培養(yǎng)，很多人都會(huì)知道重要性，知道有必要，但是，到底該從哪些方面去培養(yǎng)，很多人也會(huì)產(chǎn)生迷茫。來(lái)我們情商的家長(zhǎng)朋友們，也會(huì)對(duì)此感覺(jué)到有一些困惑，所以，我們會(huì)經(jīng)常的給他們?nèi)ブv。那今天，我想利用這次公開(kāi)課的時(shí)間來(lái)跟幼兒階段的家長(zhǎng)們?nèi)シ窒?，這個(gè)階段孩子情商培養(yǎng)的相關(guān)的內(nèi)容。一、情商的概念在現(xiàn)在的生活當(dāng)中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到，有些人在談?wù)撨@個(gè)人情商高，那個(gè)人情商低啊之類(lèi)的這樣的內(nèi)容。也是因?yàn)楝F(xiàn)在當(dāng)今社會(huì)，情商成為一個(gè)非常流行的內(nèi)容，正是由于這樣的流行，也使得人們尤其是家長(zhǎng)朋友們?cè)絹?lái)越重視孩子的情商培養(yǎng)。什么是情商？其實(shí)這個(gè)詞最初是在上個(gè)世紀(jì)早期的時(shí)候，由兩個(gè)心理學(xué)家所提出來(lái)的。但是最終的傳播，是由丹尼爾戈?duì)柭苿?dòng)了情商概念的發(fā)展以及之后成為深入人心的這樣的一種概念。在情商里面，有很多接近的詞匯，像我曾經(jīng)用過(guò)的情緒智力，情緒智慧，情緒能力，還有情緒調(diào)適，情緒調(diào)控、調(diào)節(jié)等等，那這些都是跟情緒，情商有關(guān)的。情商其實(shí)是一個(gè)大的概念，除了自我情緒調(diào)控之外，他還包括認(rèn)識(shí)自己的情緒，怎么控制自己的情緒，如何產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，同理心以及社交技巧。在幼兒階段，就是孩子覺(jué)知自己的情緒和初步的一些情緒調(diào)控的策略的學(xué)習(xí)是比較重要的。人際關(guān)系以及社交的技巧方面，他會(huì)學(xué)到一些簡(jiǎn)單的交朋友、認(rèn)識(shí)朋友和朋友玩耍的一些技巧，到了*階段這方面人際交往的技能需要得到進(jìn)一步的提高。二、幼兒情商的發(fā)展特點(diǎn)有一些心理學(xué)家對(duì)兒童情緒管理，還有情緒表達(dá)，這些情商的核心能力方面滴進(jìn)行了一些研究。像國(guó)外的學(xué)者一般會(huì)將兒童的情緒管理分為情緒認(rèn)識(shí)、情緒去表達(dá)，還有情緒的調(diào)節(jié)這幾個(gè)方面，這怎么去理解，就是孩子他只有認(rèn)識(shí)到自己的情緒之后，他才能管理好自己的情緒。這也是兒童早期發(fā)展階段的重要任務(wù)之一，是情商的一個(gè)重要的部分。再說(shuō)的詳細(xì)一點(diǎn)就是孩子知道自己此時(shí)此刻是生氣了，還是開(kāi)心，尤其是對(duì)負(fù)面情緒，比如生氣，嫉妒這樣的情緒，他能夠感知到，同時(shí)他也會(huì)把自己不開(kāi)心的情緒表達(dá)給父母，比如說(shuō)表達(dá)給媽媽。那這種表達(dá)，并不是說(shuō)發(fā)脾氣，而是比如他可能會(huì)說(shuō)，“媽媽?zhuān)F(xiàn)在你不給我買(mǎi)這個(gè)玩具，我感覺(jué)特別不開(kāi)心”類(lèi)似這樣的言語(yǔ)。在幼兒階段，孩子們往往很難用語(yǔ)言去表達(dá)，而更多的使用行為，比如說(shuō)哭鬧啊，或者打別人。幼兒階段的孩子的情緒理解是隨著年齡的增長(zhǎng)是呈上升趨勢(shì)的，而且年齡差異是比較顯著的。那就是說(shuō)在學(xué)齡之前這個(gè)階段里面，孩子的情緒發(fā)展的水平隨著年齡增加而不同。到兩歲左右的兒童是能夠很好的理解情緒的，并且認(rèn)識(shí)到他們的情緒能夠影響到其他人。也就是說(shuō)，這個(gè)時(shí)期孩子能知道自己是開(kāi)心還是生氣。家長(zhǎng)要逐漸的去教孩子用語(yǔ)言去把他的想法表達(dá)出來(lái)，而且當(dāng)別人拒絕自己的時(shí)候，自己的不開(kāi)心不是用滿地打滾兒的行為的方式去呈現(xiàn)。說(shuō)到孩子對(duì)別人情緒的觀察，其實(shí)孩子在兩歲往后，就已經(jīng)開(kāi)始能夠去觀察周?chē)说谋砬榱?，也就是說(shuō)開(kāi)始去有意識(shí)地去察言觀色，但是對(duì)于察言觀色這個(gè)方面，孩子他隨著年齡增長(zhǎng)的這種差異還是比較大的。比如說(shuō)三歲的兒童對(duì)自己生氣和他人生氣的理解就比四到六歲的孩子要低很多，也就是三歲左右的孩子更活得更加自我一點(diǎn)，比如說(shuō)父母生氣，或者是用相對(duì)氣憤的語(yǔ)言去說(shuō)他的時(shí)候，他很難去遵從父母的命令，但是，四到六歲往后的孩子對(duì)這方面的理解和執(zhí)行的能力就增強(qiáng)了。在幼兒階段的孩子對(duì)積極情緒的理解能力是要高于消極情緒的理解的能力，也就是我們會(huì)感覺(jué)孩子是天真無(wú)邪的，每天都是開(kāi)開(kāi)心心的。其實(shí)這是因?yàn)楹⒆訉?duì)積極情緒，他會(huì)更敏感，而對(duì)消息情緒，他的感知的能力相對(duì)較低，而且，孩子會(huì)被開(kāi)心的情緒所吸引，比如說(shuō)，我們經(jīng)常對(duì)于幼兒會(huì)有這樣的一種感受，就是當(dāng)他不開(kāi)心的時(shí)候你拿一個(gè)好吃的，或者是好玩的，去吸引他的話，他很快就是轉(zhuǎn)悲為喜，很快就會(huì)又開(kāi)心地玩起來(lái)。所以就是給大人的感覺(jué)是這孩子心里根本就裝不住事。不光是普通的、一般的孩子會(huì)對(duì)積極的、開(kāi)心的情緒會(huì)理解的比較好。即使是特殊的兒童，也會(huì)容易理解高興的情緒。但是，對(duì)于消極的情緒，比如說(shuō)生氣呀，悲傷啊，孩子往往是非常容易逃避的。這種逃避的方式，比如說(shuō)他會(huì)去攻擊別人，這樣的孩子會(huì)讓家長(zhǎng)和老師特別生氣。但其實(shí)在這個(gè)打之前，他心里面是有有氣的，是生氣的，或者是他的氣憤不能夠被別人理解，尤其是不能夠被自己所理解，他又已經(jīng)很習(xí)慣用動(dòng)作去反映他的心情。除此之外，有的孩子還會(huì)出現(xiàn)生悶氣啊，或者是假裝忘掉這樣的情況。所以我們?cè)诮o幼兒上情商課的時(shí)候，孩子們更喜歡開(kāi)開(kāi)心心的這種游戲的方式。對(duì)于有一些悲傷啊，生氣的，這樣的情緒，孩子往往他就逃開(kāi)了。就是說(shuō)我不想談這些，我不想玩兒這些。但是對(duì)于*階段，尤其是*高年級(jí)或者是中學(xué)階段的孩子，他們更愿意去和老師們?nèi)ヌ接懳易罱男那椋业牟粷M。這就是幼兒階段他處理消息情緒的能力還是不夠，程度還是比較低，也是需要我們?nèi)ブ饾u培養(yǎng)的。對(duì)于情緒的消極情緒的理解，對(duì)于現(xiàn)在孩子的情商培養(yǎng)當(dāng)中也是非常重要的一部分內(nèi)容。女孩兒對(duì)于他別人情緒的理解和對(duì)自己情緒的理解，要優(yōu)于男孩兒。有的孩子，他發(fā)展的比較好，他已經(jīng)能夠掌握對(duì)表情的理解和判斷的能力。但是，他卻不能通過(guò)語(yǔ)言的方式很好地表現(xiàn)出來(lái)。所以這個(gè)階段的孩子，對(duì)情緒的認(rèn)知還是有一定程度，但是需要我們家長(zhǎng)或者是專(zhuān)業(yè)的情商老師，幫助他們用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的。而且這種表達(dá)的方式，我們經(jīng)常會(huì)在游戲當(dāng)中促進(jìn)孩子用語(yǔ)言去表達(dá)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的這樣的培訓(xùn)之后，孩子慢慢的會(huì)用語(yǔ)言去表達(dá)自己的不開(kāi)心，表達(dá)自己的不滿或者是自己的期望。家長(zhǎng)就能夠慢慢的跟孩子建立起一些溝通了。所以，在幼兒階段，還是需要讓孩子用一些相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的語(yǔ)言去把自己的心情表達(dá)出來(lái)。在幼兒階段的孩子對(duì)四種基本情緒的表情的識(shí)別的順序，是高興、生氣、悲傷和害怕。所以孩子對(duì)害怕的這種感知是最弱的。然后，其次是傷心，最容易感覺(jué)到的是高興，所以幼兒階段的孩子很容易興奮，但是對(duì)其他的消極的情緒反應(yīng)就相對(duì)較低啊，我們家長(zhǎng)，在平時(shí)的生活當(dāng)中也要有意識(shí)地用語(yǔ)言去表達(dá)自己生氣了，傷心了還是很怕冷，給孩子做出一些表率的作用。感覺(jué)到情緒之后，孩子怎么去理解這個(gè)情緒產(chǎn)生的原因也是挺重要的。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子對(duì)情緒的理解更有邏輯性了，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言表達(dá)，他可以去評(píng)價(jià)情緒，我為什么不高興，不高興的原因是什么。在五歲往后，孩子對(duì)情緒的理解，就是對(duì)情緒產(chǎn)生的原因，這個(gè)這方面的理解會(huì)有更進(jìn)一步的加強(qiáng)，我們也會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)，這個(gè)孩子，經(jīng)常就是自己不高興了，或者是明明自己犯錯(cuò)誤了卻經(jīng)經(jīng)常的去怨別人，埋怨別人都是別人的錯(cuò)，這也是孩子過(guò)度的去外歸因的原因。他很害怕，由于內(nèi)歸因之后把這個(gè)情緒產(chǎn)生的原因歸結(jié)為自身之后他會(huì)產(chǎn)生很大，很強(qiáng)烈的這種恐懼，所以這種過(guò)度的外歸因，也是孩子逃避一些消極情緒的一種調(diào)節(jié)的方式。我們?cè)谟變弘A段是需要教孩子多使用積極的調(diào)整策略，在陌生的環(huán)境里面能夠表現(xiàn)出較好的交往的能力。而不是過(guò)多的采用回避的策略。比如說(shuō)，有的小朋友在家里面，很開(kāi)朗，什么都能說(shuō)，表達(dá)的很好，但是到了這個(gè)新的環(huán)境里面，比如要上幼兒園了啊，他就開(kāi)始各種的焦慮啊，各種的苦惱，這也是孩子他不能在集體當(dāng)中很好的去調(diào)整自己的狀態(tài)，也就是說(shuō)他在與小朋友交往的能力方面，存在著比較弱的方面。能夠積極的使用策略的孩子，他往往會(huì)克服掉自己的消極情緒所帶來(lái)的痛苦。比如說(shuō)到新環(huán)境里面，這個(gè)幼兒園階段的孩子，經(jīng)常喜歡自己帶一些玩具啊，去到朋友家或者是到這個(gè)幼兒園里，因?yàn)樗怯猛婢邅?lái)認(rèn)識(shí)新的朋友，用玩具來(lái)吸引別的小朋友對(duì)他的關(guān)注，這樣他就會(huì)跟其他的小朋友建立起溝通。使用消極策略的孩子，他會(huì)躲在角落里面，然后看著別人或者是自己獨(dú)自的悲傷。孩子的情商培養(yǎng)，既有他自身的能力的提高，也讓他在適應(yīng)新的環(huán)境時(shí)，更多地采用新的而且是積極的調(diào)整的策略來(lái)調(diào)整自己的狀態(tài)。幼兒情商培養(yǎng)重點(diǎn)首先就是我們有意識(shí)地培養(yǎng)孩子對(duì)自己情緒的理解，而且要豐富一些。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)起到的作用就很大。家長(zhǎng)如果是很不愿意表達(dá)，經(jīng)常沉默的，孩子對(duì)自己情緒的理解也會(huì)更低，對(duì)表達(dá)自己情緒的能力也會(huì)下降。那如果在幼兒園階段家長(zhǎng)能夠多使用一些情緒的詞匯，比如說(shuō)家長(zhǎng)說(shuō)，哎呀，我這個(gè)鑰匙沒(méi)找著我好著急呀，或者上班時(shí)間要遲到了，我很著急，或者是我丟了一樣，什么東西，我很難過(guò)啊。那這樣的情緒的表達(dá)，孩子會(huì)逐漸地吸收過(guò)來(lái)，他也會(huì)無(wú)意識(shí)的去模仿家長(zhǎng)這些表達(dá)的方式去表達(dá)自己的心情，這個(gè)是有助于孩子對(duì)自己情緒的理解。第二個(gè)方面，就是孩子要學(xué)會(huì)自己處理一些消極情緒的辦法。這種辦法，最簡(jiǎn)單有效的就是要教孩子用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，比如說(shuō)孩子在地上打滾，之后，要有意識(shí)地去教孩子你打滾的時(shí)候你的心情是不是很難過(guò)，你是因?yàn)槭裁词虑椴艜?huì)這樣，就跟孩子去探討啊，然后孩子慢慢地，他就能夠把自己情緒產(chǎn)生的原因說(shuō)出來(lái)。第三個(gè)方面就是幫助孩子能夠去認(rèn)識(shí)到別人的情緒，也就是說(shuō)有的孩子對(duì)家人，別人的情緒啊表情，他并不是很敏感。家長(zhǎng)可以有意識(shí)的去跟孩子說(shuō)，你看看你現(xiàn)在的表情，好像你有點(diǎn)難過(guò)，是嗎，你有點(diǎn)生氣是嗎。這是促進(jìn)孩子對(duì)自己情緒的理解，也是給孩子做出了一個(gè)去觀察別人表情的這樣的能力。同時(shí)，也可以問(wèn)問(wèn)孩子，你看我現(xiàn)在有一件很開(kāi)心的事情，你看我的表情。那我們?cè)谇樯膛囵B(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，我們會(huì)使用很多的表情的這種工具，這些工具孩子們?cè)谑褂猛曛螅袎毫Φ暮⒆?，他自己?huì)感覺(jué)到非常的輕松啊，其實(shí)合理地表達(dá)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的。那第四個(gè)方面，去尋找一些專(zhuān)業(yè)的輔助，尋找一些課程來(lái)提高孩子的情商的能力。幼兒很難處理外來(lái)及內(nèi)在的應(yīng)激狀態(tài)，平衡自身的身心狀態(tài)。比如說(shuō)孩子他為什么不愿意去表達(dá)自己，談?wù)撟约荷鷼獍。蛘弑瘋@樣的事情，是因?yàn)楫?dāng)觸碰到這些不愉快的情緒的時(shí)候，孩子自身的這種內(nèi)在的痛苦感會(huì)增加，所以孩子天生的是會(huì)采用逃避的這種方式。那我們?cè)诮o孩子做情商培養(yǎng)的時(shí)候就慢慢要調(diào)整孩子逃避消極情緒的這種調(diào)節(jié)狀態(tài)，而是要讓他去積極的面對(duì)，積極的想辦法。感謝家長(zhǎng)朋友對(duì)慧心源快樂(lè)情商的持續(xù)關(guān)注。情商是一種能力，需要學(xué)習(xí)?；坌脑春痛蠹乙黄鹪诤⒆忧樯膛囵B(yǎng)的道路上共同前行?；坌脑葱睦?免費(fèi)育兒心理公開(kāi)課主講人：海英博士每周四晚 8：00 準(zhǔn)時(shí)相約微群聽(tīng)課請(qǐng)加: 附言：聽(tīng)公開(kāi)課小源老師電話/微信：詳情咨詢助理 小源老師二維碼專(zhuān)業(yè)：情商訓(xùn)練|阿斯伯格訓(xùn)練|多動(dòng)癥|抽動(dòng)癥|厭學(xué)地點(diǎn)：北京市海淀區(qū)馬甸東路19號(hào)金澳國(guó)際216（地鐵健德門(mén)站）

2.如何培養(yǎng)幼兒情商？看這一篇就夠了！

這篇文章一共3000字，純手打，干貨超多，實(shí)用性超強(qiáng)，結(jié)合本人過(guò)去十多年的家庭教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)課題研究理論經(jīng)驗(yàn)，耗費(fèi)了我好幾天的時(shí)間，希望你們可以從頭到尾的一字不差的閱讀，讀后一定會(huì)對(duì)如何培養(yǎng)孩子情商有所收獲。本文主要從什么是情商、怎么培養(yǎng)孩子情商兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，建議先收藏再觀看。現(xiàn)如今智商高的孩子真是越來(lái)越多，但情商高的孩子缺寥寥無(wú)幾，題主能關(guān)注到這個(gè)問(wèn)題真的非常贊了。這個(gè)現(xiàn)狀也體現(xiàn)了，現(xiàn)在的家長(zhǎng)在孩子智力開(kāi)發(fā)方面下的功夫很大，但一定程度上忽視了對(duì)孩子情商的培養(yǎng)。情商到底是啥？有什么用？先看看下面這四個(gè)問(wèn)題。1.你的孩子能否理解他人聲調(diào)表情所應(yīng)的情緒?2.你的孩子能否理解他人生氣的原因?3.你的孩子能否看懂故事里主人翁的情緒變化?4.遇到到不開(kāi)心的事，你的孩子能不能克制自己的情緒?情商又叫EQ,是處理情感信息的能力。上面的四個(gè)問(wèn)題正好對(duì)應(yīng)情商的四個(gè)部分。*個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)的是情緒知覺(jué)。孩子對(duì)解讀他人表情的能力，解讀他人說(shuō)話時(shí)的聲調(diào)、表情的能力就是情緒知覺(jué)。缺乏這種能力的孩子表現(xiàn)就是他人已經(jīng)很生氣了，但是這個(gè)孩子看不懂，他人已經(jīng)不耐煩了，這個(gè)孩子也看不懂，這個(gè)就是情緒知覺(jué)低，知覺(jué)別人情緒反應(yīng)的能力低。第二個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)的是情緒理解。說(shuō)白了就是理解情緒產(chǎn)生的原因，這個(gè)人為什么生氣了，原來(lái)這件事情這樣會(huì)讓他生氣的，能夠理解這件事情會(huì)讓別人生氣。但有的孩子始終不能理解，他不知道這件事情他為什么要這樣生氣，所以說(shuō)這個(gè)孩子的情緒理解困難，情商低。第三個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)的是情緒整合。先舉個(gè)例子:我們給幼兒園大班的孩子們看介紹宇宙起源的影片，絕大部分孩子都看得懂，但你給他們看關(guān)于情感類(lèi)的影片時(shí)，就有不少孩子看不懂，有的甚至完全看不懂。現(xiàn)在這種情況挺普遍的。情緒的整合需要孩子具有一系列促進(jìn)思維感覺(jué)的能力，說(shuō)白了就是能夠理解別人，類(lèi)似于情感理解的能力，上面例子里的孩子看不懂情感系列的影片正式缺乏這種情緒整合能力。第四個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)的是情緒管理。情緒管理指的是一個(gè)人對(duì)自己情緒的控制能力，一點(diǎn)點(diǎn)事情可能就會(huì)觸發(fā)這個(gè)人的情緒爆發(fā)，情緒發(fā)作時(shí)毫無(wú)預(yù)兆，也沒(méi)有辦法去排解自己的負(fù)面情緒，這樣的孩子也是情商低的。舉個(gè)例子，有的孩子到了入園的時(shí)候，和同伴出現(xiàn)一些小矛盾就會(huì)咬人、打人，我們說(shuō)這樣的孩子情緒控制能力比較差，情商低。我們常說(shuō)的情商低，其實(shí)就是情商不達(dá)標(biāo)。情商不達(dá)標(biāo)，最明顯的就是會(huì)影響社交。因?yàn)橐粋€(gè)人想要有良好的社交的表現(xiàn)，是建立在情商的基礎(chǔ)上。當(dāng)一個(gè)人的情商發(fā)育不到他所處年齡應(yīng)該發(fā)育到的高度時(shí)，他是很難會(huì)有讓群體接受的良好社交狀態(tài)的。一個(gè)人是否具有較高的情商密切關(guān)乎于其幼年的教育，情商教育必須從幼年開(kāi)始，該時(shí)期至關(guān)重要，所以必須重視幼兒的情商培養(yǎng)。不同年齡段孩子情商發(fā)展水平2-5歲:會(huì)表達(dá)情緒，懂得偽裝。5-7歲:會(huì)在同伴面前表現(xiàn)冷靜，使用社會(huì)更多社會(huì)技巧去處理自己和他人的情緒。那如何培養(yǎng)孩子情商呢？1.通過(guò)繪本讓孩子感知、理解、管理情緒因?yàn)閷W(xué)齡前的孩子都是具體形象思維為主，所以用繪本來(lái)引導(dǎo)再合適不過(guò)了。這三種情緒能力（情緒感知、情緒理解、情緒管理）是遞進(jìn)發(fā)展的，所以繪本的推薦年齡也是從低幼遞進(jìn)的。a.可以讓孩子去觀察人物的表情我們可以在講故事的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子關(guān)注故事里人物的表情，并以提問(wèn)的形式問(wèn)問(wèn)孩子這個(gè)人物為什么是這個(gè)表情的，讓他能夠理解故事中人物的心情，與之共情，說(shuō)白了就是人們常說(shuō)的察言觀色。這里推薦兩個(gè)繪本，適合2-4歲的孩子。?小熊寶寶系列情緒繪本推薦理由:這套書(shū)特別適合年齡小的孩子，也是我平日里愛(ài)給孩子講的，里面將這個(gè)年齡段孩子容易遇到的情緒方面的問(wèn)題，都用小熊的故事串聯(lián)起來(lái)，畫(huà)面溫馨，內(nèi)容有趣，符合這個(gè)年齡段孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。?《臉，臉，各種各樣的臉》推薦理由：這是一本幫助孩子認(rèn)識(shí)表情的繪本，一頁(yè)一個(gè)場(chǎng)景，一頁(yè)一種情緒，它不是抽象的文字解說(shuō)，而是具象的圖畫(huà)，孩子可以直觀感受到情緒帶來(lái)的面部變化，可以生動(dòng)地感受到不同的情緒狀態(tài)，分辨它們之間的差別。b.可以利用繪本故事讓孩子理解情緒在情緒理解方面，讓孩子理解一些基本情緒是如何產(chǎn)生的，在情緒出現(xiàn)的時(shí)候，自己會(huì)有什么樣的感受，如何去看待情緒。這里為大家推薦兩款繪本，適合3-6歲的幼兒理解情緒。?《暖暖兔》系列的情緒管理繪本推薦理由:這套繪本將最基礎(chǔ)的幾種情緒（快樂(lè)、生氣、憂傷、緊張）通過(guò)不同的故事呈現(xiàn)出來(lái)，孩子可以通過(guò)故事畫(huà)面觀察小兔子不同的面部表情，感受故事內(nèi)容中不同情緒產(chǎn)生的原因，同時(shí)故事中小兔子面對(duì)不同的情緒時(shí)表達(dá)各有不同，從多種角度幫助孩子感受、理解，表達(dá)情緒。?我的情緒小怪獸立體書(shū)推薦理由:這本書(shū)我本人也超級(jí)喜歡，打開(kāi)是一頁(yè)頁(yè)立體的畫(huà)面，小怪獸的不同心情還伴隨著不同的顏色，憂郁的小怪獸是藍(lán)色的，生氣的小怪獸是紅色的，通過(guò)情緒色彩給孩子多重感受，真的是功能性與美觀性完美結(jié)合了。c.在情緒控制方面，可以通過(guò)繪本讓孩子掌握簡(jiǎn)單的控制情緒的方法。我們一般在引導(dǎo)孩子情緒控制方面有幾種基本的方法，一個(gè)是轉(zhuǎn)移注意力，一個(gè)是運(yùn)動(dòng)法，還有放松深呼吸。我下面結(jié)合這幾種方法推薦幾本繪本。這幾款繪本需要孩子有幾本的情緒識(shí)別理解能力，所以更推薦給4-7歲的孩子。?有時(shí)我會(huì)害怕（及同系列繪本）推薦理由:我這個(gè)自己系列的書(shū)全部都買(mǎi)了，準(zhǔn)備給孩子看，真的每個(gè)故事都是家庭育兒中超容易發(fā)生的，尤其是這本《有時(shí)我會(huì)害怕》，里面的關(guān)于情緒控制的幾點(diǎn)建議真的非常有效且實(shí)際。非常推薦這本。?我生氣了+生氣不見(jiàn)了推薦理由:這套繪本是美國(guó)經(jīng)典情緒管理繪本，非常適宜讓孩子理解疏導(dǎo)負(fù)面情緒的繪本，尤其是生氣怪物的出場(chǎng)，讓孩子深刻認(rèn)識(shí)“生氣”——這一爆發(fā)性情緒，學(xué)習(xí)管理情緒的方法，提高情商。巧妙的故事讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立、冷靜地應(yīng)對(duì)情緒，讓孩子不再亂發(fā)脾氣。?讓情緒動(dòng)起來(lái)推薦理由:有研究證明運(yùn)動(dòng)也能調(diào)整人的情緒，這本《讓情緒動(dòng)起來(lái)》邀請(qǐng)孩子和大人轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，扭扭，跳一跳，搖一搖……還有哈哈大笑!和孩子起讀這本書(shū)，不僅是教孩子控制情緒的有趣方式，而且也向孩子傳達(dá)了一種理念，運(yùn)動(dòng)能夠改變我們的情緒。2.多為孩子創(chuàng)造社交機(jī)會(huì)家長(zhǎng)們可以利用小朋友來(lái)家做客的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子與別人分享玩具，也要讓孩子去到別人家里去，有來(lái)有往。一開(kāi)始可以先請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)玩，等孩子和一個(gè)小朋友玩得很好時(shí)，也就是如果有矛盾了孩子也會(huì)處理的，合作也學(xué)會(huì)了，然后可以再增加一個(gè)小朋友，因?yàn)槿齻€(gè)人相處的難度比兩個(gè)人要高很多，有的小孩兩個(gè)人能相處，三個(gè)人馬上就不行，所以要先是兩個(gè)人相處一段時(shí)間，然后再來(lái)一個(gè)，這樣是這樣引進(jìn)。再到后來(lái)你來(lái)四個(gè)，五個(gè)。鼓勵(lì)孩子與人多接觸，接觸的人越多，那么他在群體中就會(huì)自然而然的學(xué)到情緒的識(shí)別、理解、表達(dá)和控制。3.父母的社交狀態(tài)也影響孩子哪種環(huán)境對(duì)孩子社交有好處？一定是這個(gè)孩子在家里見(jiàn)的人很多，父母會(huì)帶著他來(lái)待客，大人待客的時(shí)候會(huì)讓他做小幫手，這樣的孩子他的社交訓(xùn)練，父母是社交比較積極的這種人。如果母親的社交狀態(tài)是積極的，公開(kāi)的，贊許的，這種母親就比較有利于孩子的社交。如果母親本身是消極的，她本身是這個(gè)社交的躲避者，那么也會(huì)影響孩子的社交。如果這個(gè)母親是贊賞孩子跟別的孩子來(lái)往的，而不是妨礙孩子和別的孩子來(lái)社交，這樣的孩子就會(huì)在群體中與同伴相處得比較好。家長(zhǎng)們，一定要抓住幼兒情商教育的黃金時(shí)期，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行情商教育，讓孩子擁有一個(gè)美好人生。我是 YANYAN@窗邊的小饞豆 的麻麻，一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的媽媽 ，歡迎留言與我交流！

3.小孩子不上小班，直接上中班可以嗎？

以你女兒的年齡，上中班是沒(méi)問(wèn)題。但剛開(kāi)始的時(shí)候，你女兒可能會(huì)落后于別人，因?yàn)樗紫纫m應(yīng)幼兒園生活，再談學(xué)習(xí)。過(guò)了這個(gè)階段（大約半個(gè)月），和其他孩子的差距就會(huì)逐步縮小。 幼兒園的教育不同于*教育，*能用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，教育效果比較明顯。在小班，象說(shuō)的，首先得學(xué)會(huì)自理和適應(yīng)環(huán)境。還有就是語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。比如，能完整的講完一句話，敢表達(dá)自己的想法，愿意與老師，小朋友交流等。還有就是良好性格的培養(yǎng)。比如，關(guān)心，同情小朋友，與人分享玩具，與其他小朋友和睦相處等。 所以說(shuō)，在幼兒園，學(xué)習(xí)技能不是很重要，關(guān)鍵是情商的培養(yǎng)。

4.幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)

卓人幼教專(zhuān)家認(rèn)為對(duì)于0-8歲的孩子，能力培養(yǎng)重于知識(shí)學(xué)習(xí)，卓人系列課程以能力培養(yǎng)為主，根據(jù)孩子大腦發(fā)育規(guī)律和認(rèn)知特性，設(shè)置以提升孩子智商與情商為目的的智力潛能開(kāi)發(fā)類(lèi)課程，通過(guò)12種課程內(nèi)容，由易到難，通過(guò)6人制小班化教學(xué)以游戲化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子主動(dòng)積極的動(dòng)腦，腦筋越動(dòng)越聰明，讓孩子充分思考，培養(yǎng)其觀察力、記憶力、專(zhuān)注力、思維力、想象力、理解力、創(chuàng)新力、行為力、感知力等9大潛能，并將能力開(kāi)發(fā)與知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)學(xué)習(xí)融入到潛能開(kāi)發(fā)中，使孩子的各項(xiàng)潛能在學(xué)習(xí)中得以發(fā)揮，建立孩子的學(xué)習(xí)自信心。在輕松、愉快的氛圍中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.幼兒階段孩子情商培養(yǎng)

一、情商的概念在現(xiàn)在的生活當(dāng)中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到，有些人在談?wù)撨@個(gè)人情商高，那個(gè)人情商低啊之類(lèi)的這樣的內(nèi)容。也是因?yàn)楝F(xiàn)在當(dāng)今社會(huì)，情商成為一個(gè)非常流行的內(nèi)容，正是由于這樣的流行，也使得人們尤其是家長(zhǎng)朋友們?cè)絹?lái)越重視孩子的情商培養(yǎng)。什么是情商？其實(shí)這個(gè)詞最初是在上個(gè)世紀(jì)早期的時(shí)候，由兩個(gè)心理學(xué)家所提出來(lái)的。但是最終的傳播，是由丹尼爾戈?duì)柭苿?dòng)了情商概念的發(fā)展以及之后成為深入人心的這樣的一種概念。在情商里面，有很多接近的詞匯，像我曾經(jīng)用過(guò)的情緒智力，情緒智慧，情緒能力，還有情緒調(diào)適，情緒調(diào)控、調(diào)節(jié)等等，那這些都是跟情緒，情商有關(guān)的。情商其實(shí)是一個(gè)大的概念，除了自我情緒調(diào)控之外，他還包括認(rèn)識(shí)自己的情緒，怎么控制自己的情緒，如何產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，同理心以及社交技巧。在幼兒階段，就是孩子覺(jué)知自己的情緒和初步的一些情緒調(diào)控的策略的學(xué)習(xí)是比較重要的。人際關(guān)系以及社交的技巧方面，他會(huì)學(xué)到一些簡(jiǎn)單的交朋友、認(rèn)識(shí)朋友和朋友玩耍的一些技巧，到了*階段這方面人際交往的技能需要得到進(jìn)一步的提高。二、幼兒情商的發(fā)展特點(diǎn)有一些心理學(xué)家對(duì)兒童情緒管理，還有情緒表達(dá)，這些情商的核心能力方面滴進(jìn)行了一些研究。像國(guó)外的學(xué)者一般會(huì)將兒童的情緒管理分為情緒認(rèn)識(shí)、情緒去表達(dá)，還有情緒的調(diào)節(jié)這幾個(gè)方面，這怎么去理解，就是孩子他只有認(rèn)識(shí)到自己的情緒之后，他才能管理好自己的情緒。這也是兒童早期發(fā)展階段的重要任務(wù)之一，是情商的一個(gè)重要的部分。再說(shuō)的詳細(xì)一點(diǎn)就是孩子知道自己此時(shí)此刻是生氣了，還是開(kāi)心，尤其是對(duì)負(fù)面情緒，比如生氣，嫉妒這樣的情緒，他能夠感知到，同時(shí)他也會(huì)把自己不開(kāi)心的情緒表達(dá)給父母，比如說(shuō)表達(dá)給媽媽。那這種表達(dá)，并不是說(shuō)發(fā)脾氣，而是比如他可能會(huì)說(shuō)，“媽媽?zhuān)F(xiàn)在你不給我買(mǎi)這個(gè)玩具，我感覺(jué)特別不開(kāi)心”類(lèi)似這樣的言語(yǔ)。在幼兒階段，孩子們往往很難用語(yǔ)言去表達(dá)，而更多的使用行為，比如說(shuō)哭鬧啊，或者打別人。幼兒階段的孩子的情緒理解是隨著年齡的增長(zhǎng)是呈上升趨勢(shì)的，而且年齡差異是比較顯著的。那就是說(shuō)在學(xué)齡之前這個(gè)階段里面，孩子的情緒發(fā)展的水平隨著年齡增加而不同。到兩歲左右的兒童是能夠很好的理解情緒的，并且認(rèn)識(shí)到他們的情緒能夠影響到其他人。也就是說(shuō)，這個(gè)時(shí)期孩子能知道自己是開(kāi)心還是生氣。家長(zhǎng)要逐漸的去教孩子用語(yǔ)言去把他的想法表達(dá)出來(lái)，而且當(dāng)別人拒絕自己的時(shí)候，自己的不開(kāi)心不是用滿地打滾兒的行為的方式去呈現(xiàn)。說(shuō)到孩子對(duì)別人情緒的觀察，其實(shí)孩子在兩歲往后，就已經(jīng)開(kāi)始能夠去觀察周?chē)说谋砬榱耍簿褪钦f(shuō)開(kāi)始去有意識(shí)地去察言觀色，但是對(duì)于察言觀色這個(gè)方面，孩子他隨著年齡增長(zhǎng)的這種差異還是比較大的。比如說(shuō)三歲的兒童對(duì)自己生氣和他人生氣的理解就比四到六歲的孩子要低很多，也就是三歲左右的孩子更活得更加自我一點(diǎn)，比如說(shuō)父母生氣，或者是用相對(duì)氣憤的語(yǔ)言去說(shuō)他的時(shí)候，他很難去遵從父母的命令，但是，四到六歲往后的孩子對(duì)這方面的理解和執(zhí)行的能力就增強(qiáng)了。在幼兒階段的孩子對(duì)積極情緒的理解能力是要高于消極情緒的理解的能力，也就是我們會(huì)感覺(jué)孩子是天真無(wú)邪的，每天都是開(kāi)開(kāi)心心的。其實(shí)這是因?yàn)楹⒆訉?duì)積極情緒，他會(huì)更敏感，而對(duì)消息情緒，他的感知的能力相對(duì)較低，而且，孩子會(huì)被開(kāi)心的情緒所吸引，比如說(shuō)，我們經(jīng)常對(duì)于幼兒會(huì)有這樣的一種感受，就是當(dāng)他不開(kāi)心的時(shí)候你拿一個(gè)好吃的，或者是好玩的，去吸引他的話，他很快就是轉(zhuǎn)悲為喜，很快就會(huì)又開(kāi)心地玩起來(lái)。所以就是給大人的感覺(jué)是這孩子心里根本就裝不住事。不光是普通的、一般的孩子會(huì)對(duì)積極的、開(kāi)心的情緒會(huì)理解的比較好。即使是特殊的兒童，也會(huì)容易理解高興的情緒。但是，對(duì)于消極的情緒，比如說(shuō)生氣呀，悲傷啊，孩子往往是非常容易逃避的。這種逃避的方式，比如說(shuō)他會(huì)去攻擊別人，這樣的孩子會(huì)讓家長(zhǎng)和老師特別生氣。但其實(shí)在這個(gè)打之前，他心里面是有有氣的，是生氣的，或者是他的氣憤不能夠被別人理解，尤其是不能夠被自己所理解，他又已經(jīng)很習(xí)慣用動(dòng)作去反映他的心情。除此之外，有的孩子還會(huì)出現(xiàn)生悶氣啊，或者是假裝忘掉這樣的情況。所以我們?cè)诮o幼兒上情商課的時(shí)候，孩子們更喜歡開(kāi)開(kāi)心心的這種游戲的方式。對(duì)于有一些悲傷啊，生氣的，這樣的情緒，孩子往往他就逃開(kāi)了。就是說(shuō)我不想談這些，我不想玩兒這些。但是對(duì)于*階段，尤其是*高年級(jí)或者是中學(xué)階段的孩子，他們更愿意去和老師們?nèi)ヌ接懳易罱男那?，我的不滿。這就是幼兒階段他處理消息情緒的能力還是不夠，程度還是比較低，也是需要我們?nèi)ブ饾u培養(yǎng)的。對(duì)于情緒的消極情緒的理解，對(duì)于現(xiàn)在孩子的情商培養(yǎng)當(dāng)中也是非常重要的一部分內(nèi)容。女孩兒對(duì)于他別人情緒的理解和對(duì)自己情緒的理解，要優(yōu)于男孩兒。有的孩子，他發(fā)展的比較好，他已經(jīng)能夠掌握對(duì)表情的理解和判斷的能力。但是，他卻不能通過(guò)語(yǔ)言的方式很好地表現(xiàn)出來(lái)。所以這個(gè)階段的孩子，對(duì)情緒的認(rèn)知還是有一定程度，但是需要我們家長(zhǎng)或者是專(zhuān)業(yè)的情商老師，幫助他們用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的。而且這種表達(dá)的方式，我們經(jīng)常會(huì)在游戲當(dāng)中促進(jìn)孩子用語(yǔ)言去表達(dá)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的這樣的培訓(xùn)之后，孩子慢慢的會(huì)用語(yǔ)言去表達(dá)自己的不開(kāi)心，表達(dá)自己的不滿或者是自己的期望。家長(zhǎng)就能夠慢慢的跟孩子建立起一些溝通了。所以，在幼兒階段，還是需要讓孩子用一些相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的語(yǔ)言去把自己的心情表達(dá)出來(lái)。在幼兒階段的孩子對(duì)四種基本情緒的表情的識(shí)別的順序，是高興、生氣、悲傷和害怕。所以孩子對(duì)害怕的這種感知是最弱的。然后，其次是傷心，最容易感覺(jué)到的是高興，所以幼兒階段的孩子很容易興奮，但是對(duì)其他的消極的情緒反應(yīng)就相對(duì)較低啊，我們家長(zhǎng)，在平時(shí)的生活當(dāng)中也要有意識(shí)地用語(yǔ)言去表達(dá)自己生氣了，傷心了還是很怕冷，給孩子做出一些表率的作用。感覺(jué)到情緒之后，孩子怎么去理解這個(gè)情緒產(chǎn)生的原因也是挺重要的。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子對(duì)情緒的理解更有邏輯性了，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言表達(dá)，他可以去評(píng)價(jià)情緒，我為什么不高興，不高興的原因是什么。在五歲往后，孩子對(duì)情緒的理解，就是對(duì)情緒產(chǎn)生的原因，這個(gè)這方面的理解會(huì)有更進(jìn)一步的加強(qiáng)，我們也會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)，這個(gè)孩子，經(jīng)常就是自己不高興了，或者是明明自己犯錯(cuò)誤了卻經(jīng)經(jīng)常的去怨別人，埋怨別人都是別人的錯(cuò)，這也是孩子過(guò)度的去外歸因的原因。他很害怕，由于內(nèi)歸因之后把這個(gè)情緒產(chǎn)生的原因歸結(jié)為自身之后他會(huì)產(chǎn)生很大，很強(qiáng)烈的這種恐懼，所以這種過(guò)度的外歸因，也是孩子逃避一些消極情緒的一種調(diào)節(jié)的方式。我們?cè)谟變弘A段是需要教孩子多使用積極的調(diào)整策略，在陌生的環(huán)境里面能夠表現(xiàn)出較好的交往的能力。而不是過(guò)多的采用回避的策略。比如說(shuō)，有的小朋友在家里面，很開(kāi)朗，什么都能說(shuō)，表達(dá)的很好，但是到了這個(gè)新的環(huán)境里面，比如要上幼兒園了啊，他就開(kāi)始各種的焦慮啊，各種的苦惱，這也是孩子他不能在集體當(dāng)中很好的去調(diào)整自己的狀態(tài)，也就是說(shuō)他在與小朋友交往的能力方面，存在著比較弱的方面。能夠積極的使用策略的孩子，他往往會(huì)克服掉自己的消極情緒所帶來(lái)的痛苦。比如說(shuō)到新環(huán)境里面，這個(gè)幼兒園階段的孩子，經(jīng)常喜歡自己帶一些玩具啊，去到朋友家或者是到這個(gè)幼兒園里，因?yàn)樗怯猛婢邅?lái)認(rèn)識(shí)新的朋友，用玩具來(lái)吸引別的小朋友對(duì)他的關(guān)注，這樣他就會(huì)跟其他的小朋友建立起溝通。使用消極策略的孩子，他會(huì)躲在角落里面，然后看著別人或者是自己獨(dú)自的悲傷。孩子的情商培養(yǎng)，既有他自身的能力的提高，也讓他在適應(yīng)新的環(huán)境時(shí)，更多地采用新的而且是積極的調(diào)整的策略來(lái)調(diào)整自己的狀態(tài)。幼兒情商培養(yǎng)重點(diǎn)首先就是我們有意識(shí)地培養(yǎng)孩子對(duì)自己情緒的理解，而且要豐富一些。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)起到的作用就很大。家長(zhǎng)如果是很不愿意表達(dá)，經(jīng)常沉默的，孩子對(duì)自己情緒的理解也會(huì)更低，對(duì)表達(dá)自己情緒的能力也會(huì)下降。那如果在幼兒園階段家長(zhǎng)能夠多使用一些情緒的詞匯，比如說(shuō)家長(zhǎng)說(shuō)，哎呀，我這個(gè)鑰匙沒(méi)找著我好著急呀，或者上班時(shí)間要遲到了，我很著急，或者是我丟了一樣，什么東西，我很難過(guò)啊。那這樣的情緒的表達(dá)，孩子會(huì)逐漸地吸收過(guò)來(lái)，他也會(huì)無(wú)意識(shí)的去模仿家長(zhǎng)這些表達(dá)的方式去表達(dá)自己的心情，這個(gè)是有助于孩子對(duì)自己情緒的理解。第二個(gè)方面，就是孩子要學(xué)會(huì)自己處理一些消極情緒的辦法。這種辦法，最簡(jiǎn)單有效的就是要教孩子用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，比如說(shuō)孩子在地上打滾，之后，要有意識(shí)地去教孩子你打滾的時(shí)候你的心情是不是很難過(guò)，你是因?yàn)槭裁词虑椴艜?huì)這樣，就跟孩子去探討啊，然后孩子慢慢地，他就能夠把自己情緒產(chǎn)生的原因說(shuō)出來(lái)。第三個(gè)方面就是幫助孩子能夠去認(rèn)識(shí)到別人的情緒，也就是說(shuō)有的孩子對(duì)家人，別人的情緒啊表情，他并不是很敏感。家長(zhǎng)可以有意識(shí)的去跟孩子說(shuō)，你看看你現(xiàn)在的表情，好像你有點(diǎn)難過(guò)，是嗎，你有點(diǎn)生氣是嗎。這是促進(jìn)孩子對(duì)自己情緒的理解，也是給孩子做出了一個(gè)去觀察別人表情的這樣的能力。同時(shí)，也可以問(wèn)問(wèn)孩子，你看我現(xiàn)在有一件很開(kāi)心的事情，你看我的表情。那我們?cè)谇樯膛囵B(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，我們會(huì)使用很多的表情的這種工具，這些工具孩子們?cè)谑褂猛曛?，有壓力的孩子，他自己?huì)感覺(jué)到非常的輕松啊，其實(shí)合理地表達(dá)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的。那第四個(gè)方面，去尋找一些專(zhuān)業(yè)的輔助，尋找一些課程來(lái)提高孩子的情商的能力。幼兒很難處理外來(lái)及內(nèi)在的應(yīng)激狀態(tài)，平衡自身的身心狀態(tài)。比如說(shuō)孩子他為什么不愿意去表達(dá)自己，談?wù)撟约荷鷼獍?，或者悲傷這樣的事情，是因?yàn)楫?dāng)觸碰到這些不愉快的情緒的時(shí)候，孩子自身的這種內(nèi)在的痛苦感會(huì)增加，所以孩子天生的是會(huì)采用逃避的這種方式。那我們?cè)诮o孩子做情商培養(yǎng)的時(shí)候就慢慢要調(diào)整孩子逃避消極情緒的這種調(diào)節(jié)狀態(tài)，而是要讓他去積極的面對(duì)，積極的想辦法。感謝家長(zhǎng)朋友對(duì)慧心源快樂(lè)情商的持續(xù)關(guān)注。情商是一種能力，需要學(xué)習(xí)?；坌脑春痛蠹乙黄鹪诤⒆忧樯膛囵B(yǎng)的道路上共同前行?；坌脑葱睦?免費(fèi)育兒心理公開(kāi)課主講人：海英博士每周四晚 8：00 準(zhǔn)時(shí)相約微群聽(tīng)課請(qǐng)加: 附言：聽(tīng)公開(kāi)課小源老師電話/微信：詳情咨詢助理 小源老師二維碼專(zhuān)業(yè)：情商訓(xùn)練|阿斯伯格訓(xùn)練|多動(dòng)癥|抽動(dòng)癥|厭學(xué)地點(diǎn)：北京市海淀區(qū)馬甸東路19號(hào)金澳國(guó)際216（地鐵健德門(mén)站）

6.情商教育，應(yīng)該從*開(kāi)始——情商培養(yǎng)的幾個(gè)重點(diǎn)

兒童情商能力的培養(yǎng)逐漸成為了當(dāng)代教育的一個(gè)熱點(diǎn)話題，有的人說(shuō)孩子小時(shí)候的情商教育是為了長(zhǎng)*為一個(gè)更優(yōu)秀的人，為孩子埋下成功的基礎(chǔ)。這種觀點(diǎn)并沒(méi)有什么錯(cuò)，但若從孩子的角度上來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)大之后能有多優(yōu)秀或成功太遙遠(yuǎn)了，抱著這樣的心態(tài)教育孩子，也往往難以得到孩子的理解。好的情商教育，更應(yīng)該是幫孩子解決現(xiàn)階段的問(wèn)題，讓孩子從*開(kāi)始，就擁有一定的情緒管理、同伴關(guān)系等情商能力，讓孩子從*階段就真正享受校園生活的快樂(lè)。*階段是情商能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期*階段是孩子情商能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期里，孩子的大腦功能已經(jīng)基本完善，要比幼兒園階段的孩子的腦部功能更加完整、更加豐富一些。他們的情緒情感也更為豐富，和大人之間、同伴之間的互動(dòng)交流更多，也開(kāi)始有了責(zé)任意識(shí)。著名的心理學(xué)家埃里克森曾將人格的發(fā)展分為八個(gè)階段，6-12歲孩子處于學(xué)齡期，這個(gè)階段需要孩子完成的心理任務(wù)是解決勤奮對(duì)自卑的沖突。這個(gè)年齡段的孩子還需要學(xué)習(xí)如何適應(yīng)學(xué)校這個(gè)大集體，并能在這個(gè)大集體里面接受教育，學(xué)習(xí)各種知識(shí)。上學(xué)之后，孩子們需要通過(guò)學(xué)習(xí)掌握今后生活所必需的知識(shí)以及應(yīng)對(duì)的技能。在這個(gè)階段里，孩子在能夠順利的完成課業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也需要他們通過(guò)自己的努力，體驗(yàn)到取得成績(jī)后所獲得的勤奮感、自豪感和成就感，并且在學(xué)校生活中慢慢培養(yǎng)自己的情緒管理能力、自控能力、同伴相處的能力等，這些都是兒童情商培養(yǎng)的關(guān)鍵。孩子*階段需要培養(yǎng)哪些情商能力？經(jīng)過(guò)這些年培養(yǎng)兒童情商能力的工作經(jīng)驗(yàn)，慧心源團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，不同年齡階段的孩子需要培養(yǎng)的情商能力是不同的。6-12歲兒童所需要培養(yǎng)的情商能力可以大致歸結(jié)為以下七個(gè)方面*：自我情緒管理能力。這項(xiàng)能力包括：1. 學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的情緒，知道自己什么時(shí)候開(kāi)心，什么時(shí)候會(huì)有不好的情緒；比如：有的孩子在家里面，磨磨蹭蹭不愿意做作業(yè)，實(shí)際上在這個(gè)過(guò)程中，他體驗(yàn)到的是做作業(yè)所帶來(lái)的焦慮感。孩子知道自己什么時(shí)候不高興了，是一種什么樣的情緒，同時(shí)孩子也要具備表達(dá)這種情緒的能力。2. 情緒表達(dá)能力；表達(dá)情緒并不是指使用亂發(fā)脾氣的方式，而是能夠向身邊的人表述清楚——“我是因?yàn)槭裁词虑椴桓吲d了？我為什么會(huì)有這樣的情緒？”這樣的話，孩子在知道自己負(fù)面情緒的來(lái)源之后，這種不好的情緒也在一定程度得到了疏導(dǎo)。所以，在我們給孩子們做情商培養(yǎng)的時(shí)候，首先要培養(yǎng)的一個(gè)重要能力就是讓孩子能夠用語(yǔ)言表述出來(lái)自己的情緒，然后是培養(yǎng)孩子管理負(fù)面情緒的能力，而不是任由不好的情緒發(fā)展。管理負(fù)面情緒，也就是我們所說(shuō)的孩子的情緒調(diào)控力。包括能夠管理好、調(diào)控好自己的焦慮情緒，以及憤怒、悲傷的情緒，并能進(jìn)行自我情緒調(diào)節(jié)。有時(shí)，負(fù)面情緒不一定能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)完全釋放，還需要通過(guò)其他的方式，比如：運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)，或者是找小朋友一起聊天兒進(jìn)行緩解，適當(dāng)?shù)膶で笏藥椭彩且环N非常重要的能力。第二：同伴關(guān)系相處的能力。在我們給孩子做情商培養(yǎng)的工作中，發(fā)現(xiàn)很多孩子在同伴相處方面存在著較多困擾，不是所有的孩子天生就能和小朋友友好、和諧的相處。在同伴關(guān)系中，不管是在孩子的小世界里，還是成年人的世界，都會(huì)發(fā)生一些矛盾、沖突，比如說(shuō)：在團(tuán)體中受到排擠，或者不被他人不理解等。所以，孩子是否能理解他人的情緒是一種非常重要的能力，這種能力也就是我們所說(shuō)的“同理心”。但是，在這個(gè)時(shí)期，如果孩子出現(xiàn)完全為他人考慮而忽略自己的情況，也需要引起家長(zhǎng)們的注意。我們需要孩子具備一定的同理心，并不是讓孩子完全失去自我，而是在自我的基礎(chǔ)上，能夠跟其他小伙伴之間有一個(gè)相對(duì)平等、友好的關(guān)系。第三：注意力與學(xué)習(xí)力。孩子上學(xué)之后的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，要投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中。這個(gè)過(guò)程需要保持適當(dāng)?shù)淖⒁饬?，并且能?duì)新鮮的事物、新的知識(shí)持有好奇心，愿意為學(xué)習(xí)新知識(shí)去克服一定的困難。這個(gè)過(guò)程中，孩子注意力的培養(yǎng)以及其他一些學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要，比如：在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，包括注意力、閱讀能力、計(jì)算能力等這些與學(xué)習(xí)相關(guān)的各種能力。第四：對(duì)壓力的適應(yīng)與處理的能力。孩子要有一定程度的抗壓能力，也就是抗挫折能力，很多家長(zhǎng)都反應(yīng)，自己的孩子抗挫折能力差，遇到困難就后退。這個(gè)方面，需要我們家長(zhǎng)逐漸的去幫助孩子克服困難，提高孩子抗挫折能力。第五：自我管理能力和自控力自我管理在心理學(xué)上也叫自律性，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)會(huì)有不同程度的變化，高年級(jí)孩子的自律性要比低年級(jí)孩子的自律性更高一點(diǎn)，這也是大腦功能不斷完善的一個(gè)結(jié)果。很多家長(zhǎng)說(shuō)：“我家孩子的自控能力比較差?！弊钥啬芰σ彩呛⒆有枰邆涞那樯棠芰χ?，比如：現(xiàn)在的孩子都沉迷于手機(jī)，但他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，這就取決于孩子的自控能力了，包括時(shí)間管理的能力、任務(wù)管理的能力。第六：團(tuán)體中的表現(xiàn)力。我們經(jīng)常看到有些培訓(xùn)著重于是培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力，但并不是每個(gè)孩子都會(huì)成為團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)者。這就需要孩子具備與團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者及其他成員互相配合的能力，也就是在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)能力。第七：積極的心態(tài)和自我激勵(lì)能力。有些孩子看問(wèn)題比較消極，總覺(jué)得別人對(duì)他不友好，嘲笑自己。這就需要培養(yǎng)孩子的積極心態(tài)，*是在*階段就開(kāi)始培養(yǎng)，有一個(gè)良好的基礎(chǔ)。到了中學(xué)，孩子面臨的壓力會(huì)更多，所以，在上中學(xué)之前，孩子要學(xué)會(huì)接納自己、認(rèn)可自己，并且對(duì)未來(lái)要保持樂(lè)觀的態(tài)度，有所期待并愿意為之付諸努力。孩子出現(xiàn)哪些問(wèn)題表現(xiàn)為情商不足？養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)都持有一種錯(cuò)誤的育兒觀念。比如：覺(jué)得孩子存在一些小的問(wèn)題沒(méi)關(guān)系，長(zhǎng)長(zhǎng)就好了，期待著隨著時(shí)間的推移，孩子長(zhǎng)大了，小問(wèn)題就會(huì)消失。但是，家長(zhǎng)要知道：孩子在面臨小問(wèn)題、小困惑的時(shí)候，面臨的壓力和煩惱并不小。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)就起著關(guān)鍵的作用，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的煩惱、困惑，幫助孩子提升相對(duì)應(yīng)的能力。1.孩子的情緒不好。有的孩子經(jīng)常回到家后會(huì)悶悶不樂(lè)，或者是容易煩躁，尤其是到了高年級(jí)，孩子更容易沉迷在手機(jī)游戲中，會(huì)出現(xiàn)除了玩游戲，其他時(shí)候都不開(kāi)心的情況，或者是脾氣暴躁，容易焦慮。甚至有的孩子，會(huì)覺(jué)得生活好像沒(méi)什么意思，不像以前那么開(kāi)心了。這就是孩子所遇到的情緒方面的困擾，也是孩子不良情緒長(zhǎng)期積累的一個(gè)結(jié)果。2.行為上的偏差。比如：坐不住，容易跟小朋友起沖突，或者是在學(xué)校打架斗毆、撒謊或者逃學(xué)。3.逃避困難。比如：在學(xué)校里遇到一些困難，就不愛(ài)上學(xué)，有厭學(xué)的情緒。如果家長(zhǎng)采取對(duì)孩子施加壓力的方式，孩子可能會(huì)堅(jiān)持下去，但是，到了中學(xué)，孩子厭學(xué)、堅(jiān)決不上學(xué)的情況可能會(huì)更加突出。所以，當(dāng)孩子厭學(xué)、不愿意上學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)給予重視。4.孤獨(dú)。有的時(shí)候，一些看起來(lái)很乖的孩子就是沒(méi)有要好的朋友，總是自己獨(dú)來(lái)獨(dú)往，這也說(shuō)明孩子的人際交往能力較弱。雖然有的孩子也表現(xiàn)出愿意跟其他孩子玩兒的行為，喜歡跟著小朋友一起跑來(lái)跑去、喜歡熱鬧，但是問(wèn)起他有哪些要好的朋友、能夠交心的朋友，卻一個(gè)也說(shuō)不出來(lái)。這種孩子可能經(jīng)常被集體孤立，非常容易感覺(jué)到孤獨(dú)?？偸瞧渌暮⒆有纬闪诵F(tuán)體，共同玩耍、組織活動(dòng)，而這個(gè)孩子被孤立，自己玩兒，有的孩子干脆就不遵守紀(jì)律了。5.注意力不集中。有的孩子會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩、厭倦，這種情況有的時(shí)候是天生的，比如說(shuō)，大腦功能發(fā)育不足，會(huì)導(dǎo)致注意力缺陷，那么孩子在學(xué)習(xí)上就會(huì)遇到很多挫折，表現(xiàn)為寫(xiě)作業(yè)拖沓、執(zhí)行能力差，且自控能力也較差。家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的情商？*：幫助孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己情緒的能力很多家長(zhǎng)反映，除了基本生活所需要的言語(yǔ)之外，孩子回家之后很少跟家長(zhǎng)有交流，很多家長(zhǎng)很感興趣孩子在學(xué)校的表現(xiàn)怎么樣？遇到什么困難了？有什么開(kāi)心的事兒?jiǎn)幔康怯械暮⒆悠辉敢庹f(shuō)。一些從小不習(xí)慣跟家長(zhǎng)表達(dá)溝通的孩子，往往對(duì)于負(fù)面情緒會(huì)采取自動(dòng)逃避的方式，不敢去面對(duì)。孩子的這種心理其實(shí)很正常，但如果不及時(shí)疏導(dǎo)孩子的負(fù)面情緒，就很容易出現(xiàn)問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)除了關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，可以有意識(shí)地和孩子討論一些事情，不管是開(kāi)心的還是不開(kāi)心的。孩子如果感覺(jué)到自己說(shuō)一些不開(kāi)心的事情的時(shí)候家長(zhǎng)可以接受，能夠傾聽(tīng)，那他們就慢慢的愿意與爸爸媽媽有更深入的溝通。而且，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)給孩子一些建議，那么孩子表達(dá)自己情緒的能力，對(duì)事情的感知的能力也會(huì)逐漸的提升。第二：不要給孩子亂貼標(biāo)簽兒遇到困難的時(shí)候，孩子可能會(huì)自動(dòng)退縮，這種心理其實(shí)很正常，也叫做“趨利避害”，是一種本能。所以，在孩子畏難、退縮的時(shí)候，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要給孩子亂貼標(biāo)簽兒，比如：膽小鬼、笨、害怕困難等負(fù)面標(biāo)簽。一旦貼上標(biāo)簽，孩子就更加害怕困難，而且覺(jué)得自己應(yīng)對(duì)不了困難，內(nèi)心就會(huì)越來(lái)越自卑。正確的做法是要跟孩子一起分析困難在哪兒，共同尋找解決困難的辦法，鼓勵(lì)孩子勇敢的嘗試。第三：逐漸地培養(yǎng)孩子自控的能力?，F(xiàn)在的*生，都喜歡玩手機(jī)、玩游戲。遇到這種情況，家長(zhǎng)肯定是以批評(píng)為主，或者去控制孩子的行為。一般情況下，如果家長(zhǎng)看到孩子玩手機(jī)游戲猶如洪水猛獸一樣的話，這個(gè)時(shí)候，采取一些方式后孩子自控力的提升可能只是暫時(shí)的逃避，并沒(méi)有提升孩子的自控能力。正確的做法是需要和孩子商量如何管理好手機(jī)游戲的使用時(shí)間，共同商量什么時(shí)候玩手機(jī)，每次玩兒多長(zhǎng)時(shí)間。根據(jù)學(xué)業(yè)難度和學(xué)業(yè)量來(lái)決定玩手機(jī)的時(shí)間，當(dāng)約定好的玩游戲的時(shí)間結(jié)束的時(shí)候，要逐漸訓(xùn)練孩子能夠在更短的時(shí)間里面放下手機(jī)，轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)當(dāng)中。一開(kāi)始，孩子可能并不能很好的管控自己，但隨著家長(zhǎng)不斷的鼓勵(lì)、支持，與孩子一起探討處理辦法，那么孩子的自控能力也會(huì)逐漸的增強(qiáng)。第五：鼓勵(lì)孩子和同伴交往。家長(zhǎng)應(yīng)多創(chuàng)造讓孩子與同伴一起玩耍、活動(dòng)的機(jī)會(huì)。很多家長(zhǎng)反應(yīng)現(xiàn)在給孩子找小伙伴實(shí)在太困難了，的確如此，每個(gè)孩子的時(shí)間都非常有限，都有各自的學(xué)習(xí)安排、外出活動(dòng)等。但是我們家長(zhǎng)要有這方面的意識(shí)，要多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，比如：組織一些家庭活動(dòng)，請(qǐng)別的小朋友來(lái)家里玩。第六：多培養(yǎng)孩子的一些興趣愛(ài)好。不要讓孩子的生活過(guò)于單調(diào)，讓孩子熱愛(ài)生活，這樣同伴之間會(huì)有更多共同的話題。感謝家長(zhǎng)朋友對(duì)慧心源快樂(lè)情商的持續(xù)關(guān)注。情商是一種能力，需要學(xué)習(xí)。慧心源和大家一起在孩子情商培養(yǎng)的道路上共同前行。慧心源心理-免費(fèi)育兒心理公開(kāi)課主講人：海英博士每周四晚 8：00 準(zhǔn)時(shí)相約微群聽(tīng)課請(qǐng)加: 附言：聽(tīng)公開(kāi)課詳情咨詢助理 小源老師二維碼小源老師電話/微信：專(zhuān)業(yè)：情商訓(xùn)練|阿斯伯格訓(xùn)練|多動(dòng)癥|抽動(dòng)癥|厭學(xué)地點(diǎn)：北京市海淀區(qū)馬甸東路19號(hào)金澳國(guó)際216（地鐵健德門(mén)站）

7.有情商培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)嗎

*最專(zhuān)業(yè)的情商培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu) 蘇州艾迪森兒童情商樂(lè)園 EQ樂(lè)園介紹 EQ由"現(xiàn)代情商之父"美國(guó)哈佛*教授丹尼爾*戈?duì)柭鼊?chuàng)立。7年來(lái)我們一直致力于情商教育及應(yīng)用的研究,形成了自己完整的情商教育及應(yīng)用體系,并被北美及歐洲的主流教育機(jī)構(gòu)所采用。2004-2010年在*各幼兒園和*進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。今天在全世界越來(lái)越多的兒童和成人正在接受 EQ所帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)教育。 EQ由美國(guó)青少年社交和情緒學(xué)習(xí)中心鄭重推薦. 情商(EQ)又稱(chēng)情緒智力,主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功有著重大的影響，它受先天的影響較小，可以通過(guò)后天的培養(yǎng)來(lái)提高，幼年和童年時(shí)代是有效培養(yǎng)情商的關(guān)鍵期，對(duì)孩子的一生造成深遠(yuǎn)的影響。 情商包括 一、認(rèn)識(shí)自身的情緒，即公正、客觀地看待自己，主宰自己的生活； 二、妥善管理自己的情緒，即能調(diào)節(jié)自我； 三、自我激勵(lì)，即不斷地鼓勵(lì)自己； 四、認(rèn)知他人的情緒，即了解他人，實(shí)現(xiàn)有效的溝通； 五、人際關(guān)系的管理，即與人交往和領(lǐng)導(dǎo)管理能力； EQ培養(yǎng)模式 以家庭為基礎(chǔ)，以孩子為中心，根據(jù)情商教育九大目標(biāo)（自信心、獨(dú)立性、意志力、競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)交往、愛(ài)心、公德心、誠(chéng)實(shí)、樂(lè)觀）設(shè)計(jì)相應(yīng)的兒童情商課程。主要采用游戲、故事、情景模擬、角色扮演、討論、價(jià)值觀澄清等體驗(yàn)式模式教學(xué)，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到有用的本領(lǐng)。同時(shí)設(shè)有家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)沙龍、專(zhuān)家講座，讓家長(zhǎng)在提升自己情商水平的同時(shí)，獲得情商教育的方法和技巧，和孩子一起成長(zhǎng)，從而提高家庭的幸福指數(shù)。 EQ樂(lè)園的四個(gè)體系： ★情商課程（8-10人小班制情商課） ★家庭EQ計(jì)劃（家長(zhǎng)課堂、專(zhuān)家講座、家長(zhǎng)沙龍） ★戶外拓展（五天四夜小童軍野營(yíng)訓(xùn)練、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等戶外活動(dòng)） ★主題活動(dòng)(生日派對(duì)、節(jié)日主題活動(dòng)） 情商基礎(chǔ)課程： ★情緒管理樂(lè)園(3-6歲基礎(chǔ)營(yíng)):學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,愛(ài)心的培養(yǎng),認(rèn)識(shí)人基本的情緒。 ★我的EQ魔法棒（3-6歲進(jìn)階營(yíng)）：學(xué)會(huì)管理自己的情緒，學(xué)習(xí)與他人相處的基本技巧，培養(yǎng)獨(dú)立性。 ★情商高手訓(xùn)練營(yíng)（7-12歲基礎(chǔ)營(yíng)）：學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，懂得在集體中控制自己的情緒，培養(yǎng)抗挫能力。 ★小小奧巴馬（7-12歲進(jìn)階營(yíng)）：學(xué)會(huì)寬容，懂得責(zé)任，懂得感恩父母，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)樂(lè)觀的精神。 情商提高課程： ★專(zhuān)注力訓(xùn)練:強(qiáng)化注意力,掌握科學(xué)的生物鐘,自我提醒和控制自己的行為習(xí)慣。 ★右腦開(kāi)發(fā)：學(xué)習(xí)一套有效的系統(tǒng)的左右腦記憶法，包括攝像記憶訓(xùn)練、聯(lián)想記憶法等。 ★領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練：培養(yǎng)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)能力，提高個(gè)人自信和溝通能力，提高團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力。 EQ訓(xùn)練可以解決孩子什么煩惱？ ★過(guò)于內(nèi)向，不自信，羞于表達(dá)自己的想法； ★以自我為中心，不能識(shí)別他人情緒，無(wú)法與人溝通； ★急躁，不能妥善管理自己的情緒，憑情緒做事； ★抗挫力差，無(wú)法接受批評(píng)和失敗； ★自我管理能力差，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，作業(yè)拖拉、做事磨蹭，注意力不集中； ★依賴(lài)性強(qiáng)，不能獨(dú)立處理人際關(guān)系。 EQ訓(xùn)練后能達(dá)到的效果 ★勇于表達(dá)自我，自信、受歡迎； ★能觀察他人的情緒，用合理的方式與人溝通； ★有耐心，善于處理糾紛和沖突； ★勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，勇于嘗試*次； ★會(huì)樹(shù)立目標(biāo)，能統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)生活； ★增強(qiáng)了適應(yīng)能力，擁有良好的人際交往能力。

上面博士院長(zhǎng)講幼兒階段孩子情商培養(yǎng),這是我見(jiàn)過(guò)*的方法，趕緊存起來(lái)！，如何培養(yǎng)幼兒情商？看這一篇就夠了！，小孩子不上小班，直接上中班可以嗎？，幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)，幼兒階段孩子情商培養(yǎng)，情商教育，應(yīng)該從*開(kāi)始——情商培養(yǎng)的幾個(gè)重點(diǎn)，有情商培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)嗎??就是我對(duì)幼兒園小班情商的培養(yǎng)整理出來(lái)的一些網(wǎng)友的觀點(diǎn)，如果您還有我們疑問(wèn)，可以與我們客服小姐姐聯(lián)系咨詢！