孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過程中將碰見孩子讀寫障礙怎么治療 ，不妨跟著小編來看看這其中兒童讀寫障礙癥怎么治療，史上最全解決孩子讀寫障礙的方法和技巧，如何識(shí)別讀寫障礙（各年齡段表征），如果孩子有讀寫障礙，有什么方法進(jìn)行干預(yù)治療嗎，左手改右手造成7周歲孩子口吃讀寫障礙哪里有專家治療啊，請(qǐng)問兒童讀寫障礙怎樣鑒別和治療，讀寫障礙，往往從出生起就端倪漸顯，陳小春兒子也寫反字？讀寫障礙這么普遍，你們竟然都不知道?? 的奧秘。

1.兒童讀寫障礙癥怎么治療

您好，如果判定孩子有讀寫障礙，只要得到及時(shí)和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，盡管先天性有讀寫困難，是可以克服的?！　?不要進(jìn)行藥物治療，可通過以下方法來教育孩子?！　∈紫纫J(rèn)識(shí)和體諒孩子，認(rèn)識(shí)和體諒是幫助讀寫困難孩子的不二法門。我們需要了解他們的困難，肯定他們的學(xué)習(xí)潛能，并認(rèn)識(shí)幫助他們的途徑。協(xié)助他們尋找*的學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們的讀寫困難不致構(gòu)成學(xué)習(xí)上的障礙。比如，透過生動(dòng)的游戲，圖像，多觀感，多媒體的方法，幫助學(xué)童了解文字的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)他們對(duì)文字的記憶。教師和家長(zhǎng)可通過以下各方面增強(qiáng)孩子的自信心：　　(一) 體諒孩子的挫折感和疲累　　(二) 確認(rèn)孩子的思考能力　　(三) 鼓勵(lì)孩子為自己定學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略　　(四) 鼓勵(lì)孩子發(fā)揮所長(zhǎng)　　(五) 提供機(jī)會(huì)讓孩子幫助別人

2.史上最全解決孩子讀寫障礙的方法和技巧

一、 字不規(guī)范這類孩子最突出的困難是寫字多一撇少一畫，字體不規(guī)則，大小不一致、形狀不規(guī)則，或者字體是傾斜的；字不勻稱，字與字之間的間隔不一致，如“好”字寫成“女子”或“好”；對(duì)字的各部分缺乏理解，所寫的字沒有結(jié)構(gòu)，不成比例，該小的地方不小，該大的地方不大；偏旁部首顛倒，寫字出格或擠得很小；字反寫，特別是在拼寫音字母時(shí)，如把“于”的勾向右，“雪”的下半部開口向右，“ 3“寫成大寫的“E”字等；字跡潦草，所寫的字沒有筆畫，表現(xiàn)為橫不橫，豎不像豎，信手亂涂，自己或別人很難認(rèn)得清，仿畫時(shí)不準(zhǔn)確。二、 疑似粗心經(jīng)常把答案寫錯(cuò)，有時(shí)難題可以解答出來，簡(jiǎn)答的計(jì)算題卻錯(cuò)了。他們的眼機(jī)構(gòu)漏掉許多明顯的信息，考試時(shí)竟然可以把整個(gè)題丟掉。三、 書寫姿勢(shì)不正確握筆呈現(xiàn)不平常的姿勢(shì)，特別表現(xiàn)為握筆的姿勢(shì)過高或過低，距離紙張過近，手臂過于貼近身體；手指過于貼近筆尖；握筆時(shí)，大拇指越過兩個(gè)手指（食指和中指），或是以手腕部來寫字；只用食指來運(yùn)筆，紙的位置不爭(zhēng)確，手指生硬不自然等等。四、 其他方面字寫得很慢，很吃力，很少有自己的書寫風(fēng)格；在寫作時(shí)常作自我說明，或是注意看自己的手的腕部運(yùn)動(dòng)。書寫的內(nèi)容往往無法反應(yīng)孩子在其他語言技能上所表現(xiàn)出來的水準(zhǔn)。原因分析一、 視知覺分辨力較落后學(xué)習(xí)主要是用眼睛加工文字符號(hào)的過程，視知覺是跟二宮的年齡發(fā)展而逐漸成熟的，其中視知覺對(duì)于左右方位的辨別能力也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。有研究指出，4歲之前的孩子左右不分，將數(shù)字和字母的方位顛倒的情況是很常見的，這個(gè)年齡的兒童不善于辨別物體空間位置的變化，比如，數(shù)字2是由曲線和直線構(gòu)成的，至于它是什么方向往往不太注意，近一半的幼兒園孩子會(huì)犯有書寫數(shù)字顛倒的錯(cuò)誤。視知覺記憶力較落后。較大一些的兒童雖然能辨別數(shù)字、漢語拼音字母或者漢子偏旁的空間方位，但是由于他們記不住所看到的數(shù)字、拼音或漢子的形狀與位置，所以產(chǎn)生顛倒錯(cuò)誤。二、 動(dòng)作功能落后運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不良是形成書寫困難最普遍的原因之一。人的左右上下方位感是從動(dòng)作中發(fā)展而來的，從動(dòng)作中人們指導(dǎo)前后左右上下是對(duì)稱的。如果動(dòng)作功能落后或精細(xì)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力沒有得到較好的發(fā)展，孩子的手便不能自如的運(yùn)動(dòng)，在持筆、運(yùn)筆、抓筆、用力等方面也缺乏經(jīng)驗(yàn)與技巧，書寫時(shí)極易產(chǎn)生左右顛倒的錯(cuò)誤。在書寫過程中，他們需要書寫線索（如空間大小、間架結(jié)構(gòu)）等的指導(dǎo)。三、注意發(fā)展不良孩子的注意不良會(huì)影響信息的輸入和書寫結(jié)果，也會(huì)造成許多細(xì)節(jié)不被觀察或難以回憶，孩子不能理解與發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)在的關(guān)系，不能預(yù)先計(jì)劃在空間上的運(yùn)作——運(yùn)動(dòng)。他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后，也只能簡(jiǎn)單的擦掉重寫一遍。教育輔導(dǎo)一、視覺記憶訓(xùn)練1.經(jīng)常練習(xí)視覺記憶簡(jiǎn)單的記憶練習(xí)：如呈現(xiàn)物品然后藏起來，讓孩子仔細(xì)看這些東西，并盡量記住它們；讓孩子用1-3秒鐘看一副畫，然后要求他說出畫上的內(nèi)容，再要求畫出來。符號(hào)訓(xùn)練：通過打點(diǎn)的卡片、記紙牌、擺出相同的圖形、串珠游戲、符號(hào)記憶、圖形記憶、圖形的短時(shí)記憶、方向匹配、方向性記憶、回憶順序等進(jìn)行練習(xí)。數(shù)字和字母的練習(xí)：可進(jìn)行數(shù)字記憶、字母記憶、字詞、數(shù)字和字母順序、翻書找頁(yè)、單詞與詞組排序等練習(xí)。2.反復(fù)強(qiáng)調(diào)視覺記憶要求在教孩子學(xué)寫字時(shí)，要強(qiáng)調(diào)總是看一筆寫一筆，要對(duì)整個(gè)字進(jìn)行細(xì)致的觀察、記住以后再寫。二、視知覺訓(xùn)練1、方向感訓(xùn)練通過水平線、垂直線、斜線、旋轉(zhuǎn)等訓(xùn)練孩子方向感。也可給孩子呈現(xiàn)一些數(shù)字，或者漢字和字母，讓孩子有意的反寫，以練習(xí)左右方位。2、運(yùn)動(dòng)感訓(xùn)練讓孩子書空，也就是用手指頭在空中寫字，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的感覺；通過走動(dòng)，跳，滾球，紙飛機(jī)，玩具賽車、電動(dòng)小火車等進(jìn)行目光追視訓(xùn)練。3、辨別感訓(xùn)練通過對(duì)物體顏色，質(zhì)地，類別，幾何形狀，式樣，大小，內(nèi)容等進(jìn)行辨別性的觀察和區(qū)分。如通過套杯游戲可以區(qū)分大?。贿M(jìn)行符號(hào)區(qū)分時(shí)可在一些列圖案、數(shù)字、漢字中混入一個(gè)不同的，讓孩子找出來。4、技能性訓(xùn)練對(duì)字的形狀的不良視覺認(rèn)知或不良運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、不良視覺——空間判斷等，成人需要在認(rèn)識(shí)和回憶大小、形狀以及字母方向上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程的重點(diǎn)應(yīng)放在字的空間位置、形狀以及組織等方面的技能上。也可以進(jìn)行一些小訓(xùn)練，如將各種衣服、紐扣、紙張、彈球、筆、剪刀等物品混在一起，根據(jù)成人的指示操作：請(qǐng)你把衣服類挑出來、把紐扣類挑出來。三、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練1、視覺協(xié)調(diào)訓(xùn)練讓孩子在剪紙、著色、畫畫、穿繩子等手工活動(dòng)和走迷津、拼圖游戲等操作中提高視覺和手眼的協(xié)調(diào)能力。2、視覺追蹤訓(xùn)練“鐘擺運(yùn)動(dòng)”和“追太陽(yáng)”游戲旨在提高孩子的視覺追蹤能力。3、握筆方法訓(xùn)練教孩子學(xué)習(xí)正確的握筆方法、紙放置的位置與角度、手臂的位置以及身體的位置等。如筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持60度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。4、輔助工具訓(xùn)練教會(huì)孩子運(yùn)用各種書寫輔助工具的使用及注意事項(xiàng)。在教學(xué)寫字時(shí)，要強(qiáng)調(diào)不能總是看一筆寫一筆，要對(duì)整個(gè)字進(jìn)行細(xì)致的觀察，記住以后再寫。5、建“錯(cuò)別字醫(yī)院”如果孩子經(jīng)常寫錯(cuò)字，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)他建立一個(gè)錯(cuò)別字“醫(yī)院”，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字就寫進(jìn)“醫(yī)院”，每隔兩三天就集中給孩子聽寫一次或多次，直至糾正為止。孩子有進(jìn)步就鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，有錯(cuò)的就再進(jìn)“醫(yī)院”，盡量減少孩子的重復(fù)抄寫。

3.如何識(shí)別讀寫障礙（各年齡段表征）

讀寫障礙是對(duì)個(gè)人的影響是終身的，但這種影響可能會(huì)在一個(gè)人一生中的不同階段發(fā)生變化。如果一個(gè)人有以下這些跡象中的幾個(gè)，可能是有讀寫障礙，或者存在其他原因，應(yīng)該重視起來，并做進(jìn)一步評(píng)估。 持續(xù)存在的表征 讀寫障礙會(huì)有許多持續(xù)存在的特征，早到可以從幼兒時(shí)期就被發(fā)現(xiàn)；而當(dāng)讀寫障礙孩子長(zhǎng)大離開學(xué)校以后，這些特征仍然會(huì)很明顯。這些特征包括：明顯表現(xiàn)出時(shí)好時(shí)壞，但沒有明確原因。方向性詞語?；煜纭干?下」、「進(jìn)/出」。排序方面有較大困難，例如：彩色珠子序列或時(shí)間順序等。有讀寫障礙的家族史。以下內(nèi)容摘錄自香港特殊學(xué)習(xí)困難研究小組和英國(guó)讀寫障礙協(xié)會(huì)的公開資料，主要介紹了讀寫障礙在不同年齡段常見的語言行為表征，以供參考（編者根據(jù)普通話與粵語、中文與英文的區(qū)別，內(nèi)容做了些微調(diào)整）。 01 學(xué)前兒童的表征 語言表征發(fā)音不準(zhǔn)確，并混淆讀音相近的字詞，例如把「該」說成「開」或「t」說成「d」。不能準(zhǔn)確地講出常見物品或顏色的名稱。時(shí)常將句子或詞語的次序顛倒。相比同齡小朋友，需要花較多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)兒歌，但學(xué)會(huì)后很快便忘記。相比同齡小朋友，需要花較多時(shí)間認(rèn)識(shí)漢字和英文字母，但學(xué)習(xí)后也很快遺忘。相對(duì)更喜歡聽別人講故事，但并無興趣學(xué)習(xí)文字。不能牢記出生日期、地址及電話號(hào)碼等。未能依循方向性的指示，例如未能跟著「向前走，然后左轉(zhuǎn)」的指令來做。非語言表征可能過早會(huì)走路，沒有爬行階段（可能爬行期只是「肚子扭動(dòng)」）。難以自行穿衣、鞋子容易穿反。經(jīng)常被指責(zé)不聽指令或不專心。容易絆倒、碰撞到物品并摔倒。抓球、踢球或投球有困難；單腳跳和/或跨越有困難。拍一個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)奏都有困難。 02 *生的表征 語言表征閱讀時(shí)很難找出文章的重點(diǎn)。作文/造句只能勉強(qiáng)達(dá)意，文法上有錯(cuò)誤。書寫能力比口語表達(dá)差很多。檢查自己的作業(yè)時(shí)，察覺不到做錯(cuò)的地方。理解文字比理解說話的能力差很多。對(duì)于重組句子的練習(xí)有困難。有很多詞語在說話時(shí)懂得運(yùn)用，但卻不懂得寫出來。作文時(shí)思維組織紊亂。非語言表征綁鞋帶、系領(lǐng)帶、穿衣有困難。說出「一周中的哪天」、「一年中的月份」等有困難。在其他方面的聰明和警覺常常表現(xiàn)得讓人驚訝。方向感很差，仍然左右混淆。缺乏自信，自我形象不佳。 03 中學(xué)生的表征 語言表征容易混淆字形、字音或字義相似的字。不能認(rèn)讀常見字詞。在朗讀時(shí)，容易漏讀或錯(cuò)讀。相對(duì)同齡學(xué)生，需要較長(zhǎng)時(shí)間去理解文章的中心思想。默寫成績(jī)偏低。相對(duì)同齡學(xué)生，抄寫時(shí)較容易寫錯(cuò)筆劃多的字。寫作能力比口語表達(dá)能力弱。寫文章時(shí)會(huì)錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)，例如除結(jié)尾一句外，整篇文章只會(huì)用逗號(hào)連結(jié)。12歲以上的非語言表征缺乏自信和自尊。有明顯的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。 04 成年人的表征 語言表征不能認(rèn)讀學(xué)過的或經(jīng)常碰到的文字。閱讀時(shí)常會(huì)讀多或讀漏字詞。會(huì)混淆讀音相近的字詞。需要較長(zhǎng)時(shí)間閱讀和理解一篇文章，甚至需要重讀多次才明白。抄寫時(shí)，會(huì)寫多或?qū)懧┳?，甚至寫錯(cuò)字。寫作能力比口語表達(dá)能力差得多。經(jīng)常遺失或找不到自己的物件，例如錢包、鑰匙等。背誦乘數(shù)表或公式有困難。題圖：原文賓文字資料：HKSLD，BDA編譯：鐘探- END -*編譯，轉(zhuǎn)載請(qǐng)后臺(tái)聯(lián)系授權(quán)。公眾號(hào)：讀寫障礙那些事兒

4.如果孩子有讀寫障礙，有什么方法進(jìn)行干預(yù)治療嗎

*不要進(jìn)行藥物治療，可通過以下方法來教育孩子。首先要認(rèn)識(shí)和體諒孩子，認(rèn)識(shí)和體諒是幫助讀寫困難孩子的不二法門。我們需要了解他們的困難，肯定他們的學(xué)習(xí)潛能，并認(rèn)識(shí)幫助他們的途徑。在這個(gè)過程中，教師和家長(zhǎng)的角色，就是協(xié)助他們尋找*的學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們的讀寫困難不致構(gòu)成學(xué)習(xí)上的障礙。教師和家長(zhǎng)可通過以下各方面增強(qiáng)孩子的：

5.左手改右手造成7周歲孩子口吃讀寫障礙哪里有專家治療啊

又是一個(gè)受害者~ 我還沒有到口吃的地步，但是照比流暢還差很多~ 而且在升學(xué)軍訓(xùn)時(shí)左右總轉(zhuǎn)反~ 趁孩子還小趕緊去醫(yī)院看看，再有就是如果孩子情緒不算穩(wěn)定的話，應(yīng)該去看看心理導(dǎo)師。因?yàn)樽笃沧拥娜丝臻g感特別強(qiáng)，容易把自己想象到一個(gè)虛擬的空間，比如您家的孩子有可能在大家都不讓他用左手的情況下想象自己是在一個(gè)受虐的空間里（我是說比如啊，因?yàn)槲倚〉臅r(shí)候就是總把自己想象到一個(gè)根本不存在的世界里），而且據(jù)科學(xué)調(diào)查，左利人容易得自閉癥，所以要盡量與孩子進(jìn)行溝通，哪怕是經(jīng)常帶他出去玩玩也好啊 還有，以后別再扳孩子的左手了，左手打球速度快，而且畫畫比右手人畫的要好。左右手只不過是習(xí)慣，沒有必要刻意去改變。即使用左手改成用右手了，用右腦也改不成用左腦的 希望你家的孩子能夠快樂成長(zhǎng)（-：

6.請(qǐng)問兒童讀寫障礙怎樣鑒別和治療

我兒子七歲，上*。平時(shí)老師反映，孩子不專心聽講，作業(yè)經(jīng)常漏寫或錯(cuò)字，閱讀時(shí)也會(huì)漏字。孩子的平衡能力差，經(jīng)常跌倒，寫字有時(shí)會(huì)寫成反向的，不知道這是不是讀寫障礙。孩子小時(shí)候是左撇子，上學(xué)后慢慢改了。(上海 胡莉) 李子勛回復(fù): 7歲的孩子還處在左腦的啟蒙狀態(tài)，在這以前，孩子一直是以右腦的形象與直覺思維為主導(dǎo)的。寫字、認(rèn)字、適應(yīng)學(xué)校的規(guī)則，這些行為要借助左腦的功能參與，一、*的男孩出現(xiàn)這樣的情況是常有的。在很多情況下，智力能力高的孩子右腦發(fā)展的深度好，時(shí)間也要求多一些，左腦的開發(fā)就可能滯后，看起來小時(shí)候不聰明的孩子有可能是智力高造成的現(xiàn)象。兒童心理與智力發(fā)展的專家認(rèn)為小時(shí)候?qū)φZ言或者理性思維發(fā)展慢的孩子，智商反倒會(huì)比語言發(fā)展過早的孩子聰明。一個(gè)孩子，如果只發(fā)展左腦，不給右腦完善發(fā)展的機(jī)會(huì)，那么他/她在理性知識(shí)的獲取上很成功，但長(zhǎng)大后卻不一定有出息，因?yàn)檫m應(yīng)社會(huì)，情商(右腦)、人際能力(右腦)可能是一個(gè)人能否在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中成功的根本。 別把孩子在*的讀寫問題看成是什么“癥”，其實(shí)每個(gè)孩子的心智發(fā)展速率都不同。相反，你要在*的年齡促進(jìn)他更好地發(fā)展知覺與感覺、藝術(shù)、象征、結(jié)構(gòu)、圖形思維等，讀書識(shí)字的事情耐心等著他慢慢適應(yīng)。孩子的左腦從7歲開始發(fā)育，到14歲才得以成熟?？鬃釉f“十之有五立志向?qū)W?！敝v的就是讓孩子讀書學(xué)習(xí)應(yīng)該是左腦發(fā)育良好以后的事，父母不要急于拔苗助長(zhǎng)。

7.讀寫障礙，往往從出生起就端倪漸顯

在全球兒童人口中，大概 5-17% 的孩子有發(fā)展性讀寫障礙，或其他原因?qū)е碌拈喿x困難。如果父母有讀寫障礙，那么孩子有讀寫障礙的概率就會(huì)上升到 50% 。但現(xiàn)狀是，讀寫障礙通常是到了*下甚至*才得以確診，而等到這么晚才開始干預(yù)，不僅大大降低了干預(yù)的有效性，孩子的自尊往往也早已受到傷害。 “這是一個(gè)需要經(jīng)歷失敗的診斷?！?波士頓兒童醫(yī)院認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究室（Boston Children’s Hospital’s of Cognitive ）的 Nadine Gaab 博士說。不過，Gaab 博士與同事 Nicolas Langer 博士和 Barbara 剛剛合作完成了一項(xiàng)*研究。該研究發(fā)現(xiàn)，讀寫障礙者往往早在嬰兒期就開始表現(xiàn)出困難的跡象。所以，要是在孩子遭受學(xué)業(yè)、社會(huì)和情感的傷害之前，能有途徑讓我們更早地意識(shí)到孩子的困難，就能及早地進(jìn)行干預(yù)了。Gaab 研究室 2012 年的研究發(fā)現(xiàn)，有讀寫障礙家族史的前閱讀期兒童（pre-readers，平均 5.5 歲）的磁共振成像（MRI）顯示了大腦左半球有所不同?！皬挠變簣@的*天開始，這些孩子學(xué)閱讀的能力就已經(jīng)比其他孩子差了?！?Gaab 博士說。 Nadine Gaab有些研究者提出，如果父母有讀寫障礙，孩子的這個(gè)異常也會(huì)受到父母教養(yǎng)方式的影響（比如有讀寫障礙的父母可能比其他家庭更少給孩子讀書）。那，這些腦部異常是否也有天生的原因呢？為了尋找答案，Gaab 博士跟她的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了調(diào)查研究：給 14 個(gè)有讀寫障礙家族史的嬰兒，和 18 個(gè)沒有讀寫障礙家族史的嬰兒，做了腦磁共振成像。因?yàn)樽?MRI 時(shí)要求嬰兒完全靜止，這需要一個(gè)精心設(shè)計(jì)的方案。該研究團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用了波士頓兒童醫(yī)院胎兒新生兒神經(jīng)影像學(xué)與發(fā)展科學(xué)中心（the Fetal-Neonatal and Science Center at Boston Children’s）主任 Ellen Grant 幫助開發(fā)的協(xié)議：父母在嬰兒小睡之前將嬰兒帶到醫(yī)院，并安置在模擬家庭睡眠環(huán)境的空間里，等過了一段時(shí)間，孩子適應(yīng) MRI 掃描儀的聲音之后，父母讓孩子慢慢睡著，嬰兒一睡著 Gaab 團(tuán)隊(duì)就馬上將他們小心地滑進(jìn)掃描儀。這個(gè)策略的實(shí)施達(dá)到 70% 的成功率。做 MRI 時(shí)，他們用了一項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，叫彌散張量成像（DTI）。DTI 測(cè)量了大腦纖維束的水分子流向，也很好地展現(xiàn)了纖維的結(jié)構(gòu)和導(dǎo)向，以及信息是如何在大腦中流動(dòng)的。根據(jù)《大腦皮層》雜志（Cerebral Cortex）報(bào)道，該研究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了兩組嬰兒大腦的弓狀纖維束有所不同。弓狀纖維束是大腦里面的一束纖維，連接后皮質(zhì)（負(fù)責(zé)映射聲音和文字、字母識(shí)別）與額皮質(zhì)（負(fù)責(zé)整合和理解后皮質(zhì)的信息）。左：有讀寫障礙家族史嬰兒的弓狀纖維束右：無讀寫障礙家族史嬰兒的弓狀纖維束（DTI 掃描）圖像的詳細(xì)分割顯示，在有讀寫障礙家族史嬰兒的弓狀纖維束上，某些區(qū)域的纖維（下圖中的紅色部分）一致比普通孩子的更缺組織性。讀寫障礙家族史嬰兒：弓狀束上某些區(qū)域的纖維缺乏組織性從以往的研究中我們得知，如果一個(gè)人的弓狀纖維束受損，他的語言表達(dá)與接受能力、語音加工處理能力都會(huì)出現(xiàn)問題，而這些都是關(guān)乎能否操作一門語言聲音的能力，也是學(xué)習(xí)閱讀的一個(gè)關(guān)鍵能力?！皩?duì)于那些有讀寫障礙家族史的嬰兒，遺傳基因可能在出生前就干擾了他們的弓狀纖維束正常發(fā)育，” Gaab 博士說，“影響了其結(jié)構(gòu)的完整性。”“就像我們走的路一樣，街道可能是坑坑洼洼的，或者是狹窄的，或者表面非常糟糕，又或者會(huì)有許多不得不停止前行的交叉口……” Gaab 作比喻說。但是，基因不一定代表命運(yùn)。Gaab 博士介紹：“據(jù)研究，通過及早的有效干預(yù)，50-90% 的讀寫障礙兒童可以發(fā)展出良好的閱讀能力?！?也有研究顯示，及早干預(yù)還有助于大腦左半球白質(zhì)纖維束的正?；２贿^，雖然公共健康研究一直在倡導(dǎo)讀寫障礙的及早干預(yù)，但很多學(xué)校還是因缺乏測(cè)評(píng)和干預(yù)的資源，而回避針對(duì)讀寫障礙孩子的篩查。“我們希望這個(gè)研究的結(jié)果能有助于表明，讀寫障礙孩子不應(yīng)該等到幼兒園之后才受到干預(yù)，” Gaab 博士說，“當(dāng)然，也并不是說要給每一個(gè)幼兒園的孩子都做腦磁共振成像。但是如果家族中有讀寫障礙者，*還是花 5 分鐘做個(gè) DTI 掃描，看看孩子是否有此風(fēng)險(xiǎn)，以便及時(shí)采取干預(yù)策略?！? END -原文：For dyslexia, writing is often on the wall from birth來源：Boston Children’s Hospital（2015/12/7）翻譯：Kelli Hogue修改：鐘浩芝編輯：鐘浩芝衛(wèi)寧讀寫障礙中心*翻譯，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系我們并取得授權(quán)。

8.陳小春兒子也寫反字？讀寫障礙這么普遍，你們竟然都不知道

一段話讀懂文章：· 鏡像書寫，指的是孩子寫出的字體像照鏡子一樣，是正常字的鏡像對(duì)稱版本。主要集中在剛開始學(xué)寫字的孩子身上，4~6歲的孩子最常見，大概在7、8歲期間開始消退，這是一種正?，F(xiàn)象?！?我們可以借助4大類游戲引導(dǎo)孩子過渡這個(gè)階段：手眼協(xié)調(diào)類游戲、視覺記憶訓(xùn)練、身體模仿游戲和字型手指操記憶法。· 微信公號(hào)回復(fù)「鏡像」，可以獲得文章的資料：鏡像書寫的家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)（英文版本）。前兩天在微博看到一個(gè)新聞，Jasper寫爸爸陳小春的名字是“反向勾” 的，被網(wǎng)友扒出來說，和當(dāng)年鹿鼎記里陳小春寫字一模一樣，然后就有不少網(wǎng)友討論起來Jasper這個(gè)小錯(cuò)誤，懷疑他是不是讀寫障礙。很明顯從圖中看出，Jasper把“小”字的左勾寫成了右勾。其實(shí)這個(gè)現(xiàn)象很多媽媽也問過我，我也研究過，其實(shí)這種現(xiàn)象在學(xué)齡前孩子身上出現(xiàn)得最多，尤其是剛剛開始學(xué)寫字的孩子，但這并不是讀寫障礙。想起之前也有朋友請(qǐng)教過我，發(fā)現(xiàn)孩子六歲多了，但是 bd、pq這些總是分不清楚，不僅僅是英文單詞，數(shù)字也有，96會(huì)搞混，31也會(huì)看成13，導(dǎo)致數(shù)字的意義也理解錯(cuò)誤。而Jasper所出現(xiàn)的狀況便是中文的反字，主要表現(xiàn)在部首順序，比如左勾變成右勾，上提變成下彎等等。出現(xiàn)這樣子的左右不分總是會(huì)讓人很擔(dān)心，甚至有很多媽媽也來問我，孩子是不是讀寫障礙，到底要不要帶孩子去做個(gè)腦部檢查，測(cè)試一下神經(jīng)問題？而且實(shí)際中，要幫助孩子調(diào)整這個(gè)反字的習(xí)慣，也并不容易，不管說多少次，孩子還是改正不過來，甚至出現(xiàn)了沮喪感。這到底是怎么一回事呢？這便是我今天想和大家分享的核心主題，涉及到一個(gè)新的概念，叫做：鏡像書寫（Mirror Writing）。什么是鏡像書寫？鏡像書寫，指的是孩子寫出的字體，就好像照鏡子一樣，是正常字的鏡像對(duì)稱版本。它主要集中在剛開始學(xué)寫字的孩子身上，4~6歲的孩子最常見，大概在7、8歲期間（也就是*1、2年級(jí)）開始消退，這是一種正?，F(xiàn)象。但如果持續(xù)到**都還是如此，那就屬于異常狀況，需要去見醫(yī)生評(píng)估一下腦部發(fā)育情況。孩子的鏡像反轉(zhuǎn)的情況并不是都一致的，很多孩子是屬于雙重鏡像—水平和垂直反轉(zhuǎn)，比如下面這個(gè)圖?？梢钥吹?，孩子寫出的字母水平和垂直方向都反了到底孩子為什么會(huì)出現(xiàn)鏡像書寫的現(xiàn)象，一些孩子會(huì)，一些孩子又不會(huì)？其實(shí)這個(gè)說法至今還沒有絕對(duì)*的解釋哦，但有一個(gè)影響因素是目前科學(xué)界都是認(rèn)可的，那就是孩子視覺空間能力在發(fā)展過程中的必經(jīng)之路。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)我們?cè)阽R子里看到一個(gè)人的時(shí)候，無論這個(gè)人是站著、坐著、躺著，還是倒立著，我們都知道這仍然是同一個(gè)人。對(duì)于形狀也如此，正方形是正方形，三角形是三角形，無論你看哪個(gè)方向都是一樣的。這個(gè)是孩子最初級(jí)的形狀和物體的感知?？墒?，當(dāng)孩子開始學(xué)習(xí)書寫的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)他們對(duì)形狀和物體的感知不能直接套用了。他突然需要明白“b，d，p，q”都是不同聲音的、完全不同的字母?？墒窃诤⒆幼钤缙诘恼J(rèn)識(shí)里，b，d，p，q都是一個(gè) o 和 I 的組合啊，這里面的區(qū)別在哪里。孩子是需要一點(diǎn)點(diǎn)了解清楚里面的區(qū)別，才能更快地過渡好這個(gè)階段，這個(gè)過程也是孩子把抽象符號(hào)進(jìn)行二次理解的過程，原來同樣的形狀，換了順序也可以賦予不同的意思，這個(gè)便是孩子對(duì)文字的深入理解。我在開發(fā)「優(yōu)陪會(huì)員計(jì)劃」，我們把孩子的能力定義為領(lǐng)域，身體、語言、認(rèn)知、情緒、社會(huì)，坦白說，孩子的發(fā)展并非一碗水端平的，各領(lǐng)域能力總是有快有慢。鏡像書寫屬于認(rèn)知領(lǐng)域，一些孩子在發(fā)展視覺空間的過程中，對(duì)抽象符號(hào)的理解速度相對(duì)不那么快，但只要在正常的年齡區(qū)間，其實(shí)都屬于正常的表現(xiàn)，不是讀寫障礙，更不是腦部發(fā)育出現(xiàn)問題。我們可以怎么引導(dǎo)孩子？我在優(yōu)陪會(huì)員計(jì)劃里，4~5歲階段，特地設(shè)計(jì)了一個(gè)鏡像書寫的游戲。大家可以看看。字母鏡像游戲 END ——作者萌芽，學(xué)齡前家庭教育品牌【小芽啟萌】創(chuàng)始人，全球婚姻療法和情緒訓(xùn)練權(quán)威機(jī)構(gòu)約翰戈?duì)柭氖孜?實(shí)習(xí)治療師。 公眾號(hào)萌芽研究所BUD（ID：myyjs_bud）專注于早教啟蒙和親子溝通，是百萬媽媽信賴的育兒號(hào)。來我的公號(hào)【萌芽研究所BUD】溜達(dá)，可以通過回復(fù)關(guān)鍵詞，獲得這些哦?—「資源」，送10000G國(guó)內(nèi)外前沿的育兒資源包； —「教養(yǎng)」，送系列孩子成長(zhǎng)中最常見的教養(yǎng)問題，附帶解決方法； —「早教」，學(xué)習(xí)每個(gè)媽媽都應(yīng)該知道的早教避雷重點(diǎn)和各國(guó)早教育兒理念；—「鏡像」，獲得文章的資料：鏡像書寫的家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)（英文版本）。

不完美的天使存在著這些缺陷，孩子讀寫障礙怎么治療，兒童讀寫障礙癥怎么治療，史上最全解決孩子讀寫障礙的方法和技巧，如何識(shí)別讀寫障礙（各年齡段表征），如果孩子有讀寫障礙，有什么方法進(jìn)行干預(yù)治療嗎，左手改右手造成7周歲孩子口吃讀寫障礙哪里有專家治療啊，請(qǐng)問兒童讀寫障礙怎樣鑒別和治療，讀寫障礙，往往從出生起就端倪漸顯，陳小春兒子也寫反字？讀寫障礙這么普遍，你們竟然都不知道??是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用愛，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來！