哈嘍大家好，最近有很多小伙伴向我了解：數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。今天就把數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題都整理出來(lái)給大家參考下。分別是：如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，*生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)的引言怎么寫，數(shù)學(xué)能力在6歲前就拉開(kāi)了？數(shù)學(xué)思維差的孩子，一般都有這4個(gè)特征，調(diào)查問(wèn)卷，關(guān)于*數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)~??

1.如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

宜興市歸徑*傅福堂數(shù)學(xué)是集高度的概括性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是表達(dá)、交流數(shù)學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用的，極其重要，但許多學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)，難得盡善盡美。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生不經(jīng)意間出現(xiàn)的“口誤”，采取有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生真正理解相關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，逐步提高其掌握和運(yùn)用的程度，力求使學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)做到規(guī)范、科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。一、多創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的記憶能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)艾賓斯的遺忘規(guī)律，如果教師只是將概念、法則、定義等直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生機(jī)械地去背，這樣記憶，在一定的時(shí)間內(nèi)會(huì)發(fā)生模糊或遺忘，從而引發(fā)運(yùn)用失當(dāng)。所以教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，親歷知識(shí)的來(lái)龍去脈。二、多加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力良好的語(yǔ)言表達(dá)能力并非一蹴而就，需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期自覺(jué)的訓(xùn)練，這要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的條件，需要學(xué)生說(shuō)的，教師絕不代替；多給學(xué)生留下交流的空間，需要學(xué)生探討的，教師絕不灌輸；多給學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，需要學(xué)生獨(dú)立思考的，教師絕不包辦。此外，教師應(yīng)關(guān)注課堂上偶爾出現(xiàn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的瑕疵，并及時(shí)采取有效的教學(xué)方法，將錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。同時(shí)，教師還可針對(duì)學(xué)生的具體情況，合理運(yùn)用幾種常見(jiàn)的語(yǔ)言訓(xùn)練方法，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。比如：仿述練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，有助于語(yǔ)言的規(guī)范性；變述練習(xí)，能鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，有助于提高語(yǔ)言的靈活性；擴(kuò)述練習(xí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維有舉足輕重的作用，有助于提高語(yǔ)言的深刻性；講述練習(xí)，則是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的良藥妙方，有助于提高語(yǔ)言的嚴(yán)禁性。三、多提供變式比較，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力鑒于*生抽象思維和概括能力比較薄弱，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念、名詞術(shù)語(yǔ)等理解不夠深刻，往往會(huì)造成在表達(dá)或運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言中有失嚴(yán)密。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生初步感知或剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)后，除向?qū)W生特別強(qiáng)調(diào)術(shù)語(yǔ)中的重點(diǎn)字詞外，還可以通過(guò)一系列的變式訓(xùn)練，使學(xué)生的思維經(jīng)多次碰撞后，更為準(zhǔn)確地把握知識(shí)的內(nèi)涵，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，為了表達(dá)數(shù)量關(guān)系和空間形式都離不開(kāi)“語(yǔ)言”這一思維載體。數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、抽象、概括、直觀，它們一般具有如下幾個(gè)特點(diǎn):(1)文字、符號(hào)、圖形三位一體;(2)精煉、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、可變;(3)直觀語(yǔ)言與抽象語(yǔ)言互相轉(zhuǎn)化。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要抓住數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，善于將敘述語(yǔ)言翻譯成專用的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并正確地理解它，才能正確地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是通過(guò)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)的。 1.在概念、定理教學(xué)中揭示數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)中的每個(gè)概念都有確切的含義，每個(gè)定理都有確定的條件制約其結(jié)論。因此，在教學(xué)中教師要力求做到用詞準(zhǔn)確，敘述精煉，前后連貫，邏輯性強(qiáng)，避免用日常用語(yǔ)代替數(shù)學(xué)專門術(shù)語(yǔ)，也不要為了說(shuō)話方便而以簡(jiǎn)略的形式代替完整的語(yǔ)句，結(jié)果遺漏了概念和定理的重要條件，從而造成學(xué)生印象模糊，不能很好領(lǐng)會(huì)教師所講內(nèi)容，甚至是錯(cuò)誤理解。 2.在數(shù)學(xué)符號(hào)教學(xué)中揭示數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言含義的深刻性。數(shù)學(xué)中每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)都有深刻的含義，只有深刻揭示其含義，才能正確使用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)解題。 3.在圖形教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圖形語(yǔ)言的能力。例如:在立體幾何教學(xué)中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別圖形，包括幾何體的形狀、大小;幾何體間的位置關(guān)系;幾何體中各元素在平面上、空間中的相互位置關(guān)系以及相對(duì)于特定位置的排列順序。其次要通過(guò)對(duì)圖形的分割、補(bǔ)形、折疊、展開(kāi)等直觀處理來(lái)輔助解題，培養(yǎng)學(xué)生一定的圖形處理能力。 4.在書面作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。書面表達(dá)是數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的一種重要形式。每年高考都有很多考生因書寫不規(guī)范而影響得分，要改變這一現(xiàn)狀，只能通過(guò)教師解題表述規(guī)范的樣板和學(xué)生嚴(yán)格的書面表達(dá)的長(zhǎng)期訓(xùn)練來(lái)完成。在書面表達(dá)上，主要應(yīng)做到思維清晰、敘述簡(jiǎn)潔、書寫規(guī)范。例如在數(shù)形轉(zhuǎn)化和設(shè)參換元問(wèn)題上，嚴(yán)格要求學(xué)生在關(guān)鍵的轉(zhuǎn)化步驟、圖形的繪制、變量的限制范圍等方面，做到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。 5.在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文字語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言互譯能力，提高應(yīng)用能力。應(yīng)用問(wèn)題要通過(guò)數(shù)學(xué)方法獲得解決，首先必須將其中的非數(shù)學(xué)語(yǔ)言數(shù)學(xué)化，摒棄其中表面的具體敘述，抽象出其中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，形成數(shù)學(xué)模型。同學(xué)們要通過(guò)分析現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對(duì)常見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述，從而將實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決。最終提高了學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。 總之，通過(guò)以上幾個(gè)途徑，我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生既能夠正確理解數(shù)學(xué)的文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言并能相互轉(zhuǎn)換，又能夠條理清晰、準(zhǔn)確流暢地表述解題過(guò)程，還能從純文字語(yǔ)言中捕捉信息，將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法去解決實(shí)際問(wèn)題。 數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)信息的載體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是教師通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言這一載體，把書本上的數(shù)學(xué)信息傳輸給學(xué)生的過(guò)程。 綜上所述，我們既然了解了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，懂得了數(shù)學(xué)語(yǔ)言在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重要性，并知道了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。我們就應(yīng)該在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興高中王策略)

3.*生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)的引言怎么寫

                                        《*生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)》引言：        隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)一種逐漸加快的趨勢(shì)。*數(shù)學(xué)課程教學(xué)是*教育中非常重要的一個(gè)組成部分。數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠擴(kuò)展學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。*數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)。       就目前來(lái)看，我國(guó)*教育處于一個(gè)快速發(fā)展的階段，數(shù)學(xué)課程教學(xué)有了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。*教育階段中，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中非常重要。但是一些*數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，單一地講解*數(shù)學(xué)課程知識(shí)的內(nèi)容，過(guò)于重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，忽略了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于*數(shù)學(xué)課本上的一些數(shù)量關(guān)系不能夠進(jìn)行正確的理解，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)效率與質(zhì)量下降。       針對(duì)這一狀況，*數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取合理的教學(xué)方式，充分重視*數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。 

4.數(shù)學(xué)能力在6歲前就拉開(kāi)了？數(shù)學(xué)思維差的孩子，一般都有這4個(gè)特征

在許多家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念中，數(shù)學(xué)啟蒙就是教孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字、學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，然后再進(jìn)行加減法的學(xué)習(xí)。這種方式不能說(shuō)不對(duì)，但對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)上的人才需求來(lái)說(shuō)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在社會(huì)更多需要的是科技型人才，未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)也從知識(shí)轉(zhuǎn)向大腦，所以培養(yǎng)孩子形成良好的數(shù)學(xué)思維會(huì)顯得更加重要。什么是數(shù)學(xué)思維呢？孩子的思維能力就好比是容器，學(xué)到的知識(shí)就是里面的水，思維能力水平就是容量的大小。當(dāng)思維水平高了，容量大了，自然里面盛的水就會(huì)多。一方面，思維能力水平的高低決定了孩子在數(shù)學(xué)上能達(dá)到的高度；另一方面，拋開(kāi)數(shù)學(xué)這門*的學(xué)習(xí)，這種思維模式，是會(huì)陪伴終身的。孩子數(shù)學(xué)思維差的表現(xiàn)有：做事馬虎、粗心大意——觀察力和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性差；分不清方向、總穿反衣服——缺乏空間思維；做事沒(méi)有條理——分類思維的欠缺；磨磨蹭蹭、沒(méi)有時(shí)間觀念——排序、邏輯思維混亂?？巳R因曾說(shuō)過(guò)，“數(shù)學(xué)是一種理性的精神，使人類的思維得以運(yùn)用到最完善的程度?！睌?shù)學(xué)的啟蒙對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)十分重要，可以說(shuō)如果沒(méi)有數(shù)學(xué)思維，在生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)受到很大影響。3-6歲是孩子數(shù)感思維的萌芽期，抓住這3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維。幼兒階段進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的灌輸會(huì)產(chǎn)生什么危害？許多家長(zhǎng)都想讓自己的孩子贏在起跑線，恨不得在孩子剛會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，就給他進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的灌輸，然而結(jié)果往往不如人意。即使有的小朋友在幼年時(shí)期能夠承受得了這樣的知識(shí)灌輸，學(xué)會(huì)算術(shù)，但等到他們逐漸長(zhǎng)大，到了3-4年級(jí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)能力也會(huì)大幅度下降。這是因?yàn)?，幼兒時(shí)期的孩子并不能明白這些數(shù)學(xué)邏輯背后的含義，不會(huì)實(shí)際運(yùn)用，與其說(shuō)“學(xué)會(huì)”了，不如說(shuō)是只會(huì)“紙上談兵”。只有孩子到了6歲了之后，才能做到不依靠實(shí)物進(jìn)行一定程度的運(yùn)算。但數(shù)學(xué)并非僅僅只是運(yùn)算，是關(guān)于思維過(guò)程的學(xué)問(wèn)，最重要的是關(guān)于思維能力的培養(yǎng)，過(guò)早讓孩子學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只會(huì)讓他們失去興趣，對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也沒(méi)有好處，我理解家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心情，但我們可以有比拔苗助長(zhǎng)更好的方式：數(shù)字和運(yùn)算不同年齡階段的孩子對(duì)數(shù)學(xué)和運(yùn)算的啟蒙方式都有所不同，因此，作為家長(zhǎng)我們需要學(xué)會(huì)因地制宜。在孩子0-2歲時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，父母可以從孩子的感覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)入手進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙。比如在陪孩子爬樓梯的時(shí)候，可以一邊上樓一邊數(shù)臺(tái)階，“*個(gè)臺(tái)階、第二個(gè)臺(tái)階、第三個(gè)臺(tái)階...”，在孩子反復(fù)聽(tīng)數(shù)字的過(guò)程，久而久之腦海中也會(huì)形成思維定勢(shì)，啟蒙的雛形就完成了。到了2-4歲的時(shí)候，孩子能夠流利地說(shuō)出數(shù)字，家長(zhǎng)就可以開(kāi)始用生活中的小事來(lái)幫助孩子啟蒙數(shù)學(xué)了。我?guī)е殢某谢貋?lái)的時(shí)候，都會(huì)讓他數(shù)數(shù)我們今天一共買了多少件商品，看看他的小玩具買了幾樣，小零食買了幾樣，購(gòu)物小票上的數(shù)字是多少。等到孩子5-6歲，他的數(shù)字應(yīng)對(duì)能力和基數(shù)原則已經(jīng)基本掌握了，我們就可以利用生活中出現(xiàn)的數(shù)字和符號(hào)來(lái)加強(qiáng)孩子對(duì)數(shù)字的印象，讓孩子按電梯、將繪本翻到指定頁(yè)數(shù)、商品背后的條形碼等等，都是我們可以利用的。幾何和空間感幾何空間感也是數(shù)學(xué)啟蒙的一部分，我們需要讓孩子知道外部輪廓、方位、轉(zhuǎn)換形狀和空間推理的概念。鍛煉孩子的能夠更清楚物品的外部輪廓，我會(huì)讓小寶把家里各種形狀的物品都找出來(lái)，正方體、長(zhǎng)方體、三棱錐、四棱錐、圓柱體；然后再讓他對(duì)找出來(lái)的這些物體拍照，看看每個(gè)角度的它們有什么區(qū)別，讓他明白方位視角的概念；在和小寶玩一些七巧板、積木之類的游戲時(shí)，也會(huì)讓他想想幾個(gè)幾何體結(jié)合都能拼成什么樣子。測(cè)量測(cè)量并不是讓孩子拿個(gè)尺子動(dòng)手去量，而是讓孩子學(xué)會(huì)用手或者一些外物來(lái)估量物品的大小。我會(huì)先給小寶量量他的小手掌，然后跟他說(shuō)你的小手掌有十二厘米耶，小寶可以用小手掌量量家里有什么是跟你的小手掌一樣大的。他覺(jué)得這是很新鮮的事，就這里比比、那里摸摸，告訴我他的小公仔是十二厘米、他的小杯子是十二厘米、他的小蠟筆是十二厘米...天底下的事，都可以用數(shù)學(xué)思維找到套路，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維，就是讓孩子能夠更好地掌控自己的學(xué)習(xí)和生活。（圖片來(lái)源自網(wǎng)絡(luò)，侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除）

5.調(diào)查問(wèn)卷，關(guān)于*數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)~

給你三個(gè)量表 你可以相對(duì)從其中挑選出關(guān)于數(shù)學(xué)及語(yǔ)言能力方面的題目1.中*生團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)2.瑞文智力測(cè)驗(yàn)3.韋氏兒童智力量表三個(gè)量表中都有關(guān)于數(shù)學(xué)及語(yǔ)言能力方面的測(cè)試題目

上面如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，*生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)的引言怎么寫，數(shù)學(xué)能力在6歲前就拉開(kāi)了？數(shù)學(xué)思維差的孩子，一般都有這4個(gè)特征，調(diào)查問(wèn)卷，關(guān)于*數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)~??就是我對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)整理出來(lái)的一些網(wǎng)友的觀點(diǎn)，如果您還有我們疑問(wèn)，可以與我們客服小姐姐聯(lián)系咨詢！