美術(shù)，是藝術(shù)的表現(xiàn)，能鍛煉大腦，鍛煉動手能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在這個過程中你會糾結(jié)幼兒美術(shù)怎么引導(dǎo)，下面小編來解讀下這個過程中你會遇到的6歲的孩子，美術(shù)教育應(yīng)向哪方面引導(dǎo)？，什么是美術(shù)活動中的觀察?怎樣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察?，如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行少兒美術(shù)學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品的表現(xiàn)形式，如何引導(dǎo)幼兒美術(shù)創(chuàng)作?，如何正確的引導(dǎo)和幫助孩子學(xué)習(xí)少兒美術(shù)？，幼兒園美術(shù)課怎么上？不要在孩子該開腦洞的年紀(jì)談技巧！，美術(shù)課如何引導(dǎo)小孩發(fā)散思維思考問題？??等一些困惑！

1.6歲的孩子，美術(shù)教育應(yīng)向哪方面引導(dǎo)？

引導(dǎo)孩子接觸美術(shù)教育，是很重要的一個問題。6歲相對4-5歲的孩子，又是一個視覺和手腦協(xié)調(diào)程度發(fā)生進(jìn)步甚至飛躍的年齡，當(dāng)然不是整齊劃一地飛躍，也是有早有晚，各不相同，但平均起來，孩子們從6歲開始在美術(shù)創(chuàng)作的各個方面形成了普遍的變化。#常成卡通##教育微頭條##漫畫##繪畫#學(xué)習(xí)美術(shù)，孩子如果失去了好的引導(dǎo)，會不斷喪失對繪畫的熱情，顯得對原來喜歡的這件事情越來越無所謂；就算是自信的孩子如果失去正確引導(dǎo)，也會變得喜歡模仿，早早地成了技巧的小囚犯。可見，這是一個更需要科學(xué)的引導(dǎo)和教育的年齡，對6歲之后成長階段的觀察與表現(xiàn)世界的方法以及是否能形成良好創(chuàng)新能力都有重要的影響。我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個方面來綜和引導(dǎo)，而不是簡單的技巧輸入問題：1、通過對以往沒有嘗試過的美術(shù)創(chuàng)作形式進(jìn)行全新的體驗和感知讓孩子明白用美術(shù)來表現(xiàn)世界的多種可能性和豐富性，而不是簡單地去畫象，特別是讓孩子了解材料的變化帶來了不同的表現(xiàn)效果，各種效果的不同特點(diǎn)都具有各自的美感，從而豐富了孩子的視覺想象力。2、通過動手的形式讓孩子在體驗中不斷地釋放逐漸成熟的力量同時培養(yǎng)他們觀察事物的除平面之外的角度，也滿日益增長的多維多角度表達(dá)事物的需求，泥塑與宗合材料的應(yīng)用都是很好的形式。3、加強(qiáng)對優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞，而不是模仿把所謂技巧的內(nèi)容先通過對作品的理解來融合成孩子自己的感性認(rèn)識，在早期奠定初級的基礎(chǔ)對于今后的技巧學(xué)習(xí)也有相當(dāng)重要的作用，走進(jìn)美術(shù)館是個好辦法。4、讓孩子進(jìn)入工作室——屬于他們自己的空間在同齡孩子的氛圍中體驗創(chuàng)造的自由和歡樂，而不是象成年畫家那樣獨(dú)自創(chuàng)作，這也是兒童與成人不同的地方，也是我們需要特別關(guān)注的。至于技巧，對于6-8歲的孩子，甚至到10歲，都不是讓他們學(xué)習(xí)的合適年齡，而應(yīng)該是讓他們對此建立認(rèn)識的階段，最重要的是讓孩子們在此年齡提升對事物的觀察能力，對美術(shù)形式的豐富感知能力，是一個從單一到多維、從平面到立體、從簡單到豐富的過程。來源：育兒網(wǎng)常成卡通，用漫畫傳遞教育（關(guān)注漫畫速遞，孩子的漫畫樂園?。?/p>

2.什么是美術(shù)活動中的觀察?怎樣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察?

幼兒美術(shù)的表現(xiàn)能力是與幼兒在日?；顒又械挠^察分不開的，這種觀察不只是看，而是讓幼兒運(yùn)用各種感官，看看、摸摸、聽聽、聞聞，甚至嘗嘗，擺弄擺弄，并在觀察過程中使幼兒了解有關(guān)的知識。幼兒對事物觀察得越精細(xì)，了解得越深入，表現(xiàn)得就會越生動。 幼兒的觀察是從粗糙逐步走向細(xì)致，應(yīng)按照不同年齡幼兒的特點(diǎn)來引導(dǎo)觀察： 3歲幼兒主要引導(dǎo)他們觀察外形，可籠統(tǒng)地歸納為圓、方等簡單的圖形。 4歲幼兒不但要引導(dǎo)他們觀察外形，還要注意每個物體是用什么圖形組合而成的，它們上下左右的位置怎樣，也應(yīng)觀察物體的主要顏色。 5歲幼兒可引導(dǎo)他們進(jìn)一步觀察物體的某些有特點(diǎn)的細(xì)節(jié)、動態(tài)、神態(tài)，辨別顏色的變化。 幼兒在觀察時，往往會注意某些能吸引他們的個別特征，而不顧及整體。因此，我們在引導(dǎo)觀察時，應(yīng)使幼兒逐步掌握從整體到局部，再從局部到整體的觀察方法。

3.如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行少兒美術(shù)學(xué)習(xí)

在孩子上學(xué)之前，父母是他們的老師。孩子的心是純潔的，接受新事物特別容易。少兒美術(shù)學(xué)習(xí)可以激發(fā)孩子的好奇心，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)繪畫，并為孩子的繪畫打下良好的基礎(chǔ)，不但可以培養(yǎng)他們的藝術(shù)細(xì)胞，還能發(fā)散孩子的思維，讓孩子智力發(fā)展更平衡，下面來分享一下該如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行少兒美術(shù)。藝術(shù)風(fēng)景班學(xué)生作品-《歐式建筑》國際動漫班學(xué)生作品-《魔童降世》綜合美育班學(xué)生作品-《4-10歲》1、培養(yǎng)孩子的興趣 興趣是*的老師。孩子們喜歡玩耍，并且對書寫和繪畫特別感興趣。此時，父母應(yīng)為孩子準(zhǔn)備一些少兒美術(shù)繪畫工具。水彩筆、白紙、油畫棒等工具和孩子一起玩繪畫游戲，并讓他們自由發(fā)揮，漸漸的適應(yīng)這種活動，對畫畫產(chǎn)生興趣！2、肯定并鼓勵他們的想法 當(dāng)他們繪畫時，鼓勵他們的創(chuàng)造力，不要限制他們的思維。父母不應(yīng)該否認(rèn)自己的想法，讓孩子們自由玩耍，并更多地贊美他們，這樣讓孩子更加有自信！3、對于畫畫多溝通，互相探討創(chuàng)意 當(dāng)孩子們對繪畫感興趣時，鼓勵他們表達(dá)自己對精心創(chuàng)作的想法。當(dāng)孩子沒有主題時，請準(zhǔn)備一些相關(guān)圖片以供他們查看，然后讓他們用自己的思維來畫畫，展現(xiàn)出自己的想法。4、尊重孩子的想法 兒童的思維是狂野而不受約束的，不會按照實際比例或?qū)嶋H事物進(jìn)行顯示。在少兒美術(shù)過程中不要干擾孩子的思維，讓孩子成為繪畫大師，從而讓他們體驗畫畫的樂趣；并且不要和其他人對比，因為每個孩子都是*的。 與其他主題不同，它具有無限的表達(dá)方式，每個孩子都是*的。在少兒美術(shù)中，我們應(yīng)盡可能地挖掘和釋放兒童的想象力和創(chuàng)造力。讓孩子們用繪畫這種方式表達(dá)自己，表達(dá)自己對世界的認(rèn)識和看法，表達(dá)生活、情感、思想、精神，這是繪畫的本質(zhì)。 如達(dá)到以上四點(diǎn)，也就充分的發(fā)揮了孩子的才華，讓孩子對少兒美術(shù)產(chǎn)生更好的興趣，從而為孩子畫畫打下良好的基礎(chǔ)，加入孩子對繪畫的興趣，快快行動起來吧！

4.如何引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品的表現(xiàn)形式

生活中，孩子的想象力和創(chuàng)造力是沒有限制的，關(guān)鍵在于育人者如何看待幼兒的創(chuàng)造力。孩子的成長過程，就是藝術(shù)創(chuàng)造的過程。唱好一首歌，說好一句話或者畫好一幅畫對孩子來說就是藝術(shù)創(chuàng)造。正如日本教育家木村文一所說:“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會成為天才?！边@也說明了想象力是邁向成功的翅膀，沒有豐富的想象就不會有創(chuàng)造，也不會有科技進(jìn)步，不會有牛頓定律、不會有相對論。美國心理學(xué)家布盧姆指出:如果把人在17歲所達(dá)到的正常智力水平看作*，那么，從出生到4歲就獲得50%的智力，從4歲到8歲又能獲得30%的智力，而剩下的20%則可能在8歲到17歲這個年齡階段獲得。這說明早期教育對于人的發(fā)展有著重要的影響。如果我們盡可能早地對孩子進(jìn)行積極的藝術(shù)創(chuàng)造教育，孩子長大后就有可能成為一個杰出的人。隨著時代的發(fā)展，人類進(jìn)入了高科技時代。時代的發(fā)展要求我們具有創(chuàng)造意識，創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。正因為如此，我們在教學(xué)中應(yīng)該時時培養(yǎng)幼兒的 創(chuàng)造力，特別是利用幼兒喜歡的藝術(shù)活動，如音樂、畫畫、故事等活動更好地啟發(fā)孩子，使他們思維活躍、想象豐富、富有創(chuàng)造力。 一、營造良好的氛圍，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造 音樂是幼兒歡樂的源泉，孩子能把它轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)造力。所以我們教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性因素，對于幼兒的一點(diǎn)一滴的創(chuàng)造性活動都要給予充分的肯定并及時抓住時機(jī)引導(dǎo)他們發(fā)展下去，充分發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。陶行知先生曾說過:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。為幼兒們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索，大膽想象、主動實踐，才能萌發(fā)*多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力，并使*多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)揮到*峰。”音樂活動本身就是一種創(chuàng)造性的活動形式。只要我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕挠螒驎r間，選擇適合幼兒的音樂材料與活動，讓幼兒情不自禁地投入到音樂的角色中，在音樂的熏陶下隨心所欲、無拘無束地欣賞音樂、理解音樂，創(chuàng)編歌曲和動作。在充分滿足幼兒好奇心與興趣需要的同時，促進(jìn)其積極性、能動性、創(chuàng)造性的發(fā)展。孩子在演唱歌曲的時候，經(jīng)常搞不清而串了歌詞。這時候可通過啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動作來幫他們記憶歌詞，表達(dá)情感。如歌曲《種瓜》:我在墻根下/種了一個瓜/天天來澆水/天天來看它/發(fā)了芽/開了花/結(jié)了個大西瓜/大西瓜呀大西瓜/抱呀/抱呀/抱呀抱不下。這首歌曲的歌詞具體生動并完整地講述了我是怎樣種瓜的。我充分利用歌詞，讓幼兒想象我當(dāng)時種瓜的心情，自由創(chuàng)編動作來表現(xiàn)。我還鼓勵幼兒大膽地創(chuàng)設(shè)情景，幾個人合作表演。這樣的活動中，孩子是快樂的、自由的，不受拘束的，他們創(chuàng)造的激情同樣也是高漲的。通過這樣邊唱邊表演的活動，孩子們既不會忘記歌詞，又便于表達(dá)歌曲的情緒，還有利于幼兒音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 有些音樂的旋律帶有明顯的感染力，孩子往往在欣賞的過程中就能被音樂的氣氛感染，并粗淺地理解到音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。例如《獅王進(jìn)行曲》的音樂，在節(jié)奏、音高、結(jié)構(gòu)和樂句的安排上，都表現(xiàn)出明顯的藝術(shù)形象。如趾高氣揚(yáng)的獅子王，整齊有序的樂隊，輕巧的小兔子等等。因此，可以讓幼兒在傾聽熟悉音樂的基礎(chǔ)上，利用明顯的藝術(shù)形象讓幼兒創(chuàng)編一個完整的故事。了解音樂的象征意義，正確理解作品的內(nèi)容，并用動作節(jié)奏等音樂手段創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂。有的音樂的情節(jié)帶有明顯的感染力。幼兒往往被音樂的情節(jié)所吸引，并且在情節(jié)中創(chuàng)造性地表現(xiàn)其內(nèi)容。例如音樂游戲“小兔乖乖”中，由幼兒扮演大灰狼、小兔子以及兔媽媽。在音樂情節(jié)及環(huán)境氣氛的渲染下，幼兒被歌曲中大灰狼那種兇狠的樣子、聲音及小兔子沉著的表現(xiàn)并與大灰狼斗智斗勇的游戲情節(jié)所吸引。在老師的鼓勵下紛紛參與游戲、扮演角色。隨著音樂的變化‘幼兒自由地創(chuàng)編出各種動作表情，使幼兒的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。 二、適時提供話題，讓幼兒插上想象的翅膀 著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，音樂和游戲一樣是兒童童年不可缺少的。德國詩人歌德，從兩歲開始，媽媽每天將故事講到關(guān)鍵處就讓歌德給故事編結(jié)尾。歌德媽媽的這一教育形式，對歌德以后從事文學(xué)創(chuàng)作起了很大的作用?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。”運(yùn)用“續(xù)編”“創(chuàng)編”的方法可以激發(fā)幼兒對想象的興趣，積極互動地進(jìn)入想象的空間。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的想象是無邊無際的，思緒是來去無蹤的。很多時候他們是不滿意故事的結(jié)尾或一些詩歌的內(nèi)容的，也不完全認(rèn)同我們的想法。在故事和詩歌文學(xué)中，我嘗試對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。如我在教詩歌《梳子》的時候，讓幼兒認(rèn)真的理解詩歌的內(nèi)容，大膽的想象，創(chuàng)編出這樣的詩句:抹布是玻璃的梳子，梳著玻璃的頭發(fā);拖把是地板的梳子，梳著地板的頭發(fā);白云是天空的梳子，梳著天空的頭發(fā);小魚是小溪的梳子，梳著小溪的頭發(fā)……幼兒們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和他們無窮的想象創(chuàng)編了許多精彩的詩句來。還有我在上《小花貓的鈴鐺》的時候，孩子們根據(jù)畫面提供的線索認(rèn)真觀察，大膽想象，創(chuàng)造出這樣的情節(jié):當(dāng)主人給小花貓戴上鈴鐺后，小花貓很神氣，走起路來也把脖子伸得直直的，胸挺得高高的，到朋友們面前到處炫耀自己……在創(chuàng)編的過程中，有的幼兒就提出疑問:小花貓戴上鈴鐺，鈴鐺發(fā)出聲音后肯定抓不到老鼠，那它的主人還會喜歡它嗎?它還會像現(xiàn)在一樣神氣嗎?孩子們經(jīng)過激烈的討論后又根據(jù)自己的生活經(jīng)驗編開了。在創(chuàng)編、否定、再否定、直到肯定的過程中，孩子們充分張開想象的翅膀進(jìn)行大膽的藝術(shù)創(chuàng)造。慢慢地我又適當(dāng)?shù)刈層變航o有懸念的故事進(jìn)行創(chuàng)編，讓他們進(jìn)行更大膽、更廣闊的藝術(shù)創(chuàng)造。我在活動中盡可能地多提供給幼兒想象的空間，讓孩子們盡情享受想象的快樂，從而激起他們的奇思妙想，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力。 三、挖掘各種材料，提供幼兒創(chuàng)造的廣闊空間 藝術(shù)有它的不隨意性，也有它的隨意性。只要有藝術(shù)的效果，就不必拘泥于它的工具、材料及形式。因此，我在活動中為孩子們提供了各種各樣的材料，如毛線、各種紙、布條、空瓶子、木板、各種瓜子殼、雞蛋殼、吸管、樹葉、樹枝、棉花、顏料、墨汁、水粉等等。讓幼兒自由地選擇自己感興趣的材料去進(jìn)行操作、創(chuàng)造。如在紙上拼貼布條、布塊。開始，當(dāng)孩子們把布條或布塊隨意進(jìn)行擺放時，我就鼓勵他們充分發(fā)揮想象，“這像什么?”房子、電冰箱、餅干、馬路、樹干、小狗、裙子、椅子、汽車……當(dāng)孩子們海闊天空地進(jìn)行想象時，我們要持肯定的態(tài)度。積極鼓勵每個幼兒參與到活動中來，從而激發(fā)每一位幼兒的想象的欲望，讓他們從單一到復(fù)雜，不斷地創(chuàng)新。 事實也證明，孩子們在玩廢舊物品時，總是非常地投入，他們的創(chuàng)作空間也更廣闊。也可以利用各種環(huán)境布置，讓幼兒在各種環(huán)境布置的過程中充分地發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的意愿和想法。如利用各種布條拼貼圖畫;在紙上撒點(diǎn)水粉或墨汁進(jìn)行吹畫;用樹枝在沙子里畫畫、寫作、壘城堡;在木板、雞蛋殼上進(jìn)行創(chuàng)作……這些東西都是每位幼兒百玩不厭且極富創(chuàng)造性的活動。在這些活動中，每位幼兒不在乎自己所創(chuàng)作的東西有多么的形象，多么的逼真，他們只在乎這些東西能表達(dá)自己的想法，能表達(dá)自己對美好生活的向往。在活動中能把自己的想法充分的表達(dá)出來就行了。還有如利用散文欣賞活動來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，記得我們有一次欣賞散文《春雨的色彩》，這首散文描繪的是春雨過后大地萬物復(fù)蘇、萬紫千紅，世界變得生機(jī)勃勃、充滿活力。在活動中我及時鼓勵幼兒展開想象，大膽用色，把對散文的理解、感受通過自己的繪畫表現(xiàn)出來。結(jié)果有的幼兒畫了“大草原”，有的畫了“美麗的花園”，有的畫了“一片大森林”等等。這些都充分表現(xiàn)了我們的幼兒再創(chuàng)造的能力。每位孩子在日常生活中都是藝術(shù)家，他們那敏感的心靈，細(xì)微的感覺，思想的火花都是最真實、最有價值、最富創(chuàng)新的。作為一名幼兒教師應(yīng)善于用幼兒的眼光看待他們的世界，善待每個幼兒的想象，并給予最真誠熱情的評價。讓孩子在感受教師的愛意和期待中樂意去想象，讓幼兒稚嫩的想象伴隨著他們年齡的成長茁壯發(fā)展。

5.如何引導(dǎo)幼兒美術(shù)創(chuàng)作?

摩樂寶新浪博客，有很多關(guān)于幼兒美術(shù)創(chuàng)作、幼兒美術(shù)科學(xué)活動、區(qū)域活動、幼兒藝術(shù)環(huán)境設(shè)計、幼兒美術(shù)教學(xué)教案等資料參考!!!

6.如何正確的引導(dǎo)和幫助孩子學(xué)習(xí)少兒美術(shù)？

美術(shù)教育跟其他學(xué)術(shù)性*不一樣，美術(shù)對發(fā)展人的智力、情感和人格素養(yǎng)等方面，都起到非常大的作用。”從*習(xí)兒童美術(shù)就是一個很好的開始。在繪畫的過程中，孩子們常常可以通過美術(shù)繪畫的形式來釋放自我，表達(dá)自己的真實情感。也可以培養(yǎng)孩子在雜亂的環(huán)境下專注于一件事，這個能力是人人都應(yīng)該有的。作為一個教育工作者要如何正確的引導(dǎo)和幫助孩子學(xué)習(xí)少兒美術(shù)？ 無條件的鼓勵與支持很重要 一般剛開始的時候都是鼓勵孩子大膽自由地在畫紙上涂鴉，畫什么不重要，畫得所謂的好不好不重要，重要的是孩子自發(fā)的繪畫體驗過程。家長要聆聽孩子自己對畫面的表述與理解，多問問孩子為什么這樣畫，以及給予百分百的鼓勵。對孩子進(jìn)行美術(shù)教育，主要是為了讓孩子全面發(fā)展，成為一個綜合型的人才，素質(zhì)教育的缺失，更多的只是培養(yǎng)出一些應(yīng)試人才，這些人可能是理論上的巨人，行動上的矮子。傳統(tǒng)的文化教育更多提是開發(fā)孩子的左腦，孩子的右腦由于沒有受到有利的刺激，開發(fā)程度是非常低的，而美術(shù)教育，少兒繪畫訓(xùn)練，可以刺激孩子的右腦開發(fā)，通過美術(shù)教育，可以讓孩子成為一個全腦型人才。 美術(shù)教育活動為幼兒提供了參與社會活動的廣泛空間,這種空間更是一種很直觀,很有效的社會或活動。對幼兒由個體人轉(zhuǎn)化成社會人起著舉足輕重的作用。

7.幼兒園美術(shù)課怎么上？不要在孩子該開腦洞的年紀(jì)談技巧！

美術(shù)教育改革了這么多年，只有一點(diǎn)結(jié)論比較明確，那就是美術(shù)課越來越不知道該怎么上了。面對美術(shù)課，你是不是也有下面的困擾？1、不讓出示示范畫，那應(yīng)該怎么上美術(shù)課？2、到底能不能教技能，或者往技能方面去引導(dǎo)？3、孩子不會畫怎么辦？4、不去教，孩子永遠(yuǎn)畫那么丑，怎么能得到提高？老師的意義又在哪里？······開公開課的時候，老師甚至?xí)荛_美術(shù)課，因為不知道現(xiàn)在流行的美術(shù)課是什么樣子，也不知道哪里是“雷區(qū)”，萬一被專家抓了把柄，就要被教育了。想聽專家講座學(xué)習(xí)，然而就2種結(jié)果：要么講理論的時候犯困乃至睡著；要么從頭聽到尾，最想聽的實踐操作卻一筆帶過，聽完一臉懵逼。江湖傳言，不能指導(dǎo)實踐的理論都是耍流氓。所以，接下來我將以簡單粗暴的方式來說說，幼兒園美術(shù)課究竟要怎么上。1課前準(zhǔn)備——感受+欣賞楊威和羊羊羊上快樂大本營的那次，節(jié)目組請羊羊羊畫爸爸。孩子把爸爸的手畫的特別大，當(dāng)時主持人和嘉賓都覺得這是一幅比較差的畫，但是我卻不這么認(rèn)為。“這么差”三個字為節(jié)目后期制作爸爸是體操冠軍，手是非常有力氣的，這一點(diǎn)在羊羊羊心里一定非常重要，所以他才特意仔細(xì)刻畫了爸爸的手。然而由于精細(xì)動作還沒有發(fā)展好，所以孩子容易把仔細(xì)刻畫的東西畫的過大。但這也恰恰表現(xiàn)了他對爸爸的愛和崇拜！孩子如果了解一個東西，對一個東西有感情，不管是喜歡的、討厭的、難過的，那他就會產(chǎn)生一種想要表達(dá)出來的需求，而此時老師只要提供紙和筆，孩子就會畫出很多細(xì)節(jié)和他的情感，此時的作品才是生動的，有靈性的。也就是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里面說的：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美。”感受+欣賞，如何運(yùn)用在幼兒園美術(shù)活動中？一位小班的老師，想組織孩子們畫小蛇。集體活動中，老師請孩子們看了一些蛇的圖片，*總結(jié)了蛇的兩個特點(diǎn)，一是形態(tài)彎彎曲曲，二是五顏六色的花紋。孩子們最終的作品基本上也都體現(xiàn)了這兩點(diǎn)。但是作品非常雷同。課后老師反思，如何才能讓孩子畫出不一樣的蛇？屬于自己的蛇呢？后來，老師在區(qū)角里投放了蛇的玩具，給孩子們講了蛇的故事，看了真實的蛇的視頻。然后又組織了一次畫蛇的美術(shù)活動。課堂中，老師只是帶著孩子們回憶了這段時間以來對蛇的探索活動，但是最終孩子們的作品卻非常豐富。有的孩子畫出了蛇的嘴巴，孩子解釋說，“上周老師給我們講的故事里，蛇把老鼠都吃掉了?！庇械暮⒆赢嫵隽穗p線條的蛇，并且在蛇身體上描繪了花紋。因為孩子對蛇進(jìn)行了大量探索，已經(jīng)有了獨(dú)特的認(rèn)識，所以能夠再現(xiàn)自己的經(jīng)驗和情感。說到感受，我們可以讓孩子感受些啥呢？實物、照片、玩具、繪本、大自然、大師的名畫、真正的藝術(shù)品等等，都可以作為孩子們的感受對象。但是，簡筆畫就算了。呵呵梵高的《星空》是很高的感受對象更多藝術(shù)感受可以參考這家幼兒園的布置→《這所堪比美術(shù)館的幼兒園告訴你，畫得像不像真的不重要！丨走進(jìn)幼兒園》2集體活動——表現(xiàn)+創(chuàng)造 前期做了大量感受活動，那上課的時候干點(diǎn)啥呢？首先，帶領(lǐng)孩子回憶之前的探索，和孩子聊聊天，激發(fā)孩子的回憶和情感，順便引出今天繪畫的主題。然后就可以讓孩子自由作畫啦。*，是美術(shù)課最重要的一個環(huán)節(jié)——請孩子講畫。因為孩子的畫是一種語言，所以他有一大堆的故事和秘密想要告訴你，一定要提供一個機(jī)會，讓孩子講解自己的畫。老師可以把孩子對這幅畫的解讀記錄在旁邊，這樣別人也可以讀懂孩子的畫了。這時，美術(shù)活動已經(jīng)不僅僅是畫畫了，它同時發(fā)展了孩子的情感和語言能力。在美術(shù)表現(xiàn)的過程中，你可能會遇到以下問題：1有的孩子說“我不會畫”，怎么辦？孩子天生是藝術(shù)家，天生會畫畫。小時候，孩子指著一團(tuán)亂線和你說，媽媽，這是割草機(jī)的聲音。有沒有覺得，這是世上最偉大的創(chuàng)作，因為如果你讓我來畫一下割草機(jī)的聲音，我肯定給你一個懵逼的表情，比聽專家講座還懵逼。為啥后來孩子不會畫了呢，因為他雖然從大人嘴巴里聽到，寶貝你畫的真好，然而他卻從大人眼睛里看到了嫌棄。于是，孩子慢慢就不愿意畫了，不敢畫了。究其原因，我們眼中的完美和小朋友眼中的美是不一樣的，小朋友覺得，我畫畫是為了表達(dá)我的“爽”。而大人總是被各種條條框框限制。 如果真的遇到了已經(jīng)被“毒害”的孩子，我們首先要做的是鼓勵孩子任何一點(diǎn)一滴的表現(xiàn)。就像是繪本《點(diǎn)》里面說的那樣，即使孩子只是畫了一個點(diǎn)，我們也要請孩子簽上名字。2除了自由創(chuàng)作，教點(diǎn)技能不行嗎？是這樣的，美術(shù)一定是要技能，我們說的是幼兒期不教技能。原因有這樣兩點(diǎn)，幼兒期的孩子并不能將學(xué)會的技能進(jìn)行遷移，且幼兒期的技能會束縛孩子的美術(shù)表達(dá)。就這兩點(diǎn)，沒別的了。不能遷移的話，教了也是白教嘛。束縛的話，豈不是弄巧成拙。（關(guān)于如何束縛，請參考上篇《99%的人想象力都被這個扼殺，你還敢教給孩子嗎？》）。更何況，所謂的美感不是完美的布局、優(yōu)秀的構(gòu)圖、成熟的線條。美感是人類三大高級情感之一，美感和技能無關(guān)，而是一種情感。有美感的作品是生動的、感人的、有趣的、充滿靈性的，而這些是，其實和技能都沒太大關(guān)系。3孩子畫的“亂七八糟”，我應(yīng)該如何評價？如果孩子的畫不是為了“炫技”，而是為了抒情，那么我們就應(yīng)該充分發(fā)揮美術(shù)作為語言的作用，也就是美術(shù)作品的“敘事性”。首先，可以先請孩子自我評價（也就是上面說的“講畫”）。其次，老師可以讓同伴來評價孩子的美術(shù)作品，聽聽別的小朋友的意見。*，老師也完全可以評價孩子的作品啊，就像是我們看完梵高的《向日葵》后，我們有一種什么樣的感受，都可以表達(dá)出來，對于孩子的作品來說，也是一樣的。夠簡單、夠粗暴嗎？如果看到這里還懵逼的話，請記住一句話，教育的負(fù)效應(yīng)是——教什么，孩子討厭什么。到時候技能沒教會，孩子反而對畫畫都失去了興趣。幼兒期美術(shù)教育最重要的是：教孩子喜歡畫畫而不是教孩子如何畫畫*300萬幼兒教師的資源百寶袋，關(guān)注微信公眾號“幼師口袋”（ID：） (二維碼自動識別)

8.美術(shù)課如何引導(dǎo)小孩發(fā)散思維思考問題？

小孩子不要太注重畫畫的技巧，不要只拘泥于事物原有的形態(tài)，他們的長處是擁有無比豐富的想象力，和創(chuàng)造力。比如畫太陽，或許在孩子眼里它更像一個沒有小棍棍的棒棒糖，一張香噴噴的大餅?zāi)兀ㄖ皇谴騻€比方），跟著自己的心意走或許會更好，前提是他經(jīng)過了認(rèn)真地觀察。技巧什么的，練多了自然熟能生巧。

通過以上的講解，幼兒美術(shù)怎么引導(dǎo)，6歲的孩子，美術(shù)教育應(yīng)向哪方面引導(dǎo)？，什么是美術(shù)活動中的觀察?怎樣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察?，如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行少兒美術(shù)學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品的表現(xiàn)形式，如何引導(dǎo)幼兒美術(shù)創(chuàng)作?，如何正確的引導(dǎo)和幫助孩子學(xué)習(xí)少兒美術(shù)？，幼兒園美術(shù)課怎么上？不要在孩子該開腦洞的年紀(jì)談技巧！，美術(shù)課如何引導(dǎo)小孩發(fā)散思維思考問題？??相信已經(jīng)解開了你很多的疑惑，在藝術(shù)的道路上你會少走很多的彎路，成功到達(dá)人生的彼岸！