孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個天使都是完美的，在此過程中將碰見有讀寫障礙的孩子,應該怎么教? ，不妨跟著小編來看看這其中史上最全解決孩子讀寫障礙的方法和技巧，如何幫助書寫有障礙的孩子，如何識別讀寫障礙（各年齡段表征），孩子有讀寫障礙，家長應該怎么做？，請問兒童讀寫障礙怎樣鑒別和治療，讀寫障礙兒童：不幸只因被誤讀?? 的奧秘。

1.史上最全解決孩子讀寫障礙的方法和技巧

一、 字不規(guī)范這類孩子最突出的困難是寫字多一撇少一畫，字體不規(guī)則，大小不一致、形狀不規(guī)則，或者字體是傾斜的；字不勻稱，字與字之間的間隔不一致，如“好”字寫成“女子”或“好”；對字的各部分缺乏理解，所寫的字沒有結(jié)構(gòu)，不成比例，該小的地方不小，該大的地方不大；偏旁部首顛倒，寫字出格或擠得很??；字反寫，特別是在拼寫音字母時，如把“于”的勾向右，“雪”的下半部開口向右，“ 3“寫成大寫的“E”字等；字跡潦草，所寫的字沒有筆畫，表現(xiàn)為橫不橫，豎不像豎，信手亂涂，自己或別人很難認得清，仿畫時不準確。二、 疑似粗心經(jīng)常把答案寫錯，有時難題可以解答出來，簡答的計算題卻錯了。他們的眼機構(gòu)漏掉許多明顯的信息，考試時竟然可以把整個題丟掉。三、 書寫姿勢不正確握筆呈現(xiàn)不平常的姿勢，特別表現(xiàn)為握筆的姿勢過高或過低，距離紙張過近，手臂過于貼近身體；手指過于貼近筆尖；握筆時，大拇指越過兩個手指（食指和中指），或是以手腕部來寫字；只用食指來運筆，紙的位置不爭確，手指生硬不自然等等。四、 其他方面字寫得很慢，很吃力，很少有自己的書寫風格；在寫作時常作自我說明，或是注意看自己的手的腕部運動。書寫的內(nèi)容往往無法反應孩子在其他語言技能上所表現(xiàn)出來的水準。原因分析一、 視知覺分辨力較落后學習主要是用眼睛加工文字符號的過程，視知覺是跟二宮的年齡發(fā)展而逐漸成熟的，其中視知覺對于左右方位的辨別能力也會隨著年齡的增長而發(fā)展。有研究指出，4歲之前的孩子左右不分，將數(shù)字和字母的方位顛倒的情況是很常見的，這個年齡的兒童不善于辨別物體空間位置的變化，比如，數(shù)字2是由曲線和直線構(gòu)成的，至于它是什么方向往往不太注意，近一半的幼兒園孩子會犯有書寫數(shù)字顛倒的錯誤。視知覺記憶力較落后。較大一些的兒童雖然能辨別數(shù)字、漢語拼音字母或者漢子偏旁的空間方位，但是由于他們記不住所看到的數(shù)字、拼音或漢子的形狀與位置，所以產(chǎn)生顛倒錯誤。二、 動作功能落后運動協(xié)調(diào)不良是形成書寫困難最普遍的原因之一。人的左右上下方位感是從動作中發(fā)展而來的，從動作中人們指導前后左右上下是對稱的。如果動作功能落后或精細動作協(xié)調(diào)能力沒有得到較好的發(fā)展，孩子的手便不能自如的運動，在持筆、運筆、抓筆、用力等方面也缺乏經(jīng)驗與技巧，書寫時極易產(chǎn)生左右顛倒的錯誤。在書寫過程中，他們需要書寫線索（如空間大小、間架結(jié)構(gòu)）等的指導。三、注意發(fā)展不良孩子的注意不良會影響信息的輸入和書寫結(jié)果，也會造成許多細節(jié)不被觀察或難以回憶，孩子不能理解與發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)在的關(guān)系，不能預先計劃在空間上的運作——運動。他們發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后，也只能簡單的擦掉重寫一遍。教育輔導一、視覺記憶訓練1.經(jīng)常練習視覺記憶簡單的記憶練習：如呈現(xiàn)物品然后藏起來，讓孩子仔細看這些東西，并盡量記住它們；讓孩子用1-3秒鐘看一副畫，然后要求他說出畫上的內(nèi)容，再要求畫出來。符號訓練：通過打點的卡片、記紙牌、擺出相同的圖形、串珠游戲、符號記憶、圖形記憶、圖形的短時記憶、方向匹配、方向性記憶、回憶順序等進行練習。數(shù)字和字母的練習：可進行數(shù)字記憶、字母記憶、字詞、數(shù)字和字母順序、翻書找頁、單詞與詞組排序等練習。2.反復強調(diào)視覺記憶要求在教孩子學寫字時，要強調(diào)總是看一筆寫一筆，要對整個字進行細致的觀察、記住以后再寫。二、視知覺訓練1、方向感訓練通過水平線、垂直線、斜線、旋轉(zhuǎn)等訓練孩子方向感。也可給孩子呈現(xiàn)一些數(shù)字，或者漢字和字母，讓孩子有意的反寫，以練習左右方位。2、運動感訓練讓孩子書空，也就是用手指頭在空中寫字，體會運動的感覺；通過走動，跳，滾球，紙飛機，玩具賽車、電動小火車等進行目光追視訓練。3、辨別感訓練通過對物體顏色，質(zhì)地，類別，幾何形狀，式樣，大小，內(nèi)容等進行辨別性的觀察和區(qū)分。如通過套杯游戲可以區(qū)分大??；進行符號區(qū)分時可在一些列圖案、數(shù)字、漢字中混入一個不同的，讓孩子找出來。4、技能性訓練對字的形狀的不良視覺認知或不良運動協(xié)調(diào)、不良視覺——空間判斷等，成人需要在認識和回憶大小、形狀以及字母方向上進行教學，教學過程的重點應放在字的空間位置、形狀以及組織等方面的技能上。也可以進行一些小訓練，如將各種衣服、紐扣、紙張、彈球、筆、剪刀等物品混在一起，根據(jù)成人的指示操作：請你把衣服類挑出來、把紐扣類挑出來。三、手眼協(xié)調(diào)訓練1、視覺協(xié)調(diào)訓練讓孩子在剪紙、著色、畫畫、穿繩子等手工活動和走迷津、拼圖游戲等操作中提高視覺和手眼的協(xié)調(diào)能力。2、視覺追蹤訓練“鐘擺運動”和“追太陽”游戲旨在提高孩子的視覺追蹤能力。3、握筆方法訓練教孩子學習正確的握筆方法、紙放置的位置與角度、手臂的位置以及身體的位置等。如筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持60度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。4、輔助工具訓練教會孩子運用各種書寫輔助工具的使用及注意事項。在教學寫字時，要強調(diào)不能總是看一筆寫一筆，要對整個字進行細致的觀察，記住以后再寫。5、建“錯別字醫(yī)院”如果孩子經(jīng)常寫錯字，家長可以指導他建立一個錯別字“醫(yī)院”，發(fā)現(xiàn)錯別字就寫進“醫(yī)院”，每隔兩三天就集中給孩子聽寫一次或多次，直至糾正為止。孩子有進步就鼓勵表揚，有錯的就再進“醫(yī)院”，盡量減少孩子的重復抄寫。

2.如何幫助書寫有障礙的孩子

在題目中，我沒有使用“書寫障礙癥”一詞，而是“書寫障礙”，因為有書寫障礙的兒童未必是有書寫障礙癥。以下的建議，是針對因各種原因引發(fā)的書寫障礙給出的建議。每個孩子在具體的書寫障礙上表現(xiàn)不同。家長在采用這些建議的時候，應該運用自己的觀察和智慧選擇使用。一種或幾種方法用上一段時間，適用的話就證明策略管用，繼續(xù)使用，并且按照孩子的進步程度逐漸減少扶持，增強獨立。如果不適用的話，就嘗試啟動新方法。有些方法可以合并或者交叉使用，前提條件就是不能急也不能亂。以下是學校里的老師在幫助有書寫障礙的學生時，可以采用的一些方法：1. 記課堂筆記，抄黑板作業(yè)，或者課堂里寫作業(yè)時，老師給予寬裕些的時間；2. 家庭作業(yè)適當減量；3. 老師提前發(fā)提綱，減少學生需要記錄或者抄寫的工作量；4. 考試時給予額外的增量時間，或者考試量適當減少；5. 允許學生以其它形式完成作業(yè)或者考試，比如使用鍵盤，口頭表達等；6. 允許學生將關(guān)鍵的講課內(nèi)容或者留作業(yè)時的講解環(huán)節(jié)做錄音；7. 將學生需要完成的作業(yè)，規(guī)范在提前準備好的格式里，比如區(qū)分開科目，日期等，方便學生準確記錄完整，并減少書寫量。以下是家長可以嘗試的扶持方法：1. 訓練孩子使用鍵盤，可以先在電腦里做作業(yè)，修改好，*謄抄紙上；2. 允許孩子使用不同顏色的紙，*是寬行的，孩子的字可以寫得大點，也可以使用不同顏色的筆，這些都可以增強孩子的視覺刺激；3. 握筆有困難或者姿勢僵硬的孩子，嘗試使用握筆的小工具（見封面圖），看看有無幫助；4. 讓孩子試試不同的筆，比如鉛筆（自動的，或者粗桿的），圓珠筆，墨水筆等，看看哪一款孩子用起來更加適應。有些孩子喜歡落在紙張上摩擦力大些的筆，有可能圓珠筆是最不太合適的；5. 在培訓使用鍵盤的同時，可以嘗試下聲音識別軟件，將聲音轉(zhuǎn)換成文字，這樣可以減輕有動作協(xié)調(diào)或者處理障礙的孩子在寫字和打字上的難度；6. 孩子在寫作文之前，可以先把思路說出來，家長幫著縷一縷，再下筆；7. 如果是大作業(yè)，家長幫助將它分解成多個小作業(yè)，并且在過程中提供及時的幫助，以防止收尾時大量的改寫；8. 幫助孩子整理思路時，可以先設(shè)計好大致框架，讓孩子在框架內(nèi)填寫細節(jié)，*整理成文；9. 鍛煉好身體，尤其側(cè)重手部和上肢肌肉力量的增強，以及身體的穩(wěn)定度。找專家糾正下孩子的身體坐姿以及胳膊放置的正確位置，可嘗試合適的輔助器具；10. 在孩子有閑暇時間的情況下，勤鍛煉寫作，但是要讓孩子享受寫作的過程?？梢詫⑦@個鍛煉過程增添下趣味，比如準備一個日記點子儲蓄罐，將日常想到的事情，比如周末要做什么，你覺得小狗腦子里在想些什么，如何看待今天發(fā)生在學校里的某件事等等，題目寫下來扔進儲蓄罐里。這樣在練習寫作的時候，可以隨意抽取，根據(jù)孩子的寫作水平，循序漸進，逐漸增加難度和寫作量。比如*天寫一段，過些天寫兩段。家長在閱讀孩子的作文時，應以鼓勵認可為主。一切以維持和增強孩子的寫作熱情為基礎(chǔ)，越寫就會越熟練了。相關(guān)閱讀：雅弗：什么是兒童的加工速度指數(shù)？雅弗：ADHD的精細動作與書寫障礙癥雅弗：閱讀障礙癥和書寫障礙癥的區(qū)別

3.如何識別讀寫障礙（各年齡段表征）

讀寫障礙是對個人的影響是終身的，但這種影響可能會在一個人一生中的不同階段發(fā)生變化。如果一個人有以下這些跡象中的幾個，可能是有讀寫障礙，或者存在其他原因，應該重視起來，并做進一步評估。 持續(xù)存在的表征 讀寫障礙會有許多持續(xù)存在的特征，早到可以從幼兒時期就被發(fā)現(xiàn)；而當讀寫障礙孩子長大離開學校以后，這些特征仍然會很明顯。這些特征包括：明顯表現(xiàn)出時好時壞，但沒有明確原因。方向性詞語常混淆，例如「上/下」、「進/出」。排序方面有較大困難，例如：彩色珠子序列或時間順序等。有讀寫障礙的家族史。以下內(nèi)容摘錄自香港特殊學習困難研究小組和英國讀寫障礙協(xié)會的公開資料，主要介紹了讀寫障礙在不同年齡段常見的語言行為表征，以供參考（編者根據(jù)普通話與粵語、中文與英文的區(qū)別，內(nèi)容做了些微調(diào)整）。 01 學前兒童的表征 語言表征發(fā)音不準確，并混淆讀音相近的字詞，例如把「該」說成「開」或「t」說成「d」。不能準確地講出常見物品或顏色的名稱。時常將句子或詞語的次序顛倒。相比同齡小朋友，需要花較多時間和精力學習兒歌，但學會后很快便忘記。相比同齡小朋友，需要花較多時間認識漢字和英文字母，但學習后也很快遺忘。相對更喜歡聽別人講故事，但并無興趣學習文字。不能牢記出生日期、地址及電話號碼等。未能依循方向性的指示，例如未能跟著「向前走，然后左轉(zhuǎn)」的指令來做。非語言表征可能過早會走路，沒有爬行階段（可能爬行期只是「肚子扭動」）。難以自行穿衣、鞋子容易穿反。經(jīng)常被指責不聽指令或不專心。容易絆倒、碰撞到物品并摔倒。抓球、踢球或投球有困難；單腳跳和/或跨越有困難。拍一個簡單的節(jié)奏都有困難。 02 *生的表征 語言表征閱讀時很難找出文章的重點。作文/造句只能勉強達意，文法上有錯誤。書寫能力比口語表達差很多。檢查自己的作業(yè)時，察覺不到做錯的地方。理解文字比理解說話的能力差很多。對于重組句子的練習有困難。有很多詞語在說話時懂得運用，但卻不懂得寫出來。作文時思維組織紊亂。非語言表征綁鞋帶、系領(lǐng)帶、穿衣有困難。說出「一周中的哪天」、「一年中的月份」等有困難。在其他方面的聰明和警覺常常表現(xiàn)得讓人驚訝。方向感很差，仍然左右混淆。缺乏自信，自我形象不佳。 03 中學生的表征 語言表征容易混淆字形、字音或字義相似的字。不能認讀常見字詞。在朗讀時，容易漏讀或錯讀。相對同齡學生，需要較長時間去理解文章的中心思想。默寫成績偏低。相對同齡學生，抄寫時較容易寫錯筆劃多的字。寫作能力比口語表達能力弱。寫文章時會錯用標點，例如除結(jié)尾一句外，整篇文章只會用逗號連結(jié)。12歲以上的非語言表征缺乏自信和自尊。有明顯的強項和弱項。 04 成年人的表征 語言表征不能認讀學過的或經(jīng)常碰到的文字。閱讀時常會讀多或讀漏字詞。會混淆讀音相近的字詞。需要較長時間閱讀和理解一篇文章，甚至需要重讀多次才明白。抄寫時，會寫多或?qū)懧┳?，甚至寫錯字。寫作能力比口語表達能力差得多。經(jīng)常遺失或找不到自己的物件，例如錢包、鑰匙等。背誦乘數(shù)表或公式有困難。題圖：原文賓文字資料：HKSLD，BDA編譯：鐘探- END -*編譯，轉(zhuǎn)載請后臺聯(lián)系授權(quán)。公眾號：讀寫障礙那些事兒

4.孩子有讀寫障礙，家長應該怎么做？

      家長可以：給寶寶按摩、運動…… 　　1、如果懷疑孩子讀寫困難，那么首先應該帶寶寶見兒科手療師/脊骨神經(jīng)科醫(yī)生或兒科整骨醫(yī)師做個檢查，如果您所在地區(qū)有的話。他們能夠把任何不對稱的關(guān)節(jié)/骨骼等復位。這個治療可以使那些不喜歡俯趴或俯趴時呈“飛機飛翔”姿勢的寶寶發(fā)生很大變化。(“飛機飛翔”姿勢：寶寶俯趴時依據(jù)緊張性迷路反射所呈現(xiàn)出的身體伸展反應———頭向上，雙臂向后伸直，雙腿伸直并稍微抬起離開地面)。這兩個主要的早期現(xiàn)象反映出非對稱性強直頸部反射和緊張性迷路反射仍然存在/未被充分利用/沒有被抑制?！　?、經(jīng)常用力給寶寶做深層組織按摩。撫觸，可以幫助寶寶大腦識別身體不同部位及特征———它(某個身體部位)在什么位置，身體都有哪些部位，它是怎樣移動的。按摩可以刺激到皮膚、關(guān)節(jié)及肌肉中的神經(jīng)末梢，從而使感官信息傳遞到腦干。此外，腦干還是原始反射的控制與調(diào)解中心。　　3、多讓寶寶做運動。通過頭部前后移動刺激迷路時可以同時刺激前庭中的神經(jīng)元，從而影響到伸展肌。寶寶需要很多頭部運動來刺激內(nèi)耳中的內(nèi)耳石。大幅擺蕩、輕微擺蕩、倒立、搖動和打滾等類似練習都有助于內(nèi)耳前庭系統(tǒng)成熟發(fā)展，進而使緊張性迷路反射得到抑制。再一個方法是讓孩子以趴著和躺著兩種姿勢做四肢伸展與彎曲練習?！　?、讓孩子做一些俯臥練習。嬰幼兒需要更多的機會做全身的伸展、屈體練習和頸部的伸展練習。如果孩子經(jīng)常躺著就會無形中減少鍛煉頸部的機會。俯趴是個關(guān)鍵的訓練，甚至對年齡稍大一些的孩子來說這個姿勢也非常重要，當孩子趴在地上時，頭抬起，并左右來回轉(zhuǎn)動頭部(對于一歲以下的小寶寶，可以用追蹤物體的方法鼓勵寶寶活動頸部和頭部)?！　?.鱷魚式姿態(tài)、匍匐爬行、手膝爬行。這些練習不僅能刺激內(nèi)耳前庭系統(tǒng)，還有助于進行頸部與頭部運動。對于還存在非對稱性強直頸部反射和/或緊張性迷路反射的孩子來說，這些運動是十分必要的。為使運動達到更大功效，練習時，需緩慢進行?！　?.視覺追蹤練習。把玩偶放在距離孩子面前20厘米處，讓孩子用雙眼追蹤左右移動的玩偶。練習時，需緩慢重復進行。此練習，有助于內(nèi)耳前庭系統(tǒng)與雙眼運動系統(tǒng)之間更加緊密關(guān)聯(lián)。

5.請問兒童讀寫障礙怎樣鑒別和治療

我兒子七歲，上*。平時老師反映，孩子不專心聽講，作業(yè)經(jīng)常漏寫或錯字，閱讀時也會漏字。孩子的平衡能力差，經(jīng)常跌倒，寫字有時會寫成反向的，不知道這是不是讀寫障礙。孩子小時候是左撇子，上學后慢慢改了。(上海 胡莉) 李子勛回復: 7歲的孩子還處在左腦的啟蒙狀態(tài)，在這以前，孩子一直是以右腦的形象與直覺思維為主導的。寫字、認字、適應學校的規(guī)則，這些行為要借助左腦的功能參與，一、*的男孩出現(xiàn)這樣的情況是常有的。在很多情況下，智力能力高的孩子右腦發(fā)展的深度好，時間也要求多一些，左腦的開發(fā)就可能滯后，看起來小時候不聰明的孩子有可能是智力高造成的現(xiàn)象。兒童心理與智力發(fā)展的專家認為小時候?qū)φZ言或者理性思維發(fā)展慢的孩子，智商反倒會比語言發(fā)展過早的孩子聰明。一個孩子，如果只發(fā)展左腦，不給右腦完善發(fā)展的機會，那么他/她在理性知識的獲取上很成功，但長大后卻不一定有出息，因為適應社會，情商(右腦)、人際能力(右腦)可能是一個人能否在現(xiàn)實社會中成功的根本。 別把孩子在*的讀寫問題看成是什么“癥”，其實每個孩子的心智發(fā)展速率都不同。相反，你要在*的年齡促進他更好地發(fā)展知覺與感覺、藝術(shù)、象征、結(jié)構(gòu)、圖形思維等，讀書識字的事情耐心等著他慢慢適應。孩子的左腦從7歲開始發(fā)育，到14歲才得以成熟?？鬃釉f“十之有五立志向?qū)W?！敝v的就是讓孩子讀書學習應該是左腦發(fā)育良好以后的事，父母不要急于拔苗助長。

6.讀寫障礙兒童：不幸只因被誤讀

欣欣讀*。在老師和同學眼中，曾當過班長的她聰明伶俐、討人喜歡；在媽媽余靜佳眼中，學習體操、喜歡畫畫的她溫暖貼心。但她有些與眾不同——她會把31看成13，讀英文時會把字母d看成b、把b看成d。醫(yī)生告訴欣欣媽，這是有讀寫障礙的表現(xiàn)。很多名人都曾有讀寫障礙癥，比如蘋果教父喬布斯、愛迪生、達·芬奇、李光耀……雖然他們被認為是成功者。家住石景山的盛盛今年讀*。2008年他也被確定有讀寫障礙，那時的他，數(shù)學成績?nèi)?，但語文成績一直很差。同樣是被讀寫障礙困擾，擺在他們面前的卻將是截然不同的人生：欣欣將有機會實現(xiàn)她建筑設(shè)計師的夢想；而在前方等著盛盛的，很可能是止步于*水平的學業(yè)，以及由此可能產(chǎn)生的歧視和壓力；而命運的差別來自家長的態(tài)度。一個案例：連讀四次把31看成13欣欣一家是臺灣人。2008年在北京入學讀*，跟比她大一歲、大兩個年級的姐姐在同一所*。一入學，欣欣成為了“明星新生”，還當上了班長。媽媽余靜佳很快發(fā)現(xiàn)欣欣“有些不對勁兒”，“*的功課很簡單，大家覺得她比姐姐還聰明，我卻要花更多的時間去輔導她，但她還趕不上姐姐的成績?！庇囔o佳覺得“奇怪”，“照理說，以欣欣的能力學這些東西應該超簡單才對?！睗u漸地，余靜佳發(fā)現(xiàn)了欣欣更多和姐姐不一樣的地方。比如一道數(shù)學題：書架上有31本書，借走9本，問還剩幾本。欣欣把31看成13，在作業(yè)本上寫“13-9=4”。提醒之后欣欣回答：“媽，我看到的是13。”幾次提醒欣欣還是回答：“我看了四次了，它就是13。”“媽媽相信你，我知道你看到的就是13?！庇囔o佳沒再糾正欣欣。后來這道題原樣出現(xiàn)在暑假作業(yè)里，欣欣依然寫“13-9=4”。余靜佳還發(fā)現(xiàn)，欣欣學拼音時，“b跟d老是搞不清楚，b讀成d，d讀成b，學起來吃力，很不容易記住。”英語里的deep，欣欣會說beep，saw會看成was，from會讀成form。智慧媽媽 “我也曾有讀寫障礙”余靜佳在美國讀書時聽說過“讀寫障礙”，她懷疑欣欣的問題就在這里。*上學期期末，她帶欣欣去做了測試?！按_實有閱讀障礙的一些征兆。”余靜佳同時發(fā)現(xiàn)，原來自己也是閱讀障礙者，“我小時候就有這個問題，只是不太嚴重，現(xiàn)在我也還有，比如寫‘都’，耳刀我常常寫到另外那邊去。”余靜佳在*時間與欣欣的學校取得了聯(lián)系，“老師也是*次得知‘讀寫障礙’這個概念?！庇囔o佳為欣欣爭取到了一間專用小教室，每天下午會有老師幫助她做功課?！皩W校非常配合我們，考試她也可以單獨考，老師給讀題。這些都幫助保護了她的自信心，緩解了心理上的壓力。”但欣欣不愿意，“她寧可考試考低分，也不要跟別人不一樣?！薄拔也唤橐鈩e人說欣欣有讀寫障礙，可是我心疼她。她很可憐，想要得到跟別人一樣的考試成績，她要付出不知多少倍的努力?！薄叭绾卧谝粋€適合她的教育體系里，輔助她，走出一條她自己的路，這是最重要的。”2011年夏天，余靜佳幫欣欣轉(zhuǎn)到了國際學校。家長對比鮮明的態(tài)度造就孩子的幸與不幸3月22日，余靜佳訂購的又一批關(guān)于讀寫障礙的書送到了。她隨手翻開一本，頁面上大大的英文字母v被畫出一雙手臂，拉住旁邊的字母c，另外一組里是字母c拉住字母v?！澳憧矗诳醋謺r就是這樣，字是拉扯的，會看顛倒。”她覺得必須在認讀方面幫助欣欣。余靜佳試圖讓更多的人了解讀寫障礙，欣欣也愿意說出自己的故事。余靜佳曾問她，“妹妹，有很多和你一樣的小朋友，如果你站出來，會幫到他們，但你的困難也會被大家知道，你會有壓力?！毙佬赖幕卮鸷唵味赂遥骸皨寢?，我愿意。”其他家長的態(tài)度，與她們形成鮮明對比：2008年，盛盛被發(fā)現(xiàn)有讀寫障礙，屢次被告知盛盛需要做矯治后，他的父母卻無動于衷。*時數(shù)學成績*的盛盛，或許只能勉強讀完*。帆帆上*不到一個月，便多次因上課不專心被班主任“告狀”。媽媽把他送到一家專門培養(yǎng)注意力的培訓中心。在這家培訓中心的創(chuàng)辦者蘭紫老師看來，帆帆有讀寫障礙，注意力不集中是因為他的聽覺、視覺、運動覺配合有些異常，“他還沒來得及對老師講的、在黑板上寫的內(nèi)容做反應，課已經(jīng)講到下個環(huán)節(jié)了，他一直跟不上，必然會走神兒?！钡珛寢寛猿终J為是他自控能力差、“對批評不往心里去”、“沒上進心”。丁丁媽媽連送丁丁去培訓中心的情況都不愿意提及，每次把丁丁送到培訓中心后，她便匆匆離開，到下課時間再來接丁丁回家。跟爺爺奶奶生活的健健讀*。2009年時，爺爺奶奶發(fā)現(xiàn)他讀寫吃力，便輾轉(zhuǎn)找到蘭紫的培訓中心。遠在國外的健健父母知道后，要求爺爺奶奶停止送他參加培訓。余靜佳說，在臺灣，也有些家長不愿承認孩子有讀寫障礙，或不愿告訴老師，他們害怕孩子被“貼標簽”、被“差別待遇”，“大陸的家長在這方面比臺灣的家長更嚴重，是家長耽誤了孩子?！?到12歲 壓力和誤解讓很多家長錯過了矯治時間讀寫障礙是一種最常見的特殊學習困難，泛指在閱讀、書寫或拼字方面的障礙，由于書寫障礙和閱讀障礙可以獨立存在、但一般同時發(fā)生，所以合稱為讀寫障礙。研究表明，其成因是腦部結(jié)構(gòu)及其功能異常，某些癥狀可能與多個遺傳基因有關(guān)。根據(jù)國際慣例，讀寫障礙的矯治時間在7歲至12歲之間?！白x寫障礙就是智商低”，是對讀寫障礙最嚴重的誤讀。讀寫障礙兒童的特點之一是智商正常、甚至在平均值以上，但學習成績與能力不相符?！按蠹矣X得‘障礙’是指智商有問題，害怕被別人說，就逃避，這個初始認識就是錯的。”為了盡可能降低對讀寫障礙的曲解和誤讀，蘭紫處處小心，甚至把“讀寫障礙”說成“讀寫困難”。2007年，蘭紫創(chuàng)辦了培訓中心，從香港引進矯治教材、進行“本土化”改編，開辦矯治課程，并抓住一切機會到中*里給老師和家長講讀寫障礙常識。她面對的是很多“讓人揪心”的孩子和家長。能理解孩子的家長是少數(shù)，文文的媽媽就是其中之一，但全家人的壓力迫使她放棄了給文文做矯治。文文今年讀*，他媽媽曾半夜打電話向蘭紫哭訴，“我實在受不了了，全家人在攻擊我，爺爺、奶奶、爸爸都說我這個當媽的是瘋子、把孩子送到弱智學校去了?！眮碜詫W校的壓力也不可忽視。盛盛得到了班主任的理解，被安排坐在講臺邊的特殊座位，但卻躲不開同學們的歧視和嘲弄。文文經(jīng)常因字寫得不好、速度慢、成績差，被老師罰站在陽臺上，一直被全班孤立，后來還被禁止參加考試。蘭紫說，這些沒有被家長、學校正確對待的孩子，“先是被孤立，然后會導致習得性無助，他們會主動放棄、根本不想學了，*成為邊緣人，甚至嚴重影響心理健康?！痹谝欢武浵裰?，文文說，“不喜歡上學，不想寫作業(yè)，寫作業(yè)太累了，手上的小肌肉都疼，每天要寫到很晚很晚?！敝笏拖骂^，聲音變低了，“我是全班寫字最慢的，我不知道別人的感受，別人也不知道我的感受?！笔⑹⒌那闆r更糟。蘭紫回憶，“有次老師讓寫作文‘我的好朋友’，盛盛寫的是：誰撕了我的兩本作業(yè)本，誰怎么欺負我了，沒有一件是好事，沒有一個人是好人?！北壤?% “幾乎每個孩子都會被誤解”欣欣有個理解她的媽媽。盛盛用對周遭的仇視傳達他不被理解的痛苦。“想理解他們，你只要把紙蓋在腦門上，然后拿筆在上面寫字。他們寫字的感覺就是這樣，每天都這樣寫，又被要求寫工整，真的是在折磨他們?！碧m紫認為，家長是關(guān)鍵的一環(huán)，家長注意、理解更多，老師也會跟著理解更多，“只要被理解了，孩子就贏了。”根據(jù)北京社科院2004年的調(diào)查，*有10%的中*生存在讀寫障礙。蘭紫收集到的數(shù)據(jù)顯示，在這10%里有20%的嚴重型讀寫障礙兒童。在內(nèi)地，還沒有可供依據(jù)的相關(guān)規(guī)定，沒有能給這些孩子和家長提供幫助的協(xié)會等組織，學校也知之甚少。而在香港，特殊學習障礙協(xié)會為有讀寫障礙的孩子提供幫助，學校也會輔助孩子完成學業(yè)；在臺灣，部分學校有專門的輔助老師。余靜佳介紹，在國外，如果考試時學生把31寫成13，只要13減9計算得對，老師會酌情給分，“因為這是視覺上有問題導致的錯誤，而不是不會計算。”身為一個曾有讀寫障礙的人，余靜佳現(xiàn)在是一家建筑設(shè)計顧問公司的合伙人和副總經(jīng)理，同時也是一位獲得了國外三所*學位的優(yōu)秀建筑設(shè)計師?！白x寫障礙確實會影響學業(yè)，但不影響他們走另外的路成功。”蘭紫說，“家長體會不到、甚至不愿意理解孩子的痛苦，只是一味地要求分數(shù)，換一條路走，或許孩子會成為優(yōu)秀的園藝師、出色的調(diào)酒師，一樣很棒?！北本煼?的劉翔平教授研究讀寫障礙15年。向他求助的孩子里，由于認字、寫字慢，“被老師誤解是肯定的，幾乎所有的都是?！彼硎?，北京大概有5%的孩子有讀寫障礙，“其中大部分是閱讀理解方面有問題，表現(xiàn)為讀書比較差、馬虎、記字不好，只有個別孩子非常嚴重，屬于深層閱讀障礙，語音意識、拼音捆綁這方面比較差?！眲⒔淌诮?jīng)常到學校給老師做普及講座。據(jù)他了解，目前人大附小配有專門的特教老師，“海淀區(qū)可能要推廣，每個學校都要配特教老師?！眻D文來源網(wǎng)絡(luò)，由衛(wèi)寧讀寫障礙中心整理轉(zhuǎn)載，版權(quán)屬于原作者。

不完美的天使存在著這些缺陷，有讀寫障礙的孩子,應該怎么教?，史上最全解決孩子讀寫障礙的方法和技巧，如何幫助書寫有障礙的孩子，如何識別讀寫障礙（各年齡段表征），孩子有讀寫障礙，家長應該怎么做？，請問兒童讀寫障礙怎樣鑒別和治療，讀寫障礙兒童：不幸只因被誤讀??是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用愛，用希望去陪伴、呵護他們，讓他們在成長的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來！