哈嘍大家好，最近有很多小伙伴向我了解：怎樣才能鍛煉孩子的說(shuō)話能力。今天就把怎樣才能鍛煉孩子的說(shuō)話能力相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題都整理出來(lái)給大家參考下。分別是：一張圖讀懂語(yǔ)言發(fā)育遲緩/說(shuō)話晚，別到處折騰了，推薦兩個(gè)方法，關(guān)于提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，口才培訓(xùn)班沒(méi)有告訴你的事，如何鍛煉一個(gè)孩子的說(shuō)話能力，孩子語(yǔ)言表達(dá)能力弱?做到這3點(diǎn)能改善，怎么鍛煉小孩的表達(dá)能力，怎樣訓(xùn)練孩子看圖說(shuō)話的能力？，我孩子不愛(ài)說(shuō)話，想找個(gè)可以鍛煉孩子表達(dá)能力的培訓(xùn)班，科學(xué)探討：如何培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力？??

1.一張圖讀懂語(yǔ)言發(fā)育遲緩/說(shuō)話晚，別到處折騰了，推薦兩個(gè)方法

現(xiàn)在語(yǔ)言遲緩的孩子不在少數(shù)，家長(zhǎng)分為兩類(lèi)，一類(lèi)是對(duì)此不以為然，如“貴人語(yǔ)遲”、“長(zhǎng)大了就會(huì)說(shuō)話了”、“跟他爸一樣”，有的是懷有希望，如“訓(xùn)練訓(xùn)練就好了”、“做些康復(fù)干預(yù)就行了”，有的家長(zhǎng)束手無(wú)策，到處求醫(yī)問(wèn)藥，也不見(jiàn)什么效果。當(dāng)然，孩子一定要會(huì)說(shuō)話的。有些家長(zhǎng)說(shuō)“我家孩子兩歲時(shí)什么也不說(shuō)，到三歲時(shí)突然就會(huì)說(shuō)話了，而且是整句地說(shuō)?！钡@里邊有幾個(gè)問(wèn)題需要解答：四歲時(shí)會(huì)說(shuō)話，跟一歲時(shí)開(kāi)口說(shuō)話，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，有什么不同？即使會(huì)說(shuō)話了，語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言理解能力和吐字清晰程度如何？現(xiàn)在會(huì)說(shuō)話了，影響語(yǔ)言的根本問(wèn)題解決了嗎？今天提供一張圖，詳細(xì)說(shuō)一下語(yǔ)言遲緩這個(gè)問(wèn)題，再推薦兩個(gè)方法給大家。語(yǔ)言遲緩的現(xiàn)象語(yǔ)言遲緩有如下現(xiàn)象：（1）說(shuō)話晚這種現(xiàn)象指到了說(shuō)話年齡了，孩子就是不開(kāi)口說(shuō)。同齡孩子會(huì)說(shuō)話了，而自己的孩子卻不會(huì)，所以，很容易引起家長(zhǎng)的重視。一般來(lái)講，如果一歲半不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法、且只說(shuō)疊字或只會(huì)簡(jiǎn)單的、為數(shù)不多的幾個(gè)常見(jiàn)詞匯，即可被視為語(yǔ)言遲緩，就是說(shuō)話晚。有孩子到了三歲還不會(huì)說(shuō)話的；有的四歲了，也只會(huì)簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞匯的；嚴(yán)重一些的既不會(huì)說(shuō)，也對(duì)語(yǔ)言信息解讀不明白的（聽(tīng)不懂家長(zhǎng)指令）；還有的是非語(yǔ)言出了問(wèn)題，不會(huì)用手指物，或?qū)λ说氖謩?shì)、臉色等不理解、不會(huì)解讀的。（2）口齒不清這類(lèi)現(xiàn)象是多種多樣的，有的是輔音發(fā)不好，比如b, p, n, l, s, sh等發(fā)音不清；有的是韻母發(fā)不好，比如ao, an, ang, ou等發(fā)音不清；有些字的元音、輔音都不準(zhǔn)，比如把“西瓜”說(shuō)成“xida”，把“燈”說(shuō)成“ding”，把“蘋(píng)果”說(shuō)成“pigu”，等等。（3）跟讀、仿說(shuō)與語(yǔ)言組織有些孩子的語(yǔ)言比較死板、刻板，不會(huì)自己組織語(yǔ)言，不會(huì)靈活使用語(yǔ)言，不會(huì)根據(jù)場(chǎng)景的不同來(lái)選擇詞匯等，所以，跟讀、仿說(shuō)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，就是“鸚鵡學(xué)舌、人云亦云”，當(dāng)然，語(yǔ)言嚴(yán)重遲緩的孩子，在語(yǔ)言模仿上的能力還很差。沒(méi)有仔細(xì)地總結(jié)，還有可能會(huì)有其他的表現(xiàn)，請(qǐng)大家補(bǔ)充吧。語(yǔ)言發(fā)展的根本：原始反射請(qǐng)大家再仔細(xì)看一下本文的*張圖，與語(yǔ)言相關(guān)的反射有四個(gè)：張口反射與足跖反射；抓握反射與手拉反射。（1）張口反射&足跖反射這兩個(gè)原始反射對(duì)孩子語(yǔ)言能力的影響很大，如果反射不整合，會(huì)導(dǎo)致孩子說(shuō)話晚和口齒不清，具體影響如下：手部動(dòng)作控制能力差精細(xì)動(dòng)作不好頜骨緊，磨牙、咬牙握筆姿勢(shì)不正確、寫(xiě)字難看說(shuō)話晚口齒不清、發(fā)音不準(zhǔn)（2）抓握反射&手拉反射這兩個(gè)反射與孩子的精細(xì)動(dòng)作有關(guān)，而精細(xì)動(dòng)作不好則說(shuō)明手指的動(dòng)作靈活性不好。經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)我：“為什么手指的能力會(huì)影響到語(yǔ)言呢？”其實(shí)不是手指的靈活程度影響到語(yǔ)言的發(fā)展，二者構(gòu)不成因果關(guān)系或前后關(guān)系，也不是誰(shuí)決定誰(shuí)的問(wèn)題，而是掌管二者的神經(jīng)中樞在一起，即語(yǔ)言與手指動(dòng)作在同一大腦皮層，他們是“伴生”的關(guān)系。孩子出生兩個(gè)月后，抓握反射會(huì)與手拉反射結(jié)合到一起，即“合二為一”了，但在語(yǔ)言遲緩兒童身上，通常兩個(gè)反射都不整合。它們的影響有：手部肌張力差握筆姿勢(shì)不正確大力握筆口齒不清、發(fā)音不準(zhǔn)解決語(yǔ)言問(wèn)題的兩個(gè)方法由于孩子的語(yǔ)言問(wèn)題是由上述原始反射不整合導(dǎo)致的，而運(yùn)動(dòng)（尤其是精細(xì)動(dòng)作）與語(yǔ)言又同處一個(gè)運(yùn)動(dòng)皮層，所以，有兩個(gè)方法，可以解決孩子的語(yǔ)言問(wèn)題。（1）鍛煉孩子的手部精細(xì)動(dòng)作只要是能鍛煉孩子手指的靈活性、精細(xì)性的游戲和運(yùn)動(dòng)，都可以，如果孩子的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展得了，語(yǔ)言自然會(huì)得到提高。我提供幾種，算做拋磚引玉吧。子涂鴉、涂色、畫(huà)畫(huà)（注意：不要用鉛筆，要用“大”的筆，如蠟筆、粉筆、毛筆等）讓孩子自己系鞋帶、系扣子（要特意買(mǎi)這樣的鞋和衣服，現(xiàn)在家長(zhǎng)“為了孩子方便”，都不買(mǎi)有鞋帶的鞋、需要系扣子的衣物了）一些需要手眼協(xié)調(diào)的玩具（要不聲、光、電的）鼓勵(lì)孩子自己用筷子吃飯帶孩子唱手指謠帶孩子做“手指”游戲自己再發(fā)揮一下，多動(dòng)動(dòng)腦筋，可以在評(píng)論區(qū)里幫我補(bǔ)充一下……（2）完成上述四個(gè)原始反射有很多網(wǎng)友對(duì)我的文章提了不少意見(jiàn)和批評(píng)，主要針對(duì)的是整合原始反射方法的意見(jiàn)，批評(píng)我不把整合原始反射的方法分享給大家。對(duì)此，我沒(méi)有異議，對(duì)這些意見(jiàn)和批評(píng)我也接受?？墒?，不是我不肯與大家分享，也不是我賣(mài)關(guān)子，而是這些整合原始反射的方法真的用語(yǔ)言難以表達(dá)。在疫情期間，由于跟家長(zhǎng)見(jiàn)不了面，我在網(wǎng)上通過(guò)視頻的方式把整合反射的方法教了幾個(gè)。有幾個(gè)是有效果的，多數(shù)效果不大或沒(méi)啥效果。我怕影響這套方法的聲譽(yù)，后來(lái)也就不教了。比如整合張口反射，需要縱向律動(dòng)、跪坐律動(dòng)、握松手指和等距壓力四種方法，只有前兩種用語(yǔ)言可以描述清楚，后兩種就不行了，雖然簡(jiǎn)單到“一看就會(huì)”，但是涉及力度、速度和姿勢(shì)等問(wèn)題，就難以通過(guò)屏幕來(lái)傳授了。如果只是單純的語(yǔ)言問(wèn)題，只要天天堅(jiān)持給孩子做調(diào)和，每天20分鐘左右，半個(gè)月到一個(gè)月，孩子就可以開(kāi)口說(shuō)話了，效果很好。

2.關(guān)于提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，口才培訓(xùn)班沒(méi)有告訴你的事

朋友家的孩子已經(jīng)4歲了，可是說(shuō)話還是結(jié)結(jié)巴巴的。如果遇到較復(fù)雜的需求，又不知道如何表達(dá)清楚時(shí)，急得兩手直比畫(huà)，也表達(dá)不出來(lái)。前段時(shí)間，為了提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，他給孩子報(bào)了一家少兒演講培訓(xùn)班，結(jié)果依然不盡人意，只會(huì)按照上課時(shí)老師教的框架進(jìn)行“演講”，絲毫沒(méi)有增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。很多家長(zhǎng)都覺(jué)得培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，就是教會(huì)孩子口才，說(shuō)話就好了，往往最容易忽略培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)的邏輯能力。語(yǔ)言表達(dá)邏輯能力弱的表現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力并不全是天生的，需要后天習(xí)得。3-6歲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，可以為孩子以后的表達(dá)能力奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。但生活中有不少孩子都存在語(yǔ)言表達(dá)能力弱的現(xiàn)象：A. 說(shuō)話不連貫：習(xí)慣停頓、多次重復(fù)同一個(gè)字或詞，說(shuō)得磕磕巴巴的；B. 表達(dá)邏輯性不強(qiáng)：不是顛三倒四或前言不搭后句；C. 不知道自己想表達(dá)什么內(nèi)容，說(shuō)話總是含糊不清，表述不完全?！瓘纳厦娴默F(xiàn)象看，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力弱，真正要培養(yǎng)的是他們語(yǔ)言表達(dá)的邏輯能力。具備語(yǔ)言表達(dá)邏輯能力的孩子是什么樣的？如果孩子從小就鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的邏輯能力，那么他的思維將會(huì)更為敏捷，表達(dá)清晰且有條理和說(shuō)服力。怎樣才能讓孩子具備語(yǔ)言表達(dá)能力？①大量的閱讀和聽(tīng)力訓(xùn)練喜歡閱讀跟專注傾聽(tīng)的孩子，詞匯量更豐富。從心理學(xué)角度講，人是用語(yǔ)言思維的動(dòng)物，語(yǔ)言越清晰，思維就越清晰；而喜愛(ài)閱讀和專注傾聽(tīng)的孩子，在分析問(wèn)題、陳述問(wèn)題時(shí)，往往比不愛(ài)閱讀的孩子快得多。②具備一定的生活常識(shí)豐富的生活內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)是孩子言語(yǔ)表達(dá)的源泉和基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子才能有可以進(jìn)行表達(dá)和交流的內(nèi)容。所以，父母可以幫助孩子積累日常生活的經(jīng)驗(yàn)，例如：引導(dǎo)孩子觀察大自然中的春夏秋冬、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、日出日落。③按照一定維度進(jìn)行分析小朋友在回答問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)按照一定維度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與總結(jié)，比如說(shuō)按照時(shí)間維度，使用首先、然后、接著、*等詞語(yǔ)，讓語(yǔ)言變得更為連貫。④具備多角度思維會(huì)站在不同的角度分析問(wèn)題，列舉出多個(gè)答案。⑤具備辯證思維能力會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行辨別一件事情在什么時(shí)候是好，什么時(shí)候是壞。⑥綜合運(yùn)用能力生活中有什么小技巧可以提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？①故事復(fù)述。給孩子講完故事后，引導(dǎo)孩子回憶故事的內(nèi)容，并且提出問(wèn)題，再讓孩子進(jìn)行總結(jié)復(fù)述。復(fù)述故事這種訓(xùn)練方法的目的，在于鍛煉孩子的記憶力，反應(yīng)力等，可以讓孩子專注傾聽(tīng)故事內(nèi)容，提升自己的表達(dá)能力。②針對(duì)故事內(nèi)容問(wèn)孩子一些貼切日常生活的問(wèn)題，讓孩子獨(dú)立回答，這樣可以有效提升孩子的合理想象能力和分析思維。③給孩子提出一些“如果這樣”、“如果不這樣”；“好處是什么”“壞處是什么”之類(lèi)的正反面的問(wèn)題，可以讓孩子對(duì)故事的內(nèi)容展開(kāi)進(jìn)一步思考，提升自身的辯證思維能力與分析能力。哲耳有話說(shuō)1、希望家長(zhǎng)能關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)能力中的得邏輯思維，而不是語(yǔ)言表達(dá)的框架和技巧。2、建議可以用談話的形式引導(dǎo)孩子思考，家長(zhǎng)在拋出問(wèn)題的時(shí)候可以由淺入深，層層遞進(jìn)引發(fā)案例分析，深入討論。3、不打斷孩子，不隨意給建議，不要著急。眾所周知的社交交談禮儀*也這樣對(duì)待小朋友哦~《哲耳小伙伴腦力大冒險(xiǎn)》音頻故事，不可錯(cuò)過(guò)的談話式引導(dǎo)故事素材來(lái)自于哲耳思維實(shí)驗(yàn)室專為3-8歲孩子設(shè)計(jì)的家庭互動(dòng)思維課程體系，取材于生活日?？梢?jiàn)的場(chǎng)景，由專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)層層篩選打磨，四個(gè)板塊提高孩子的思維能力。一起來(lái)聽(tīng)故事，培養(yǎng)孩子高效思考習(xí)慣，輔導(dǎo)作業(yè)不再愁《哲耳小伙伴腦力大冒險(xiǎn)》

3.如何鍛煉一個(gè)孩子的說(shuō)話能力

語(yǔ)言用于交流，先要他表達(dá)流暢，首先要讓他愛(ài)上“說(shuō)話”。1、創(chuàng)造與同齡人交流的機(jī)會(huì)2、多鼓勵(lì)。對(duì)小孩子新奇的想法予以肯定3、對(duì)牙牙學(xué)語(yǔ)或有口吃癥狀的孩子要有耐心，讓他想好才說(shuō)，而不是一個(gè)詞重復(fù)多遍。4、按照孩子的身心發(fā)展階段，系統(tǒng)連貫的培養(yǎng)。例如，*階段起，培養(yǎng)其看課外書(shū)的好習(xí)慣，多讀多思;*階段，讓其多參與社會(huì)實(shí)踐，成為有故事的人。5、榜樣暗示，多給他講講名演講家的故事，多看脫口秀節(jié)目等。6、鼓勵(lì)他參與競(jìng)爭(zhēng)，以培養(yǎng)開(kāi)朗的性格。7、營(yíng)造好的家庭氛圍，分享他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，做他忠實(shí)的聽(tīng)眾。

4.孩子語(yǔ)言表達(dá)能力弱?做到這3點(diǎn)能改善

　　當(dāng)看到美景的時(shí)候，別人家的孩子會(huì)發(fā)出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的感嘆，而你家孩子只會(huì)說(shuō)：“好美”。這就是語(yǔ)言表達(dá)能力的差距?！　∫粋€(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力好，意味著將來(lái)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有更多優(yōu)勢(shì)和資源。但是有很多家長(zhǎng)意識(shí)不到語(yǔ)言和表達(dá)對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育有多重要，從而錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的黃金時(shí)期?！　≌Z(yǔ)言發(fā)展不僅僅能加強(qiáng)孩子的溝通、表達(dá)和理解情感的能力，更能加強(qiáng)他們的思考和解決問(wèn)題、發(fā)展及維護(hù)關(guān)系的能力。盡早的培養(yǎng)出孩子較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義?！　≌Z(yǔ)言表達(dá)能力弱的表現(xiàn)　　1. 說(shuō)話不順暢　　語(yǔ)言表達(dá)能力弱的孩子，在說(shuō)話的時(shí)候會(huì)比較卡殼，在臨時(shí)演講或者在面試過(guò)程中，回答面試官的問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)變得說(shuō)話不順暢，說(shuō)這句話的時(shí)候，頭腦可能在想著下一句要怎么講，但是說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)卻是卡殼的，而且沒(méi)有連接性，導(dǎo)致聽(tīng)的人也很難受。因?yàn)椴恢朗窍氡磉_(dá)什么意思。孩子說(shuō)話不通順，除了是我們的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力弱的表現(xiàn)，同時(shí)也是我們的孩子思維能力弱的體現(xiàn)?！　?. 說(shuō)話重復(fù)　　語(yǔ)言表達(dá)能力弱的孩子，在說(shuō)話的技巧和流暢度等方面都比正常的孩子弱許多，而這樣的孩子，在說(shuō)話的時(shí)候，自己因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力弱，很多話都會(huì)重復(fù)說(shuō)，以至于說(shuō)一句話，要重復(fù)的說(shuō)好幾遍，而這根我們的孩子的思維的反饋的不流暢也是有很大的關(guān)系的，從而導(dǎo)致，原本簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，卻被說(shuō)得很復(fù)雜，這樣的情況也會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)者云里霧里，很迷茫。孩子說(shuō)話沒(méi)條理，是我們的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力弱也是我們的孩子思維能力弱的體現(xiàn)?！　?. 孩子沒(méi)自信　　語(yǔ)言表達(dá)能力弱的孩子，在站上講臺(tái)或者演講臺(tái)上都會(huì)很沒(méi)有自信，因?yàn)樵谶@樣的情況下，需要我們的孩子要有自己的自信心，而語(yǔ)言表達(dá)能力弱的孩子，在演講的時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)口吃結(jié)巴的情況，導(dǎo)致演講過(guò)程卡殼不流暢，也會(huì)更加的打擊孩子的自信心?！　∪欢覀兊暮⒆颖磉_(dá)能力弱，其實(shí)是跟我們的孩子的思維能力有很大的關(guān)系。語(yǔ)言的表達(dá)需要我們的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)然后傳到我們的大腦中，再通過(guò)我們的大腦回應(yīng)到我們的思維，然后再出口成章。所以，導(dǎo)致我們的孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力弱的根本原因還是我們的孩子的"思維能力"?！　∨囵B(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的好處　　我們的家長(zhǎng)可能從小就給孩子報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，想讓我們的孩子成為一個(gè)"琴棋書(shū)畫(huà)"樣樣精通的人，但殊不知，在這個(gè)過(guò)程中，很多的父母忽視 了培養(yǎng)我們的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力?！　?. 語(yǔ)言表達(dá)能力是孩子思維能力的表現(xiàn)　　語(yǔ)言表達(dá)的能力的強(qiáng)弱體現(xiàn)的是我們的孩子的思維表達(dá)能力，言語(yǔ)表達(dá)流暢、敏捷、精確等方面就體現(xiàn)了我們的孩子在這個(gè)過(guò)程中的思維表達(dá)能力。而在這個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，其實(shí)也是在充分迅速的帶動(dòng)我們的大腦進(jìn)行思考，所以在運(yùn)用我們的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)也是在鍛煉我們的思維能力。二者是相互促進(jìn)的關(guān)系?！　?. 語(yǔ)言表達(dá)能力體現(xiàn)了孩子的智商與情商，也是在鍛煉孩子的思維能力　　自古以來(lái)，有關(guān)說(shuō)話的技巧的數(shù)書(shū)數(shù)不勝數(shù)，而這些書(shū)無(wú)非告訴我們的就是，說(shuō)話是需要技巧的，而這些技巧的根本就是我們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，只有我們鍛煉好我們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，才能把握好說(shuō)話的技巧，才能更加融洽的與他人進(jìn)行交談，才能讓自己說(shuō)出來(lái)的話更加的受他們的接受?！　?忠言逆耳利于行"但是語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)且說(shuō)話能把握技巧的人，就能讓換不同的方式來(lái)說(shuō)這樣的話，讓我們的同被勸者更加的容易接受我們所講的話語(yǔ)?！　〖热晃覀冎懒苏Z(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力是有密不可分的關(guān)系的，那么我們要怎么做才能改善呢?　　如何改善孩子語(yǔ)言表達(dá)能力弱?　　曾經(jīng)看過(guò)一篇報(bào)道，有心理學(xué)家研究了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，得到了這樣一個(gè)結(jié)論："如果兒童長(zhǎng)期得不到發(fā)言的機(jī)會(huì),不僅語(yǔ)言表達(dá)能力得不到訓(xùn)練,而且也會(huì)影響他們思維的發(fā)展.因此,父母應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特征，采用多種方法和形式,在日常生活、學(xué)習(xí)中加強(qiáng)思考與說(shuō)話練習(xí)，使孩子的思維和語(yǔ)言得到同步訓(xùn)練。"　　從這個(gè)結(jié)論中，我們可以知道，要改善孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)也需要讓孩子的思維能力得到訓(xùn)練。這兩者是相互依存的，同時(shí)訓(xùn)練同時(shí)改善的?！　?. 帶孩子閱讀　　閱讀是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)很重要的成長(zhǎng)過(guò)程，我們的父母要多預(yù)留時(shí)間來(lái)陪伴我們的孩子進(jìn)行閱讀理解。當(dāng)然閱讀的過(guò)程中，不僅僅只是讓我們的孩子讀過(guò)去，還要讓我們的孩子進(jìn)行發(fā)散思維的思考，我們要引導(dǎo)我們的孩子，對(duì)每一句話或者每一篇圖片都進(jìn)行思考，想著如何用語(yǔ)句來(lái)流暢的表達(dá)圖片的意思或者總結(jié)文章的中心思想?！　≡陂喿x童話故事的時(shí)候，我們的父母也可以事先給孩子設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓我們的孩子帶著問(wèn)題去閱讀，讓我們的孩子鍛煉著邊閱讀邊思考的習(xí)慣，然后*在讓我們的孩子總結(jié)語(yǔ)言，給我們講述一遍。這樣的陪孩子的閱讀方式，不僅僅培養(yǎng)了還是思維能力，更重要的是大大提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。　　2. 多給孩子獨(dú)立思考的空間　　在我們與孩子說(shuō)話的過(guò)程中，我們要多給我們的孩子獨(dú)立的思考空間和語(yǔ)言的組織時(shí)間。比較我們可以日常詢問(wèn)我們的孩子有關(guān)為人處事或者接物待人一事。詢問(wèn)孩子家里來(lái)了客人要怎么做怎么說(shuō)，面對(duì)年齡階段不同的客人又要怎么對(duì)待，讓孩子帶著目的問(wèn)題去思考去組織自己要表達(dá)的語(yǔ)言?！　∷裕纳坪⒆拥恼Z(yǔ)言表達(dá)能力的第二招，就是讓我們的孩子有獨(dú)立的思考空間，讓我們的孩子在這個(gè)過(guò)程中有充分的思考時(shí)間和語(yǔ)言表達(dá)組織時(shí)間。所以同時(shí)是鍛煉孩子的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！　?. 給孩子多點(diǎn)訓(xùn)練　　給孩子多點(diǎn)關(guān)于語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，給予孩子多一點(diǎn)演講的機(jī)會(huì)，讓我們的孩子有機(jī)會(huì)站上舞臺(tái)表現(xiàn)自己，而這個(gè)過(guò)程雖然孩子可能會(huì)出現(xiàn)失敗搞砸的情況，但是不要害怕，因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓我們的孩子意識(shí)到自己的不足之處。有條件的話，還可以給孩子報(bào)演講與口才的課程，讓我們的孩子接受老師專業(yè)的訓(xùn)練，這樣我們的孩子能得到的提示是更多的。　　孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力弱跟我們的孩子的思維能力有很大的關(guān)系，所以我們的父母在想從小培養(yǎng)我們的孩子的琴棋書(shū)畫(huà)之前，不要忘記先培養(yǎng)我們孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.怎么鍛煉小孩的表達(dá)能力

語(yǔ)言能力要從小就注意培養(yǎng)，就是對(duì)還不會(huì)說(shuō)話的小嬰兒也要多跟他說(shuō)話。多跟他說(shuō)話，見(jiàn)什么說(shuō)什么，語(yǔ)速要慢點(diǎn)，吐詞要清晰，特別是口型準(zhǔn)確，多次反復(fù)，讓孩子掌握，多給孩子讀書(shū)，不要以為他不懂，這是一種長(zhǎng)久的熏陶，孩子說(shuō)話時(shí)要鼓勵(lì)，讓他說(shuō)完一句再鼓勵(lì)或贊美他，不要中途打斷。此外，還可以用以下方法:●讓孩子先交一個(gè)朋友。孩子時(shí)常會(huì)產(chǎn)生“希望有一大群朋友”、“希望自己受大家歡迎”的欲望。當(dāng)孩子擁有大量朋友的時(shí)候，他的內(nèi)心是安定的，往往不怕失敗，始終保持積極的態(tài)度。相反，孩子沒(méi)有一個(gè)朋友，在集體中象一個(gè)陌生人一樣，沉默寡言就不可避免。這時(shí)家長(zhǎng)可鼓勵(lì)孩子去交朋友，或與老師商量一下，盡快讓孩子交上一個(gè)朋友。 ●多讓孩子參加一些社交活動(dòng)。如參與接待客人，使孩子感到自己被父母和外人所承認(rèn)，從而對(duì)自己建立自信心;在招待朋友的聚餐會(huì)上，讓孩子表演一手拿手好戲，使孩子享受成功的喜悅?！窦议L(zhǎng)日常多對(duì)孩子進(jìn)行幽默的對(duì)話與鼓勵(lì)。家長(zhǎng)的幽默激勵(lì)往往能使孩子產(chǎn)生精神上的信賴和充實(shí)感，增加與外人接觸的自信心。同時(shí)，家長(zhǎng)要時(shí)刻注意自己的言行對(duì)孩子潛移默化的影響，采取積極的處世態(tài)度，使孩子也朝這樣的方向發(fā)展。●干家務(wù)活可增加孩子的自信心。應(yīng)鼓勵(lì)孩子幫助大人干活，如每天帶孩子去采購(gòu)東西，讓孩子自己挑選，滿足孩子的表現(xiàn)欲與成熟感?！穸鄮Ш⒆拥阶匀唤缛?。心理學(xué)研究表明，自然環(huán)境對(duì)人的心理影響極大。可以帶孩子到森林去，沐浴和風(fēng)，呼吸新鮮空氣;可以到原野和海濱去，讓孩子在草叢中觀察野花和小蟲(chóng)，在海灘上拾貝殼，捉螃蟹，做各種游戲，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊心胸?！襁m時(shí)舉行家庭表演比賽，讓孩子在全家人面前大聲唱歌、朗誦、表演等，對(duì)培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力大有好處。

6.怎樣訓(xùn)練孩子看圖說(shuō)話的能力？

如果已經(jīng)上學(xué)的，你就讓孩子給你講他學(xué)過(guò)的課文。如果沒(méi)上學(xué)，你就給孩子講故事---*不照書(shū)上念。讓孩子在自然中學(xué)會(huì)?？磮D說(shuō)話一個(gè)是說(shuō)，一個(gè)是故事。說(shuō)是要平時(shí)練的。編故事時(shí)大人別限制孩子的思路，不管他編的你能不能接受，一定要努力跟孩子的思路走。孩子只要敢于有自己的想法，語(yǔ)文數(shù)學(xué)還有其他的什么也不愁。別把大人的標(biāo)準(zhǔn)給孩子，這樣孩子才敢說(shuō)敢講。

7.我孩子不愛(ài)說(shuō)話，想找個(gè)可以鍛煉孩子表達(dá)能力的培訓(xùn)班

人的性格有很多，看他是對(duì)生人不說(shuō)話，還是對(duì)所有人都不說(shuō)話？一般只對(duì)生人不說(shuō)話的好辦，長(zhǎng)大會(huì)好的，如果要是對(duì)所有人都不說(shuō)話，那就讓他過(guò)過(guò)集體生活就好了，現(xiàn)在的心理治療也是這樣做。例：不知你記的不有一個(gè)小動(dòng)話片，有一個(gè)小黃鶯唱歌很好聽(tīng)，可就是怕在別人面前唱歌，結(jié)果就到處去求醫(yī)，可是每個(gè)小動(dòng)物都叫他唱只歌，到*問(wèn)到天鵝哪時(shí)，天鵝說(shuō)你已經(jīng)變的膽大了（因?yàn)檫€沒(méi)等天鵝說(shuō)，小黃鶯就唱上了）所以用集體的方法煅煉是*的我小時(shí)也不愛(ài)說(shuō)話，走路總看地，現(xiàn)在我覺(jué)得我說(shuō)的還成，所以你的孩子以后也會(huì)愛(ài)說(shuō)話的。

8.科學(xué)探討：如何培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力？

在兒童時(shí)期，進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，對(duì)于其終身發(fā)展都有著不容小覷的意義。一方面，能夠提高 兒童對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力、閱讀理解能力；另一方面，對(duì)于兒童未來(lái)的人際交往能力提升有著一定的作用。今天朗朗給大家介紹一些科學(xué)培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的方法：一 、 為寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造良好的環(huán)境。在生活中，我們需要多為孩子提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) ，為寶寶提供寬松和諧的環(huán)境，來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，讓幼兒試著說(shuō)，增強(qiáng)兒童大膽表現(xiàn)的欲望，使孩子敢說(shuō)。例如老師上課時(shí)，可以適當(dāng)為兒童創(chuàng)造游戲活動(dòng)的環(huán)境，在安排游戲的時(shí)候，可以把喜歡說(shuō)話的孩子與不喜歡說(shuō)話的孩子安排在一起，這樣可以讓孩子的性格得到互補(bǔ)，在彼此協(xié)商的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行交流，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是與周?chē)钪械娜?、物 、 大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連在一起的，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要與周?chē)恼J(rèn)知事物的能力相聯(lián)系，這樣才有助于孩子語(yǔ)言能力的提高 。二、有目的地進(jìn)行引導(dǎo)與觀察。寶寶成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于周邊事物都會(huì)有著濃厚的興趣，這也是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要環(huán)節(jié)。例如寶寶在遇到新鮮事物的時(shí)候，會(huì)向成人追問(wèn)：“這個(gè)是什么呀？”、“ 為什么是這樣呀？”、“ 那個(gè)是什么呀？” 等等一些問(wèn)題， 在這時(shí)，如果家長(zhǎng)和教師能夠進(jìn)行有效地引導(dǎo)，那么會(huì)進(jìn)一步幫助兒童積累詞匯量，為兒童日后的語(yǔ)言表達(dá)積累素材。對(duì)于教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，對(duì)于兒童的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)具有目的性。只有這樣，才能夠幫助兒童在觀察事物的過(guò)程當(dāng)中積累素材。例如說(shuō)在春暖花開(kāi)的時(shí)候，可以帶孩子走進(jìn)大自然當(dāng)中，孩子會(huì)好奇地觀察大自然當(dāng)中的現(xiàn)象， 這時(shí)，可以指著小草和小花對(duì)孩子說(shuō)“快看， 五顏六色的小花兒，你喜歡嗎？看看它們都 有什么顏色？”，兒童在成人的引導(dǎo)之下， 仔細(xì)觀察各式各樣的花朵，說(shuō)出來(lái)它們的顏 色，在這一過(guò)程當(dāng)中，還可以引導(dǎo)孩子說(shuō)出 “五顏六色”、“色彩繽紛”這樣的成語(yǔ)，進(jìn)一步孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展打 下基礎(chǔ)。三、定期與兒童進(jìn)行交流。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地與孩子進(jìn)行交流和互動(dòng)。在兒童階段，孩子們動(dòng)手寫(xiě)字的時(shí)間往往比較短，大多數(shù)時(shí)間都在說(shuō)話， 教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)將課堂上、生活中的語(yǔ)言作為*手素材，與兒童進(jìn)行互動(dòng)。具體來(lái)講，可以提出一些兒童比較感興趣的話題，激發(fā)兒童說(shuō)話的欲望。在每次上學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以提醒孩子跟老師問(wèn)好，同樣在放學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)孩子使用禮貌用語(yǔ)“老師再見(jiàn)”。很多時(shí)候，對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，看似簡(jiǎn)單的詞匯，對(duì)于兒童的語(yǔ)言 能力培養(yǎng)卻有著重要的意義，能夠不斷幫助 孩子豐富詞匯，為日后兒童發(fā)展提供幫助?？偠灾瑑和Z(yǔ)言能力的提高受到多方面的影響 ，要積極營(yíng)造良好的環(huán)境 ，采取多樣化的手段和方法 ，促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言興趣的提高 。于教師而言，要提升自身的教育教學(xué)水平，并采取科學(xué)的方法，幫助兒童進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。對(duì)于家長(zhǎng)而言，應(yīng)當(dāng)與教師積極配合，觀察孩子在校外的表現(xiàn)，主動(dòng)與孩子進(jìn)行互動(dòng)交流，密切親子關(guān)系的同時(shí)，也能夠激發(fā)兒童的表達(dá)欲望。關(guān)注朗朗學(xué)說(shuō)話公眾號(hào)，獲取更多寶寶說(shuō)話干貨知識(shí)。

上面一張圖讀懂語(yǔ)言發(fā)育遲緩/說(shuō)話晚，別到處折騰了，推薦兩個(gè)方法，關(guān)于提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，口才培訓(xùn)班沒(méi)有告訴你的事，如何鍛煉一個(gè)孩子的說(shuō)話能力，孩子語(yǔ)言表達(dá)能力弱?做到這3點(diǎn)能改善，怎么鍛煉小孩的表達(dá)能力，怎樣訓(xùn)練孩子看圖說(shuō)話的能力？，我孩子不愛(ài)說(shuō)話，想找個(gè)可以鍛煉孩子表達(dá)能力的培訓(xùn)班，科學(xué)探討：如何培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力？??就是我對(duì)怎樣才能鍛煉孩子的說(shuō)話能力整理出來(lái)的一些網(wǎng)友的觀點(diǎn)，如果您還有我們疑問(wèn)，可以與我們客服小姐姐聯(lián)系咨詢！