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北京西城區(qū)小學四年級語文作文去哪里輔導好?

日期:2023-07-25 15:08:39     瀏覽:247    來源:天才網(wǎng)·北京站

北京西城區(qū)**語文作文去哪里輔導好?作為家長,我們應(yīng)該清醒認識這段時間學習對孩子的重要性。孩子們辛苦了六年,經(jīng)歷了多少風風雨雨,嚴寒酷暑?,F(xiàn)在到了*收獲的季節(jié)。這一個句號是否能夠劃得圓滿,關(guān)系著他這六年定論問題。

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  一、營造閱讀氛圍,激發(fā)閱讀興趣。

  首先,學校努力為學生營造一種“書聲瑯瑯,書香滿校園”的良好氛圍。學校在校園醒目的位置張貼創(chuàng)建“書香校園”的宣傳畫、警示語等;然后在班級環(huán)境建設(shè)中突出閱讀的特色,學習園地、黑板報等以宣傳讀書為主題;

  其次是完善班級圖書角。各班對書柜進行裝飾及自由命名,利用學生的資源圍繞“每月閱讀主題”充實書柜,書籍內(nèi)容要求健康、積極。

  二、指導閱讀實踐,培養(yǎng)閱讀習慣

  *生由于閱讀習慣差導致閱讀效率低。對他們閱讀習慣的矯正可以從兩方面進行:

  首先,教師應(yīng)培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣。在閱讀時,教師應(yīng)明確要求:讀書時,要逐字逐句地讀,遇到不認識的字要查字典寫上拼音,遇到不理解的詞語要查字典理解等。

  其次,教師應(yīng)培養(yǎng)學生在閱讀時動手做標記或批注的習慣,如在閱讀過程中遇到好詞佳句進行圈劃,遇到不懂的地方做批注。這樣,能幫助他們集中注意力,促進他們邊讀邊思考。

  三、重視課堂教學,提高閱讀能力。

  1、讀懂。

  讀懂,即具備基本的閱讀能力。學生基本閱讀能力的形成,在于教師的指導和有針對性的訓練。 “帶領(lǐng)學生從文章走個來回。”就是說,首先把語言文字弄清楚,從而進入文章的思想內(nèi)容,再從思想內(nèi)容走出來,進一步理解語言文字是怎樣組織運用的。從整體思考也指明閱讀是一個“整體——局部——整體”、“語言——思想——語言”的反復過程。在這個過程中,學生主體,教師任務(wù)是使學生讀的更好,比較終能夠自己去讀。

  2、會讀。

  會讀,即初步形成正確的閱讀的策略:初步學會瀏覽、略讀、精讀的方法,初步具有整體上把握自己閱讀方向、正確運用閱讀策略的能力。就教學而言,精讀是主體,略讀是補充;但就效果而言,精讀是準備,略讀才是應(yīng)用。具體地說是:會用精讀的方法,正確而又創(chuàng)見地理解閱讀材料,從而達到自己的閱讀的目的。精讀,就是對文章逐句誦讀,仔細揣摩,領(lǐng)會要旨的一種閱讀方法。

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