美術(shù)，是藝術(shù)的表現(xiàn)，能鍛煉大腦，鍛煉動(dòng)手能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在這個(gè)過(guò)程中你會(huì)糾結(jié)美術(shù)可以給孩子提高什么，下面小編來(lái)解讀下這個(gè)過(guò)程中你會(huì)遇到的什么是創(chuàng)意美術(shù)？對(duì)幼兒有什么好處？，在美術(shù)活動(dòng)中如何提高幼兒的繪畫(huà)水平，如何在美術(shù)教學(xué)中提高幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)小熊美術(shù)能給孩子帶來(lái)哪些提升？，學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)孩子有什么好處，讓孩子學(xué)美術(shù)絕不僅是會(huì)畫(huà)畫(huà)，更重要的是這些（上），請(qǐng)問(wèn)如何在美術(shù)活動(dòng)中提高幼兒的審美能力，這么多人在教兒童美術(shù)，可多少人真懂這事??等一些困惑！

1.什么是創(chuàng)意美術(shù)？對(duì)幼兒有什么好處？

啟發(fā)大腦 培養(yǎng)強(qiáng)烈的視覺(jué)美感 初步對(duì)美術(shù)的理解 對(duì)今后的發(fā)展打下基礎(chǔ) 在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程 逐漸培養(yǎng)情操 有助于心靈的修養(yǎng) 對(duì)其他學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)也有輔助作用 培養(yǎng) 修煉于潛移默化中 教育美感 做一個(gè)美麗的人 完善的品德 健全的人格 很好的 但是在選擇接受的培訓(xùn)單位 是要慎重考察先 對(duì)自己的孩子負(fù)責(zé) 不是花點(diǎn)小錢(qián) 無(wú)事 要看孩子喜不喜歡某個(gè)環(huán)境 有無(wú)提高

2.在美術(shù)活動(dòng)中如何提高幼兒的繪畫(huà)水平

訪仙中心幼兒園彭臘仙本學(xué)期我們大一的美術(shù)特色課題是利用多種繪畫(huà)形式為載體，促進(jìn)幼兒繪畫(huà)技能的發(fā)展。我認(rèn)為，在美術(shù)特色教學(xué)中，我們要更多注意美術(shù)教育活動(dòng)的創(chuàng)新和孩子想象力，創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)這學(xué)期的美術(shù)教學(xué)積累，和觀察。我發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育教學(xué)中存在著兩種不同的傾向，一種是受傳統(tǒng)教育的影響，幼兒一味地模仿學(xué)習(xí)，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，沒(méi)有范畫(huà)，就不知道該怎么畫(huà);另一種是接受教育改革思想后，走入誤區(qū)，在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中教師始終持肯定的態(tài)度，孩子想畫(huà)什么就畫(huà)什么，讓幼兒盲目地創(chuàng)造，放任自由片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人情緒情感的抒發(fā)，忽視教師的輔導(dǎo)，使得幼兒失去美術(shù)的興趣，因?yàn)樗麄儧](méi)有一定的表現(xiàn)技能，難于用美術(shù)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感?？梢?jiàn)，這兩種傾向培養(yǎng)出來(lái)的幼兒都是不成功的，是不會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的?！毒V要》指出:教師在幼兒美術(shù)教育應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂(lè)，同時(shí)幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。那么，如何在美術(shù)特色教學(xué)中利用多種繪畫(huà)形式為載體，促進(jìn)幼兒繪畫(huà)技能的發(fā)展呢?在實(shí)踐活動(dòng)中，我不斷的摸索更進(jìn)行了一些嘗試。

3.如何在美術(shù)教學(xué)中提高幼兒的動(dòng)手能力

《綱要》指出:教師在幼兒美術(shù)教育應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂(lè)，同時(shí)幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。那么，如何在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中提高幼兒的動(dòng)手能力呢?筆者結(jié)合班級(jí)的課題研討進(jìn)行了些嘗試。下面談?wù)勎业囊恍┳龇? 一、設(shè)置目標(biāo)，培養(yǎng)其探求意識(shí) 在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)為幼兒設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，鼓勵(lì)幼兒向自己挑戰(zhàn)。但這一挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，要建立在對(duì)幼兒作畫(huà)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和對(duì)本班孩子發(fā)展水平充分了解的基礎(chǔ)上，設(shè)置在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。如在開(kāi)展課題研討活動(dòng)《多彩的服裝》中，幼兒雖然對(duì)水粉顏色作畫(huà)有了一定的基礎(chǔ)，但是在衣服上用水粉顏料進(jìn)行作畫(huà)，用對(duì)稱美的形式裝飾漂亮的圖案，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，也是一個(gè)巧妙的突破。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我以“泡泡鴨”兒童服飾店引入，讓幼兒觀察各種各樣的衣服，并在電腦中欣賞各種服裝的圖案美和對(duì)稱美，從而有了初步的感性認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。 隨著活動(dòng)的開(kāi)展，教師引導(dǎo)幼兒之間的學(xué)習(xí)交往及教師對(duì)幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的鼓勵(lì)，孩子越畫(huà)越流暢，許多幼兒應(yīng)用了各種方法設(shè)計(jì)了漂亮的衣服，畫(huà)面豐富，顏色鮮艷。本梁小朋友畫(huà)出了奧運(yùn)五環(huán)、亦菲小朋友畫(huà)出了心中的夢(mèng)想，淮彬小朋友畫(huà)出了五彩絢麗的家鄉(xiāng)等。在這個(gè)活動(dòng)里，幼兒在挑戰(zhàn)面前經(jīng)歷了由困惑到頓悟的過(guò)程，也就是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程，激發(fā)了其探求意識(shí)，提高他們的動(dòng)手能力。 二、適時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)其接受挑戰(zhàn) 幼兒在具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)面前，必然會(huì)遇到困難。教師對(duì)這些困難應(yīng)有足夠的估計(jì)。在本次活動(dòng)中，教師提供不同的工具和材料，并不是從形式上去考慮，而是以該班幼兒的能力水平為出發(fā)點(diǎn)，按照難易程度去考慮的。于是在活動(dòng)中我提供了形式多樣的做法:有直接用水粉顏料在衣服上作畫(huà)的;有用拓包沾顏料在拓板上拓印;有用各種廢舊物品在卡紙上裝飾衣服等。在活動(dòng)過(guò)程中，我十分重視鼓勵(lì)幼兒努力克服困難。如一向喜歡用拓包作畫(huà)的家琪小朋友在今天的活動(dòng)中放棄了自己原先選定的工具，而選擇了用水粉顏料在衣服上作畫(huà)，這對(duì)她來(lái)說(shuō)難度較大。在我巡回指導(dǎo)時(shí)，家琪小朋友對(duì)我說(shuō):“老師，這個(gè)水粉畫(huà)好難啊?我畫(huà)不好，顏料都跑出來(lái)啦?！薄皼](méi)關(guān)系，自己想畫(huà)什么就畫(huà)什么，只要自己盡力就可以了，加油!”我馬上給她鼓勵(lì)。家琪小朋友點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著畫(huà)了起來(lái)，但還是不敢用力下筆。于是我走到她身旁，俯下身子說(shuō):“看，下面的線條如果再畫(huà)些其他顏色的話，就變成美麗的夕陽(yáng)了，這樣會(huì)更好看哦，白的地方可以再加些什么呀?”她看了看我說(shuō):“加些筋斗云，一定很漂亮的?！庇谑?，家琪小朋友馬上添了兩筆，難過(guò)地說(shuō):“我畫(huà)的筋斗云不像?！蔽倚α诵φf(shuō):“可能你畫(huà)稍微小了一點(diǎn)，如果畫(huà)大一點(diǎn)，顏色用亮一點(diǎn)就會(huì)更漂亮的，再加工一下肯定會(huì)畫(huà)的更棒!”于是。她在上面把它變大，又添畫(huà)上眼睛、眉毛。然后高興地說(shuō):“陳老師你看，好看嗎?”我摸著她的頭說(shuō):“真棒?！奔溢餍∨笥迅吲d地笑了，趕緊拿給旁邊的小朋友看。從畫(huà)面上看，她的作品并不精彩，但一個(gè)孩子能夠主動(dòng)接受挑戰(zhàn)，面對(duì)困難努力去戰(zhàn)勝它，這種勇氣和毅力是十分寶貴的。 三、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高其動(dòng)手能力 美術(shù)是幼兒一項(xiàng)個(gè)性化的藝術(shù)，同一年齡段的幼兒發(fā)展水平往往是不同的，在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持不同水平的幼兒給予不同程度的幫助。例如在開(kāi)展美工創(chuàng)意活動(dòng)《有趣的毛線》中，幼兒的創(chuàng)作水平有很大的差別，有些幼兒能運(yùn)用毛線在紙筒上、飲料瓶等廢舊物品上做出好看的娃娃、望眼鏡、可愛(ài)的小動(dòng)物等，并能注意顏色搭配。有些幼兒只能在上面繞上幾條毛線，有些幼兒則連繞毛線都很困難。于是，教師對(duì)不同程度的幼兒制定不同的目標(biāo)。能力強(qiáng)的幼兒要求有創(chuàng)意地創(chuàng)作;能力一般的幼兒則要求他們簡(jiǎn)單地完成一樣作品即可;能力差的幼兒則要求他們學(xué)會(huì)最基本的技能“繞”。在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)口吻也應(yīng)根據(jù)幼兒的能力差異而不同。像只學(xué)會(huì)繞毛線的騰臻小朋友則鼓勵(lì)他把毛線繞密點(diǎn)、結(jié)實(shí)點(diǎn)，則以委婉，有趣的話語(yǔ)給以指導(dǎo):“你的毛線真有趣，彎來(lái)繞去的，像條小蛇在跳舞呢，哎呀，它一個(gè)人跳好孤單啊，再給它加幾個(gè)好朋友吧?！毕癜材菪∨笥褎?dòng)手能力強(qiáng)，則表?yè)P(yáng)啟發(fā)她說(shuō):“你做的娃娃真好看，想一想，怎么打扮會(huì)更漂亮讓別人更喜歡她……?！备鶕?jù)幼兒的不同程度，我給予不同的指導(dǎo)，保證了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)幼兒均能感到成功的喜悅。 四、走進(jìn)心靈，激發(fā)其創(chuàng)作信心 心理學(xué)的研究表明，年幼的兒童往往是為得到別人的認(rèn)可而學(xué)習(xí)。因此教師、家長(zhǎng)要走進(jìn)幼兒的心靈，激發(fā)其創(chuàng)造信心。當(dāng)成人了解了幼兒，并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時(shí)，應(yīng)對(duì)作品給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的欲望。對(duì)于作品中不理解的內(nèi)容，教師應(yīng)與幼兒一起探討，以開(kāi)拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo)，促使幼兒的潛能在美術(shù)活動(dòng)中得到更進(jìn)一步的發(fā)展。如班中的麒杰小朋友能力有點(diǎn)弱，作畫(huà)總不愿提筆，當(dāng)我看到他的畫(huà)時(shí)已經(jīng)很臟了，有的孩子還嘲笑他“老師，你看他畫(huà)的最難看了”，“老師，他畫(huà)不來(lái)的”等等，然而他的臉上已流露著不想畫(huà)的樣子了。于是我以鼓勵(lì)來(lái)激起他作畫(huà)的興趣，“沒(méi)關(guān)系的，看，這樣一涂不就像小花朵了嗎，來(lái)，我們一起完成作品好嗎?”，“你能行的”等等，作品完成后，孩子開(kāi)心地跳了起來(lái)“老師我會(huì)畫(huà)了，你看啊!”欣賞時(shí)特意請(qǐng)他在集體面前展示了他的作品并給以肯定與表?yè)P(yáng)，孩子們也給了他響亮的掌聲“麒杰，你真棒!”此時(shí)麒杰的臉上洋溢著燦爛的笑容。一件作品無(wú)論成敗，教師都應(yīng)站在保護(hù)幼兒創(chuàng)造信心的基點(diǎn)上進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，既能鼓勵(lì)幼兒的發(fā)展，又能增強(qiáng)他們對(duì)創(chuàng)作、對(duì)生活的信心。

4.學(xué)習(xí)小熊美術(shù)能給孩子帶來(lái)哪些提升？

現(xiàn)在的孩子，越來(lái)越有主見(jiàn)，興趣也越來(lái)越廣泛了，甚至不需要家長(zhǎng)逼迫去學(xué)什么，孩子自己去興趣班逛一圈就會(huì)主動(dòng)要求學(xué)習(xí)。美術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)不是什么新興行業(yè)了，應(yīng)該說(shuō)從我們這些做家長(zhǎng)的還是孩子起，就有美術(shù)特長(zhǎng)班。但不得不說(shuō)，現(xiàn)在的美術(shù)教育發(fā)展得愈加成熟，從線下走到線上，從分散到成體系，教育理念和教學(xué)方式都越來(lái)越科學(xué)、靈活和專業(yè)了。小熊美術(shù)可以說(shuō)是目前諸多線上美術(shù)教育中比較成熟專業(yè)的平臺(tái)。我也是偶然間和其他孩子家長(zhǎng)交流聽(tīng)說(shuō)的，抱著試一試的態(tài)度聽(tīng)了他家的試聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)老師講得很不錯(cuò)，孩子也很有興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，孩子的進(jìn)步非常明顯，而這種提升可以說(shuō)是全方位的。一是美術(shù)功底的提升，基本功的學(xué)習(xí)是美術(shù)起步的基石，有專業(yè)老師教授和自己在家毫無(wú)章法地亂涂亂畫(huà)還是區(qū)別很大；二是審美能力的提升，這種提升是長(zhǎng)時(shí)間欣賞美術(shù)作品、自己創(chuàng)作美術(shù)作品中潛移默化地獲取的；*就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的提升，老師的專業(yè)講課會(huì)影響孩子的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，這應(yīng)該是學(xué)習(xí)小熊美術(shù)給我孩子帶來(lái)的一個(gè)彩蛋了，還是很值得推薦的。

5.學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)孩子有什么好處

鄭州志美畫(huà)室告訴你：美術(shù)是一種高檔次的藝術(shù)，它能提高人的修養(yǎng)，陶冶人的情操，可以打開(kāi)你的眼界，讓你看到什么是美，什么是人所追求的東西，他充實(shí)著你的生活，讓你充滿著活力。美術(shù)教育不僅能培養(yǎng)孩子們對(duì)生活和美術(shù)作品的感受力、欣賞力、表現(xiàn)力、還能發(fā)展孩子的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力，在今天充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里只有創(chuàng)造性的人才能獲得發(fā)展的機(jī)遇。學(xué)習(xí)美術(shù)可以鍛煉孩子的感知能力，美術(shù)課每天都有新的內(nèi)容，繪畫(huà)應(yīng)還是孩子距離客觀世界最近、最直接的一種活動(dòng)，畫(huà)畫(huà)的孩子每天都會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，專門(mén)研究不同的觀察方法，并切實(shí)對(duì)不同的事物進(jìn)行有目的的觀察一描述。如此日積月累，孩子就越來(lái)越完整越來(lái)越敏感。頭腦變得更加靈活，就會(huì)更聰明。學(xué)習(xí)美術(shù)可以增長(zhǎng)孩子各方面的知識(shí)，每畫(huà)一張畫(huà)，沒(méi)涉及到一個(gè)新的繪畫(huà)內(nèi)容，孩子不僅要準(zhǔn)確觀察對(duì)象的形狀與顏色，更要了解每一事物的構(gòu)造與特征，分析其外在特征的形成原因。志美教育作為一所大型的依靠教育機(jī)構(gòu)，志美教育以強(qiáng)大的師資、扎實(shí)的教學(xué)、精細(xì)化的管理、卓越的教學(xué)成果，多年來(lái)在廣大考生中廣為傳頌，深入人心。志美教育下設(shè)三個(gè)教學(xué)中心：美術(shù)高考教學(xué)中心、書(shū)法高考教學(xué)中心、藝術(shù)生文化課教學(xué)中心。 志美教育三大教學(xué)中心師資力量雄厚，高薪聘請(qǐng)擁有豐富美術(shù)、書(shū)法及文化課高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，眾多*書(shū)畫(huà)藝術(shù)家、各大美院教授及來(lái)自各大重點(diǎn)美院畢業(yè)的優(yōu)秀金牌教師組成強(qiáng)大的教研團(tuán)隊(duì)，形成完整的教學(xué)、活動(dòng)、研究及藝術(shù)熏陶體系，力爭(zhēng)在教學(xué)及考試升學(xué)渠道上形成壓倒性優(yōu)勢(shì)。 所以讓您的孩子來(lái)志美吧。這里是美術(shù)生的天堂，每一個(gè)人都能在這里收獲到他意想不到的東西 ??] ?Q

6.讓孩子學(xué)美術(shù)絕不僅是會(huì)畫(huà)畫(huà)，更重要的是這些（上）

1現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越意識(shí)到對(duì)孩子早期教育的重要性。的確，孩子早期教育做得好，會(huì)為未來(lái)的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。很多孩子在兩三歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)、鋼琴、舞蹈、繪畫(huà)、棋類、武術(shù)等等，各種早教機(jī)構(gòu)也形形色色，層出不窮回想自己的童年，不是趴在地上和泥土親密接觸，就是躺在草垛上一遍又一遍地?cái)?shù)天上的星星，我們的童年就是這樣糊里糊涂地?fù)]霍我不知道是我們那代人的童年幸福還是現(xiàn)在孩子的童年更幸福， 可能每代人有每代人的幸福，也有每代人的煩惱吧？這個(gè)話題說(shuō)不清楚，感慨一下，回到正題：存在即合理，時(shí)代的潮流不可逆，大家都這么重視早期教育，你要不重視，那只能說(shuō)你心太大了毋庸置疑，早期教育對(duì)后期的健康成長(zhǎng)是有重要意義的。 從這方面講，今天的孩子無(wú)疑是幸福的，教育資源的極大豐富，使得他們很小就有機(jī)會(huì)得到比較豐富全面的教育，也會(huì)使他們整個(gè)的知識(shí)積累和寬度比上一代人更優(yōu)秀。在形形色色的早期教育課程種類中，美術(shù)的早期教育具有著更重要的意義，我個(gè)人認(rèn)為它比其他門(mén)類的早期教育更適合兒童，對(duì)兒童 早期的全面開(kāi)發(fā)具有先天的優(yōu)勢(shì)。 但顯然我們很多人并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。很多人認(rèn)為讓孩子學(xué)美術(shù)僅僅是為培養(yǎng)興趣和掌握點(diǎn)繪畫(huà)技能。 其實(shí)早期美術(shù)教育的意義遠(yuǎn)不止這兩點(diǎn)，在其他方面的積極意義遠(yuǎn)大于繪畫(huà)本身！ 2 兒童早期美術(shù)活動(dòng)在以下幾個(gè)方面有積極的意義：1 專注力與耐心 的培養(yǎng)繪畫(huà)表達(dá)是所有孩子的天性，在他們還沒(méi)有形成完整的語(yǔ)言能力和邏輯思維之前，繪畫(huà)是他們敘事表達(dá)的*途徑，因?yàn)槔L畫(huà)是所有形式里最直觀的最不需要解讀的形式人類的文明也是先有了繪畫(huà)再有的文字，然后有了文化。因此，孩子畫(huà)畫(huà)是一種自發(fā)的本能需求，這種本能一定要得到充足的釋放和保護(hù)，否則就會(huì)阻礙其順暢的發(fā)展所以我們經(jīng)常能看到，平常很難把注意力集中在一件事上的幼兒，一旦涂畫(huà)起來(lái)就會(huì)顯得很專注。所以，通過(guò)繪畫(huà)培養(yǎng)孩子的專注力與耐心是順應(yīng)其本性特點(diǎn)的*方式。上圖中，一個(gè)八歲孩子和五歲孩子畫(huà)的寫(xiě)生，體現(xiàn)了他們極好的專注力和耐心。2 表達(dá)的愿望與表達(dá)邏輯的形成表達(dá)與交流是人的基本生理需求，由于語(yǔ)言能力和邏輯思維沒(méi)有形成，繪畫(huà)無(wú)疑就成為幼兒與外界交流表達(dá)的重要出口。在他們稚拙的畫(huà)面中往往會(huì)呈現(xiàn)非常豐富的信息在這個(gè)階段，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)使他們更愿意表達(dá)，也有助于他們形成表達(dá)的邏輯。上面這兩幅五歲兒童的畫(huà)，表現(xiàn)了犯錯(cuò)之后遭到爸爸媽媽體罰的情景，通過(guò)畫(huà)畫(huà)表達(dá)自己的委屈心理的狀態(tài)，畫(huà)面生動(dòng)有趣 游泳 四歲兒童 北戴河 5歲兒童畫(huà)以上三幅四五歲孩子的畫(huà)，盡管形象還比較幼稚，但已經(jīng)能夠把他們所見(jiàn)所經(jīng)歷的場(chǎng)景情節(jié)很完整生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)了3 觀察力與感受力是否具有良好的觀察力與感受力不但是做為從事美術(shù)工作的必要條件，也是一個(gè)普通人生活的是否具體是否豐富的重要條件，一個(gè)不會(huì)觀察缺少感受的人會(huì)喪失掉很多生活的樂(lè)趣。而美術(shù)對(duì)于培養(yǎng)觀察力和感受能力的作用是其他門(mén)類無(wú)法取代的沒(méi)有認(rèn)真的觀察和仔細(xì)的用心的感受，是畫(huà)不出這么具體、有質(zhì)感、變化豐富的仙人掌的古建筑物的豐富細(xì)節(jié)，具有變化的節(jié)奏，只有細(xì)心的觀察和感受，才能畫(huà)得這么具體，這么形象4 審美的愿望與形成美術(shù)，顧名思義，美的藝術(shù)，就是培養(yǎng)人們對(duì)美的認(rèn)識(shí)，對(duì)美的熱愛(ài)而早期的審美教育的意義是很大的，因?yàn)橐坏┰缙诘膶徝莱霈F(xiàn)誤差或缺失，后期隨著觀念的成型就很難改變，所以，早期給他定的基調(diào)會(huì)影響其一生。我們現(xiàn)在很多成年人，缺少基本的審美，就是因?yàn)閺男∪鄙賹徝拉h(huán)境的熏陶。審美的形成需要一個(gè)耳濡目染，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的漸進(jìn)過(guò)程，因而從小接受審美的教育就很有必要這兩幅兒童畫(huà)的色彩、構(gòu)圖都體現(xiàn)了很好的審美意識(shí)5 對(duì)生活和世界的理解世界本就是由各種具體豐富的形象構(gòu)成的繪畫(huà)是理解世界最直觀最本能的入口，尤其是對(duì)于孩子，他們沒(méi)有更多獲取關(guān)于對(duì)世界、對(duì)生活了解和理解的能力和渠道，而繪畫(huà)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最形象、最直接、最容易理解世界的方式。孩子為什么特別愿意讀繪本？是什么那么吸引他們？當(dāng)然是里面那些能直接走進(jìn)他們心里的繪畫(huà)形象。所以，通過(guò)繪畫(huà)這一載體，培養(yǎng)孩子對(duì)世界、對(duì)生活的初步認(rèn)知，是最直接也是最有效的這幅四歲小朋友的畫(huà)記錄了他看病的情景和他對(duì)醫(yī)生、醫(yī)院的理解這組畫(huà)體現(xiàn)了五歲孩子對(duì)吃飯、旅游、逛街等家庭生活情境的描述和理解6 形象的記憶記憶 能力分為抽象記憶（邏輯記憶）和形象記憶良好的形象記憶能力，在日后的很多方面都能發(fā)揮作用，實(shí)踐證明，受過(guò)系統(tǒng)繪畫(huà)訓(xùn)練的人的形象記憶能力比沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà)的人強(qiáng)很多。而培養(yǎng)形象記憶力*的時(shí)期就是在兒童少年時(shí)期三歲的孩子已經(jīng)呈現(xiàn)出對(duì)形象的記憶與呈現(xiàn)，盡管圖形還是符號(hào)化的，但已能看出他要表達(dá)的形象內(nèi)容了這一組孩子在不同階段畫(huà)的火車(chē)，看出她形象記憶與表現(xiàn)能力的逐步提高五六歲的兒童已經(jīng)能夠通過(guò)對(duì)形象的記憶，恰當(dāng)?shù)財(cái)⑹屡c表達(dá)了7 匠心的培養(yǎng)在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，制作、工序、展示、這些環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精的匠心也有積極作用8 形象的想象力沒(méi)有想象力的民族是可怕的，沒(méi)有想象力的人是可悲的繪畫(huà)在培養(yǎng)想象力，尤其是形象的想象力方面可以起到重要的作用。下面這幾幅畫(huà)都體現(xiàn)了孩子大膽、豐富而又具體的形象想象。 3總的來(lái)說(shuō)：對(duì)孩子的早期美術(shù)教育，要從更寬的角度來(lái)理解，不能局限在狹義的美術(shù)本身，而應(yīng)該把美術(shù)教育做為一個(gè)載體，連接拓展它更寬泛的作用和意義。否則就會(huì)掉進(jìn)為畫(huà)畫(huà)而學(xué)畫(huà)畫(huà)的窄小胡同。醉翁之意不在酒，在乎山水之間。在本質(zhì)上理解和把握了它的核心，才會(huì)看到一片更廣闊的天地！可能很多家長(zhǎng)朋友也知道早期美術(shù)教育對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，他們擔(dān)心的是：不當(dāng)?shù)慕逃坏鸩坏椒e極的作用，反而會(huì)誤導(dǎo)了孩子，這也是不少家長(zhǎng)糾結(jié)是否應(yīng)該早些把孩子送去學(xué)美術(shù)的原因。這的確是個(gè)問(wèn)題。確實(shí)是有不少美術(shù)早教機(jī)構(gòu)并沒(méi)有很好地理解和落實(shí)上述教育的理念。針對(duì)前文說(shuō)到的那些方面，如何找到正確的方向方法并有效實(shí)行就非常重要關(guān)于如何正確對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)有效的早期美術(shù)教育，在下一篇文章里我們仔細(xì)探討分析，希望您繼續(xù)關(guān)注下一期內(nèi)容。微信公眾號(hào)《一起藝術(shù)》老潘，一個(gè)中央美院畢業(yè)的碩士，中央美院的任課教師，一個(gè)畫(huà)了多年畫(huà)的非著名畫(huà)家， 一個(gè)十歲孩子的父親，一個(gè)教了二十多年繪畫(huà)的美術(shù)教師，愿意把他多年的心得體會(huì)和思考與大家分享，希望得到您的支持，我們一起藝術(shù)！作者微信lgpan1970

7.請(qǐng)問(wèn)如何在美術(shù)活動(dòng)中提高幼兒的審美能力

**在線中藝術(shù)領(lǐng)域的基本精神的指導(dǎo)下，使我們更深切的認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美的教育，而美術(shù)欣賞教育對(duì)幼兒審美能力的提高起到著實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。 美術(shù)欣賞與幼兒的發(fā)展 回望傳統(tǒng)的美術(shù)教育，我們從一入園就要求孩子“依樣畫(huà)葫蘆”，以幼兒作品與教師的相似程度評(píng)價(jià)畫(huà)面的質(zhì)量。而兒童身上與生俱來(lái)存在的巨大藝術(shù)潛能，(如:幼兒對(duì)藝術(shù)形式有一種天生的敏感性，往往不需成人的指點(diǎn)，他們憑著直覺(jué)就能感受出不同的色彩、線條等)。就在我們長(zhǎng)期生活的一個(gè)推崇理性、講究邏輯思維的社會(huì)與教育環(huán)境中，使孩子本應(yīng)具有的藝術(shù)感受力被種種世俗的、功利的塵埃所蒙蔽。 美術(shù)欣賞活動(dòng)中，在通過(guò)與大師作品的經(jīng)常接觸、對(duì)話和欣賞，兒童在不知不覺(jué)中吸收了藝術(shù)大師的構(gòu)圖、線條、做畫(huà)方式，對(duì)色彩的應(yīng)用，甚至是某些藝術(shù)語(yǔ)言。在潛移默化中滋養(yǎng)著孩子們的心靈世界，豐富著孩子的藝術(shù)感覺(jué)，提高著他們的審美能力。面對(duì)著大師的作品，孩子們用著直接的、單純的、不受世俗、概念的框框的心態(tài)感受作品時(shí)，孩子們奇特的想法、豐富的想象力、獨(dú)特的認(rèn)識(shí)源源不斷。也正是在幼兒經(jīng)常接觸優(yōu)秀的藝術(shù)作品中，幼兒的藝術(shù)感明顯提高，并能在不知不覺(jué)中將所看、所思、所想遷移到他們的藝術(shù)創(chuàng)作中。 欣賞活動(dòng)中的指導(dǎo) 1)內(nèi)容的選擇 結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn):幼兒期的孩子常把具有明快色彩的作品作為自己喜歡的對(duì)象。而抽象派因其色彩的鮮艷、不斷的流動(dòng)變化，更符合幼兒自由自在、不受拘束的特點(diǎn)，容易被幼兒接受。在欣賞活動(dòng)中，兒童對(duì)抽象作品所作出的熱烈程度，他們對(duì)線條、形狀、顏色的直覺(jué)感受和把握，他們就作品所表達(dá)的意象和情感表現(xiàn)性方面所展開(kāi)的豐富想象，很多時(shí)候是教師和成人所不及的。如:在欣賞馬蒂斯《爵士樂(lè)》文章來(lái)源:**在線作品時(shí)，面對(duì)作品中抽象的顏色與變形的形狀，孩子們憑借著自己的本能與直覺(jué)，說(shuō)道:“我感覺(jué)到是一個(gè)人在游泳!”“瞧!我看到了一個(gè)冰山!”“不，是刺猬!”“我看到了一條蘭色的河流?！弊髌分凶冃巍⒖鋸埖膱D案，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。更幫助了幼兒對(duì)色彩、線條、形狀產(chǎn)生了美的感受與體驗(yàn)。因此，根據(jù)幼兒的年齡特 點(diǎn)，欣賞抽象派作品更易為幼兒所接受。這樣的欣賞活動(dòng)，是放飛幼兒想象的大好園地、是提高幼兒審美能力的有力手段。 由于幼兒的年齡特點(diǎn)與現(xiàn)有發(fā)展水平，欣賞寫(xiě)實(shí)派作品的難度就會(huì)大一些，我們應(yīng)盡可能的挖掘畫(huà)面的教育潛力。如:〈〈伏爾加河上的纖夫〉〉，它的欣賞需要聯(lián)系一定的社會(huì)歷史背景。在教師的指導(dǎo)下，可對(duì)有關(guān)社會(huì)歷史背景和作品意義的進(jìn)行討論和介紹，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)對(duì)人物的同情心。同時(shí)，介紹列兵為創(chuàng)作這幅畫(huà)親自到伏爾加河上居住，花費(fèi)三年創(chuàng)作作品的故事。孩子們通過(guò)欣賞大師如何在畫(huà)面布局、表現(xiàn)的同時(shí)，得到了一定的社會(huì)歷史知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，開(kāi)闊了幼兒的視野。 2)作品的分析 幼兒對(duì)藝術(shù)作品的體驗(yàn)是欣賞、探索的開(kāi)始。他們對(duì)作品的討論是隨意的、自由聯(lián)想的、由感而發(fā)的。藝術(shù)技能是藝術(shù)教育的一部分，沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)于藝術(shù)的知識(shí)技能就談不上藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作。這與幼兒與生俱來(lái)的本能是不一樣的，幼兒不能依靠本能來(lái)生活，隨著幼兒理解力的增強(qiáng)，對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)能力也有所要求，如果不適時(shí)的給予必要的知識(shí)技能也會(huì)挫傷幼兒的藝術(shù)興趣。因此，對(duì)幼兒的美術(shù)欣賞的指導(dǎo)，必須在深入了解幼兒的心理發(fā)展、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，幫助幼兒掌握一定的欣賞技能和審美概念。 當(dāng)作品出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)把幼兒的個(gè)人體驗(yàn)放在*位。在孩子大膽的表現(xiàn)自己對(duì)作品的體驗(yàn)后，教師對(duì)幼兒的直覺(jué)體驗(yàn)進(jìn)行提升，并應(yīng)給予孩子一些欣賞的技能。在分析作品中，不應(yīng)看到教師的灌輸與教師的權(quán)威。我們提倡以平等的方式與孩子進(jìn)行層層的分析:“你好象看到了什么?”、“給你什么樣的感覺(jué)?”、“為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?”“你覺(jué)得這樣畫(huà)好嗎?”“為什么?”“哪里最吸引你?”···在 教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，幫助孩子們整理、清晰了感受，讓一些直覺(jué)、感受的東西，也夾雜了理性和邏輯。 3)教師的評(píng)價(jià) 美術(shù)欣賞中，教師的評(píng)價(jià)包括:對(duì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)、對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)。 美術(shù)欣賞中幼兒對(duì)作品的討論是隨意的、自由聯(lián)想的，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)注意善于抓幼兒最初的藝術(shù)感覺(jué)，隨時(shí)適時(shí)地加以引導(dǎo)提升。如:欣賞中為幼兒作品起名字，是表現(xiàn)幼兒對(duì)作品理解的重要途徑，教師對(duì)幼兒所起的名字多采用不置可否的:“恩、好、不錯(cuò)!”通過(guò)研討我們達(dá)到共識(shí):教師應(yīng)該給予一個(gè)簡(jiǎn)潔、適當(dāng)?shù)姆从?。“你是根?jù)畫(huà)面的內(nèi)容起的名字”、“你是根據(jù)時(shí)間起的名字”、“你是根據(jù)自己對(duì)作品的理解起的名字”、…這樣的反饋既有評(píng)價(jià)作品，有暗含應(yīng)該這樣為作品起名字的的各種思路的提示。 美術(shù)欣賞后教師可鼓勵(lì)幼兒將欣賞經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在幼兒自己做畫(huà)中，通過(guò)鑒賞畫(huà)家的作畫(huà)方式和表現(xiàn)手法，傳達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)這樣的作品，教師應(yīng)避免用成人的眼光來(lái)衡量，如:畫(huà)面是否干凈、比例是否協(xié)調(diào)、是否與范畫(huà)一致。而應(yīng)將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在幼兒參與活動(dòng)的興趣、熱情、積極性、主動(dòng)性、獨(dú)特的見(jiàn)解等。而這些都是培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)所必不可少的條件。 其實(shí)，美術(shù)欣賞的目的并不是增長(zhǎng)幼兒的美術(shù)知識(shí)，而是通過(guò)藝術(shù)作品的賞析加深幼兒的審美感受，釋放幼兒的審美想象、開(kāi)闊幼兒的生活視野。每個(gè)孩子都會(huì)長(zhǎng)大，但童年時(shí)代對(duì)美追求的經(jīng)歷，將會(huì)對(duì)人的一生起作用。它將激發(fā)著兒童豐富想象，創(chuàng)造出美麗人生的無(wú)窮魅力!

8.這么多人在教兒童美術(shù)，可多少人真懂這事

看了這個(gè)題目，肯定很多人心里會(huì)罵：老子教了好幾年兒童美術(shù)了，教過(guò)的學(xué)生也有成百上千了！難道我不懂？呵呵，您先別急，您教兒童美術(shù)還真未見(jiàn)得就真正完全懂兒童美術(shù)，且聽(tīng)我慢慢道來(lái)：01這幾年，有一個(gè)明顯感覺(jué)：兒童美術(shù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)突然多了起來(lái)，很多寫(xiě)字樓、商業(yè)中心、小區(qū)都涌現(xiàn)出很多大大小小的兒童美術(shù)培訓(xùn)班。孩子們熱鬧非凡，老師們忙忙碌碌，在這些熱鬧景象背后，我卻感到隱隱的擔(dān)憂：眾多的兒童美術(shù)教師中，有多少人是在濫竽充數(shù)，誤人子弟? 很多年以來(lái)，兒童美術(shù)的教育實(shí)際上一直處在一個(gè)散亂自發(fā)的狀態(tài)，教師隊(duì)伍魚(yú)龍混雜，參差不齊，很少有人完善系統(tǒng)地研究和開(kāi)發(fā)兒童美術(shù)的體系和方法，也很少有高素質(zhì)的美術(shù)人才從事一線的課堂教育除了一些社會(huì)原因，我認(rèn)為這主要由兩個(gè)誤區(qū)造成的：誤區(qū)一：兒童美術(shù)很簡(jiǎn)單，有點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)的人都能教 在很多人的認(rèn)識(shí)里，孩子等同于簡(jiǎn)單幼稚，教他們不需要多深的專業(yè)知識(shí)，也不需要深厚博廣的知識(shí)積累，上過(guò)兩年美術(shù)專業(yè)的學(xué)校有點(diǎn)繪畫(huà)基礎(chǔ)就足夠應(yīng)付了?；谶@樣的觀念，很多兒童美術(shù)班在具體教學(xué)實(shí)踐中，采用的就是簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方法：典型的就是教簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，讓孩子照貓畫(huà)虎其結(jié)果是孩子的特性和想象力得不到發(fā)揮，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)僵化虛假，只學(xué)到一些簡(jiǎn)單的技能，而喪失了可貴的童趣特質(zhì)和藝術(shù)特性如下圖誤區(qū)二：兒童階段不用專門(mén)學(xué)美術(shù)，讓他們自由發(fā)展，隨便畫(huà)就好了 持有這一部分理念的人，往往是具有一定知識(shí)背景的人，甚至很多專業(yè)人士也這么認(rèn)為：就連我自己以前也是一直覺(jué)得孩子在十一二歲以前沒(méi)必要專門(mén)去學(xué)美術(shù)，自己隨便畫(huà)著玩玩就可以了，要想學(xué)，*以后也完全來(lái)得及在這種理念背景下，不少兒童美術(shù)的培訓(xùn)又走向另一個(gè)極端：所謂的創(chuàng)意美術(shù)，只注重孩子的自由體驗(yàn)，缺少系統(tǒng)的培養(yǎng)引導(dǎo)，缺少必要的審美指引其結(jié)果是孩子的畫(huà)亂七八糟，不成面貌，沒(méi)有章法、缺少美感。孩子得不到有效的能力和素質(zhì)的系統(tǒng)性提升 如下圖這兩種誤區(qū)，都是由于沒(méi)有深刻研究?jī)和瘯r(shí)期繪畫(huà)的本質(zhì)和意義，沒(méi)有把兒童繪畫(huà)做為一個(gè)獨(dú)立完善的體系來(lái)看待造成的，他們只把兒童繪畫(huà)做為專業(yè)寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)的一個(gè)啟蒙階段來(lái)對(duì)待，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)繪畫(huà)在兒童發(fā)展階段的重要性和獨(dú)立性。02我認(rèn)為，兒童的繪畫(huà)是一套獨(dú)立的自我完善的體系，有自己的系統(tǒng)，有獨(dú)特的表達(dá)語(yǔ)言，有自我的色彩體系，有獨(dú)特的造型方式，更有獨(dú)立的審美價(jià)值，也應(yīng)該建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和教育方法 它完全不同于院校的專業(yè)寫(xiě)實(shí)體系，不應(yīng)該把它僅僅作為走向所謂專業(yè)體系前的啟蒙教育和鋪墊。兒童美術(shù)也不同于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、鋼琴、舞蹈等科目，這些*都是知識(shí)智能積累型的，從初步到高級(jí)一步一步順延發(fā)展上去的，而兒童美術(shù)在它的階段是一個(gè)完善的獨(dú)立閉環(huán)過(guò)程，和成年以后的專業(yè)學(xué)習(xí)并不是一個(gè)完全的遞進(jìn)過(guò)程，不能把這個(gè)過(guò)程僅僅作為專業(yè)進(jìn)階之前的啟蒙鋪墊那么，究竟什么是兒童繪畫(huà)的體系呢？我認(rèn)為它體現(xiàn)在以下下幾個(gè)方面：1 獨(dú)立的審美價(jià)值2 獨(dú)立的透視系統(tǒng)3 獨(dú)立的色彩系統(tǒng)4 獨(dú)立的造型系統(tǒng)5 獨(dú)立的表達(dá)體系6 獨(dú)立的技法體系（關(guān)于這個(gè)體系的具體內(nèi)容在這里不展開(kāi)討論，在以后的文章中詳細(xì)探討）由此可見(jiàn)，兒童美術(shù)是美術(shù)大家庭中獨(dú)具特色和審美價(jià)值的重要組成部分，是豐富的寶藏，具有獨(dú)特的面貌和審美價(jià)值，許多大藝術(shù)家都會(huì)從兒童美術(shù)中汲取營(yíng)養(yǎng)獲得啟發(fā)馬克馬蒂斯勃拉克自由、大膽、稚拙、天真是孩子繪畫(huà)的本性，通過(guò)好的引導(dǎo)幫助，挖掘他們獨(dú)特的審美價(jià)值，并引導(dǎo)他們很好地表達(dá)出來(lái)，是優(yōu)秀兒童美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)03做為一個(gè)優(yōu)秀的兒童美術(shù)教師應(yīng)該具備這些素質(zhì)1 充分理解兒童心理生理特性，以及他們的藝術(shù) 表達(dá)方式2 較為寬廣的美術(shù)及相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富的視野3 充分了解美術(shù)史，尤其是現(xiàn)代派畫(huà)家的作品， 并能正確分析和學(xué)習(xí) 4 豐富的專業(yè)實(shí)踐能力和良好多元的審美經(jīng)驗(yàn)做兒童美術(shù)教師，要充分尊重孩子的自由表達(dá)，尊重孩子的藝術(shù)天賦，尊重孩子的豐富想象和天真的童趣。事實(shí)上孩子在很多方面是我們的老師，他們作品中的很多可貴的特質(zhì)恰恰是我們所不具備的，最可怕的是，由于我們視角的局限，看不到孩子閃光的可貴特質(zhì)，反倒扼殺了他們寶貴的天賦兒童的繪畫(huà)，不能靠單方面的教，而是要善于發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)、引導(dǎo)，修正，老師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)是互為補(bǔ)充的互動(dòng)關(guān)系，而不是教師的單向灌輸所以，優(yōu)秀的富有經(jīng)驗(yàn)的老師，一定是先能夠懂得理解孩子繪畫(huà)的特點(diǎn)，并能夠通過(guò)更專業(yè)的引導(dǎo)，幫助孩子更好地呈現(xiàn)出來(lái)。 結(jié)語(yǔ)回到文章開(kāi)頭的話題，看完這篇文章您心里可能還是不太認(rèn)同：看你啰里啰嗦寫(xiě)一大通，都是紙上談兵，教兒童畫(huà)畫(huà)那有那么復(fù)雜？沒(méi)錯(cuò)！孩子就是純潔的白紙，任由您怎么涂都可以，他們無(wú)法辨別，不過(guò)，任何東西都有價(jià)值的大小好壞，我只是希望有更多有責(zé)任、有愛(ài)心、有學(xué)術(shù)精神的人投入到這份事業(yè)中來(lái)，引領(lǐng)兒童美術(shù)教育往高的水平和健康的方向發(fā)展，不愿看到他們被有毒或無(wú)用的雞湯包圍！更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)《一起藝術(shù)》

通過(guò)以上的講解，美術(shù)可以給孩子提高什么，什么是創(chuàng)意美術(shù)？對(duì)幼兒有什么好處？，在美術(shù)活動(dòng)中如何提高幼兒的繪畫(huà)水平，如何在美術(shù)教學(xué)中提高幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)小熊美術(shù)能給孩子帶來(lái)哪些提升？，學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)孩子有什么好處，讓孩子學(xué)美術(shù)絕不僅是會(huì)畫(huà)畫(huà)，更重要的是這些（上），請(qǐng)問(wèn)如何在美術(shù)活動(dòng)中提高幼兒的審美能力，這么多人在教兒童美術(shù)，可多少人真懂這事??相信已經(jīng)解開(kāi)了你很多的疑惑，在藝術(shù)的道路上你會(huì)少走很多的彎路，成功到達(dá)人生的彼岸！