南京有針對高三理綜語數(shù)英的輔導(dǎo)班嗎，這次課程標準的實施，在教育觀念*認識、教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣及自身素質(zhì)等方面對教師的觸動很大，在教材實驗中會反映出諸多的困惑和不適應(yīng)。

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教師角色轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)

在課程標準實驗教材教學(xué)實驗中，教師的教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，而師道尊嚴的傳統(tǒng)軌跡使不少教師已經(jīng)習(xí)慣了“發(fā)號施令”，所以一時還不能從“統(tǒng)治”地位的位置轉(zhuǎn)換到“服務(wù)”的位置，這種角色意識的轉(zhuǎn)換對參加實驗的教師是十分必要的。對新課程標準，有人說它是一場風(fēng)暴或者一次運動，這并非危言聳聽。新課程標準根本上就是改變觀念。教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)?！胺?wù)”是什么?服務(wù)就是依據(jù)你服務(wù)的主體需要什么，需要你怎么做，你就怎么做。教育要同國際接軌，角色的轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵的一步。

對策：

1、重點學(xué)習(xí)《語文課程標準》的有關(guān)部分，明確“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者“(而不是領(lǐng)導(dǎo)者)”和“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。

2、研討“怎樣建立親切的朋友似的師生關(guān)系”;“如何用好實驗課本中‘我會讀’、‘我會寫’、‘我會連’……之類的自主練習(xí)”。

3、觀摩“以學(xué)定教”的研究課。

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