北京西城區(qū)有小五數(shù)學一對一輔導嗎，善于引導學生通過多種途徑收集信息，以更好地實現(xiàn)課程標準所規(guī)定的教育目標，更有效地促進學生的發(fā)展。這就需要教師的駕馭和取舍。要尋求教材以外的各種“材料”，例如學生平時閱讀積累的，從報紙、廣播、電視等媒體中獲得的。

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其第三層意思是，在課堂教學的多項互動和交流過程中，切不可僅僅停留在表面或現(xiàn)象上，教師要善于把這種“互動和交流”引向縱深，使課堂上有思維的碰撞和交鋒，在“碰撞和交鋒”中產(chǎn)生新的問題，力求使學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

第四，要樂于研究。實施新課程不可不伴隨研究，教師應該成為新課程實施中的研究者。要研究如何盡快地改變習以為常的教學方式，盡快走進新課程，要研究如何有效地轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學習成為學生的主動探索的過程，要研究實施新課程后如何進行科學有效的評估和評價，要研究如何開發(fā)校本課程等。教師必須把相當大的精力放在研究學生上，了解學生已經(jīng)具有哪些知識、經(jīng)驗，知道學生的興趣、愛好，研究什么樣的知識對學生來講是有價值的、是終身發(fā)展所必備的，研究在怎樣的氛圍、方式和途徑下能使學生進行自主、探究、合作式的學習。

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