近年來關(guān)注八歲兒童智力開發(fā)的用戶越來越多，小編整理了關(guān)于8歲小孩怎樣開發(fā)智力，8歲的寶寶吃什么能使智力開發(fā)，七歲的孩子智力如何開發(fā)?，八歲小孩開發(fā)智力式合看哪些書？或因該看哪些書？，關(guān)于0-3歲寶寶智力開發(fā)，這是我見過最詳細(xì)的寶媽攻略，如何開發(fā)寶寶智力？0-1歲很關(guān)鍵，多玩玩具是*步！，嬰幼兒大腦發(fā)育要刺激，警惕腦損傷，開發(fā)孩子大腦三種方法，孩子智力開發(fā)的三個(gè)階段，你知道嗎？??，供您參考

1.8歲小孩怎樣開發(fā)智力

你孩子可能是有些問題沒有轉(zhuǎn)過彎來，這樣的情況千萬不要說他，一定要多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，在孩子完全放松的情況下他會(huì)學(xué)好的。數(shù)學(xué)就是反復(fù)做，多做題，一個(gè)一個(gè)的攻破。不要急于求成，只要堅(jiān)持做一定會(huì)學(xué)好。

2.8歲的寶寶吃什么能使智力開發(fā)

堅(jiān)果類的多吃核桃，海鮮類的就比較多了：魚(鱈魚，鱸魚都是高蛋白的），蝦類基圍蝦，*吃哪種剛殺的比較鮮，小孩多愛吃。

3.七歲的孩子智力如何開發(fā)?

兒童智力開發(fā)問題，是當(dāng)前世界上十分關(guān)注的重要研究課題。當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展較快的*，都把教育當(dāng)做開發(fā)智力、培養(yǎng)人才的主要途徑。 沒有一定的智力就難以掌握較多的知識(shí)，具體講沒有注意力、觀察力，兒童就無法認(rèn)識(shí)事物，掌握知識(shí)；沒有記憶力，知識(shí)就無法鞏固、保存；沒有思維力，就無法對(duì)事物有深刻地認(rèn)識(shí)，掌握事物的發(fā)展規(guī)律；沒有想象力，就無法創(chuàng)新。所以說，智力不發(fā)展，就無法掌握更多的知識(shí)。 　　 那么，如何開發(fā)兒童的智力？ 　 （一）豐富知識(shí)，開拓眼界 在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，智力能否順利發(fā)展，還要看傳授給兒童的知識(shí)是否全面，方法是否得當(dāng)。 　　 如果僅僅引導(dǎo)兒童片面地學(xué)習(xí)某一方面的知識(shí)，而忽視其他方面的知識(shí)，則不僅不能促進(jìn)智力發(fā)展，甚至?xí)恋K智力發(fā)展。有的孩子學(xué)會(huì)了加、減、乘、除甚至乘方、開方運(yùn)算，但不一定表明其智力高度發(fā)展。因?yàn)檫@是一種在多次練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的熟練運(yùn)算。中間缺少創(chuàng)造性和思維成分，只是一種主要靠記憶和熟練完成的技巧。如對(duì)一個(gè)6歲的兒童進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，可以說明這一點(diǎn)。他可以做多位數(shù)加減、乘除、乘方、開方運(yùn)算，在符合速算法則的范圍內(nèi)，計(jì)算速度很快，超過具有大專程度的人。但給他一張同年級(jí)學(xué)生期末考試卷，其答卷速度和同年級(jí)的優(yōu)等生差不多。對(duì)他進(jìn)行記憶廣度、圖形知識(shí)、智力游戲等測(cè)驗(yàn)，成績(jī)和同齡兒童基本一樣。綜合各項(xiàng)指標(biāo)說明，該兒童只是在算術(shù)方面接受了大量速算法的訓(xùn)練，表現(xiàn)異常，在其他方面與同齡兒童差不多。由此可見這種訓(xùn)練對(duì)智力有好處，但長(zhǎng)期停留在這一點(diǎn)上，不僅不能促進(jìn)智力發(fā)展，而且會(huì)形成智力發(fā)展的障礙。 　　 另外傳授知識(shí)不得法，也會(huì)成為智力發(fā)展的障礙。如死記硬背、“滿堂灌”、“填鴨式”的方法，都會(huì)成為智力發(fā)展的障礙。 　　 當(dāng)然，練習(xí)甚至背誦也是很重要的，但必須有利于智力的發(fā)展。在背誦中要注意 材料的邏輯加工，內(nèi)在聯(lián)系，更好地發(fā)展記憶力，在熟練掌握的基礎(chǔ)上，引起智力的質(zhì)變。 　　 智力和知識(shí)截然不同。不能以掌握知識(shí)多少做為衡量智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)的掌握依賴于智力的發(fā)展水平。如25＋18＝？有的孩子用（25＋15）＋3＝43來計(jì)算,有的孩子用數(shù)手指頭的辦法計(jì)算，有的孩子利用實(shí)物符號(hào)計(jì)算。雖然答案一樣，但智力大不相同。 　　 智力的形成比知識(shí)的掌握要慢得多，智力是先天和后天的合金，而知識(shí)技能完全是后天學(xué)習(xí)獲得的。智力發(fā)展有一定限制，到一定時(shí)期停止，但知識(shí)的掌握是無限制的，智力發(fā)展停止了，知識(shí)可在智力停止發(fā)展后不斷獲得，智力不能傳授，而知識(shí)是可以傳授的。 　　 （二）發(fā)展幼兒的語言 　　 語言是人思維的物質(zhì)外殼，它調(diào)節(jié)支配著人的一切心理活動(dòng)的發(fā)展。沒有語言的發(fā)展，就沒有人的心理發(fā)展，更談不上智力發(fā)展。1－6歲的兒童是口頭語言逐漸發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都有良好的語言訓(xùn)練。如法國的法學(xué)家威特、大詩人歌德，都是在5－6歲前接受3－6門語言訓(xùn)練的，在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來才成了不平凡的人。 　　 （三）利用多種藝術(shù)形式啟迪孩子的智慧音樂、美術(shù)、故事都是具體形象的教育，它生動(dòng)、活潑、有趣。孩子喜愛它們，它們是發(fā)展兒童智力的最有效方法。 　　 （四）游戲是兒童智力開發(fā)的手段 　　游戲能使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力得到充分的發(fā)展。 　　 （五）開發(fā)兒童智力應(yīng)注意的問題 　　 1、充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性。成功的家庭教育可以開發(fā)兒童智力，為更好地掌握知識(shí)奠定基礎(chǔ)，從某種意義上講，人的命運(yùn)幾乎取決于家庭環(huán)境和教育。 　　 2、破除“天才”論（即遺傳決定論）。遺傳素質(zhì)對(duì)人的智慧發(fā)展是有影響的，但不是決定因素?！疤觳拧辈皇巧?，而是學(xué)而知之，是靠后天教育影響形成的。如卡爾.威特，生下來時(shí)先天素質(zhì)低下，在其父母精心培養(yǎng)下，14歲*畢業(yè)，16歲研究生院畢業(yè)，被柏林*聘為*教授。 　　 3、不要拔苗助長(zhǎng)。要從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，遵循兒童智力發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)， 因勢(shì)利導(dǎo)，不可超越孩子智力發(fā)展的可能性。 　　 4、要有恒心。人才的培養(yǎng)周期性長(zhǎng)，不可一勞永逸。若是“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，是培養(yǎng)不出人才來的，必須持之以恒。 　　 5、智力發(fā)展與非智力因素的發(fā)展是不能分開的。如學(xué)習(xí)興趣、意志、性格是智力發(fā)展的動(dòng)力，并能彌補(bǔ)智力的不足，改善大腦的工作狀態(tài)。 　　 （六）勤用腦、會(huì)用腦 　　 人腦是人的心理器官，是智慧的物質(zhì)基礎(chǔ)，智慧與心理不能自然產(chǎn)生，需要人堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。大腦皮質(zhì)細(xì)胞有特異功能，一定數(shù)量的神經(jīng)細(xì)胞往往構(gòu)成好似“0"形的神經(jīng)環(huán)路，許許多多神經(jīng)環(huán)路組成相當(dāng)復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)體系，腦就通過這些網(wǎng)絡(luò)體系實(shí)現(xiàn)它的功能。腦子里的神經(jīng)環(huán)路，極少數(shù)是先天建立的，絕大多數(shù)是靠后天勤奮學(xué)習(xí)、建立和鞏固的。因此，早用腦、勤用腦能促使神經(jīng)環(huán)路功能的建立、強(qiáng)化和鞏固。 　　 十九世紀(jì)德國科學(xué)家拉馬克曾提出“用進(jìn)廢退”的學(xué)說，意思是說，假若從幼兒起，就經(jīng)常使用某一器官，這一器官必然越來越發(fā)達(dá)，其功能大小強(qiáng)弱也因此而有差異。如鐵匠的手臂，粗壯而有力，這就是長(zhǎng)期使用的結(jié)果，如人體的耳骨，尾骶骨因長(zhǎng)期不用而衰退。人腦是越用越靈，但一提到多用腦，有些家長(zhǎng)可能會(huì)擔(dān)心孩子用腦多了，會(huì)損傷腦細(xì)胞，其實(shí)這種顧慮是沒有必要的，因?yàn)槿说拇竽X由140億左右的神經(jīng)細(xì)胞組成，每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞可以接受千種不同的信息。據(jù)科學(xué)家估計(jì)，人腦的功能相當(dāng)于一臺(tái)可貯存1000萬億信息單位的電子計(jì)算機(jī)。這1000萬億信息單位相當(dāng)于1個(gè)人300萬年接受的信息量，也就是說一個(gè)人的腦力足夠使用300萬年

4.八歲小孩開發(fā)智力式合看哪些書？或因該看哪些書？

童話故事，這時(shí)的孩子想象力是最強(qiáng)的！童話故事的出現(xiàn)讓他能輕松和快樂，有助大腦的想象！不要搞一本魯迅散文，他會(huì)哭的，他會(huì)討厭看書的！

5.關(guān)于0-3歲寶寶智力開發(fā)，這是我見過最詳細(xì)的寶媽攻略

你*次當(dāng)寶寶我也*次當(dāng)媽媽*次當(dāng)寶媽經(jīng)驗(yàn)不足、問題百出從吐奶、黃疸到哭鬧不止既擔(dān)心自己照顧的寶寶會(huì)生病又怕自己沒有教好耽誤它的未來在寶貝0-3歲時(shí)在每一個(gè)寶媽交流群這些都是每個(gè)新媽媽會(huì)有的疑問反而關(guān)于新生寶寶智力開發(fā)有更多媽媽非常關(guān)心但不知道怎樣處理盡管*次當(dāng)媽媽但恨不得把*的都給她不想寶貝再走自己的老路不想寶貝落于人后中共中央國務(wù)院發(fā)布的《“健康*2030”規(guī)劃綱要》中將兒童早期發(fā)展納入其中“教育規(guī)劃綱要提出‘重視0-3歲嬰幼兒教育我們上補(bǔ)習(xí)班的意義不也是希望自己能夠多一份競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)么我國著名兒童教育家陳鶴琴陳鶴琴也曾指出幼稚教育從3歲開始已經(jīng)太晚了。而且，兒童早期發(fā)展的相關(guān)研究已揭示：嬰兒出生前就已經(jīng)通過“習(xí)慣化”開始學(xué)習(xí)了，寶智力教育寶自然法則的存在和當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代對(duì)每個(gè)人的要求越來越高韓國現(xiàn)在的年輕人就算是著名*畢業(yè)工作也很難在日本甚至很多人都租不起房子住在網(wǎng)吧如果一開始就比別人早一點(diǎn)未來的生活會(huì)不會(huì)比現(xiàn)在更好請(qǐng)剛出生·新生兒2021剛出生不久的新生兒就能學(xué)會(huì)通過經(jīng)典條件反射操作條件反射進(jìn)行學(xué)習(xí)兒童感覺、語言和認(rèn)知從出生前到12月齡期間發(fā)展迅速智力健康一般現(xiàn)代醫(yī)學(xué)通過孩子的行為：比如大運(yùn)動(dòng)、手的操作能力，即小動(dòng)作也叫精細(xì)動(dòng)作、語言生 活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力這幾塊評(píng)估智力發(fā)育水平媽媽爸爸積極地心態(tài)鼓勵(lì)的話語和快樂的生活環(huán)境就非常的重要當(dāng)代寶媽須知愛嬰兒哭鬧并不是要操控大人，從生物學(xué)角度講，她只是需要媽媽的愛。通過撫摸和柔聲細(xì)語使他平靜下來聊天不要忽視嬰兒的學(xué)習(xí)能力，任何語言他都在學(xué)說話要慢而清晰，表情盡量夸張撫摸據(jù)報(bào)道，與未接受按摩的早產(chǎn)兒相比，接受按摩的早產(chǎn)兒成長(zhǎng)更快，更少焦慮。喂寶寶時(shí)抱緊他，經(jīng)常擁抱；沐浴后，輕輕地全身按摩；在旁邊時(shí)唱歌并跟他講話；讓寶寶享受這一刻。模仿嬰兒對(duì)人的臉很有興趣從剛生下來開始，她就不斷的分析媽媽的臉。她可能模仿微笑、皺眉等表情。鼓勵(lì)嬰兒模仿。抱嬰兒時(shí)保持大約20厘米的距離，作鬼臉，如吐舌頭。剛出生的孩子也會(huì)伸出自己的舌頭模仿mama體驗(yàn)嬰兒體驗(yàn)越豐富多彩，他的大腦受到的刺激也越多，讓他接觸不同的事物與聲音。外出散步，他到不同的地方，如超市、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和商業(yè)街。注意：不要把寶貝放在電視機(jī)前探查寶寶需要很大的探索空間將危險(xiǎn)物品放到孩子觸碰不到的地方，蓋上所有的插座蓋板，把家具上所有的尖角墊好。提供安全恰當(dāng)?shù)耐婢摺ｉ喿x、音樂寶寶喜歡聽聲音好奇所有的事物；音樂對(duì)嬰兒大腦發(fā)育有益，是已經(jīng)被證實(shí)的有聲有色的給寶寶講繪本，引發(fā)寶寶興趣；用有凹凸式圖片或者有觸覺刺激的可互動(dòng)的書；讓他撫摸并體會(huì)不同的感受；唱兒歌、有節(jié)奏的說童謠、聽音樂等；都是與嬰兒共享音樂和節(jié)奏樂趣的很好的方式；玩耍玩耍是樂趣，玩耍也是工作。嬰兒在享受的同時(shí)也在學(xué)習(xí)。從一開始就與嬰兒玩手指游戲，幫助他克服“抓握反射”。打開小手，只有學(xué)會(huì)“放開”，嬰兒才能學(xué)會(huì)用手和手指。通過手指游戲，嬰兒能學(xué)習(xí)語言和精細(xì)的動(dòng)作技巧。嬰兒在研究圖片或其他玩具時(shí)，向他解釋圖片的顏色、形狀等信息。難以想象，寶寶還能學(xué)習(xí)這么多東西，只要媽媽爸爸們用心用愛和寶寶相處，智力開發(fā)也不是很難的事情。有很多寶媽交流群平時(shí)都可以互相交流互相研究用愛出發(fā)老話不是還說三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮么如果不好意思覺得不放心也沒關(guān)系有什么在下面評(píng)論我們一起討論。

6.如何開發(fā)寶寶智力？0-1歲很關(guān)鍵，多玩玩具是*步！

寶寶的智力并不是與生俱來的，聰明的寶寶更多的不是來自于天賦，而是通過后天的對(duì)智力的開發(fā)。不對(duì)寶寶的智力進(jìn)行開發(fā)，也可能會(huì)像個(gè)普通人一樣而已。所以在0-1歲時(shí)就需要買玩具給寶寶，通過玩具來開發(fā)孩子的智力。不過大部分爸爸媽媽都對(duì)于玩具這個(gè)行業(yè)都不太了解，從陌生到熟悉的過程，其實(shí)就是花冤枉錢的過程。一方面是家長(zhǎng)們對(duì)玩具行業(yè)比較陌生。而另一方面，家長(zhǎng)們不知道寶寶在某個(gè)年齡段該玩什么樣的玩具，花了很多冤枉錢不說，有時(shí)候給寶寶玩超齡的玩具，還有可能產(chǎn)生安全問題。所以樸貨君決定給家長(zhǎng)們科普關(guān)于玩具的二三事，寶寶在不同的階段需要什么樣的玩具呢？0-1歲是買玩具最頭疼的階段，畢竟家長(zhǎng)們不知道寶寶在每一個(gè)發(fā)育階段需要什么樣的玩具來幫助寶寶發(fā)展各項(xiàng)技能。如何選擇玩具寶寶出生后，大腦并沒有發(fā)育完全，在出生后的最初幾個(gè)月中，隨著外界的刺激和經(jīng)歷才能夠慢慢發(fā)育完全。這時(shí)，外界的任何聲音，景物，活動(dòng)等，只要是寶寶沒見過沒聽過的，都會(huì)對(duì)大腦中的某些神經(jīng)元產(chǎn)生刺激，從而構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)神經(jīng)。在寶寶成長(zhǎng)不同發(fā)育階段，給寶寶買適合寶寶身體發(fā)育的玩具，不僅寶寶喜歡玩，還能促進(jìn)寶寶大腦神經(jīng)元的發(fā)育。所以為0-1歲的寶寶選擇玩具時(shí)，需要滿足以下幾個(gè)原則：適合性：根據(jù)寶寶發(fā)育狀況針對(duì)性選擇玩具。益智性：考慮這個(gè)玩具是否有多種的，組合的玩法，對(duì)寶寶的智力開發(fā)是否有促進(jìn)作用。質(zhì)量保障：在正規(guī)的商場(chǎng)或者專門的嬰兒玩具品牌去買玩具。安全性：要看玩具的產(chǎn)品說明書，玩具是什么材質(zhì)做成的。另外可以聞聞玩具的味道，摸摸玩具的質(zhì)地，都可以幫助你選擇。0-1歲兒童玩具科普10-3個(gè)月的寶寶適合的玩具0-3個(gè)月的寶寶只能躺著、眼睛能有意識(shí)地轉(zhuǎn)動(dòng)、能抬頭、手臂、小腿能揮動(dòng)、口欲期，喜歡吮吸；大腦發(fā)育特點(diǎn)有：注視人的臉部、喜歡黑白色過渡到鮮明的顏色。這階段的玩具主要刺激寶寶的視覺發(fā)育，通過寶寶手的自主抓握，訓(xùn)練手部協(xié)調(diào)性，讓寶寶在趴著的時(shí)候能夠盡量練習(xí)抬頭，有助于后期翻身?？梢越o孩子選擇色彩鮮艷的懸掛玩具、激發(fā)踢腳等運(yùn)動(dòng)的玩具或吊掛玩具的嬰兒健身器、顏色鮮艷的小襪子，小絲巾和圖畫卡片、柔軟的填充玩具或玩偶。懸掛彩色玩具應(yīng)當(dāng)掛在孩子仰臥時(shí)胸部的正上方視線所及處，大的玩具可以掛的高一些，距離孩子70cm左右；小的玩具可以掛的略低一些，距離孩子40cm左右。玩具應(yīng)選擇色彩鮮艷、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的。24-6個(gè)月寶寶適合的玩具4-6個(gè)月的寶寶一般都會(huì)翻身了，發(fā)展快的寶寶還能自己小坐一會(huì)。不能小坐的，也能靠坐了。同時(shí)對(duì)物品的抓握能力也明顯強(qiáng)多了。這階段，父母可以給寶寶準(zhǔn)備一些更靈活的，用雙手玩的玩具，同時(shí)還可以動(dòng)手制作一些安全的玩具，拿來給寶寶練習(xí)抓握。同時(shí)通過一些帶有琴鍵的小玩具，讓寶寶在感受美妙音符的同時(shí)，鍛煉小手指的控制能力。除此色彩鮮艷的圖案，有利于寶寶認(rèn)知不同的顏色和圖形，對(duì)寶寶的觸覺發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)能力很有幫助。例如搖鈴、軟球和鈴鐺，這些玩具都適合。在這個(gè)階段的寶寶眼里，玩具不單是可以用來玩的，更是可以看、聽、摸，啃的……所以家長(zhǎng)們一定要保證玩具的安全性，不能有可以被寶寶整個(gè)吞進(jìn)去的玩具，還要保證玩具的零件不會(huì)脫落，同時(shí)玩具的清潔性也很重要。37-9個(gè)月寶寶適合的玩具7-9個(gè)月的寶寶，主要發(fā)育在腿部的運(yùn)動(dòng)。這時(shí)的寶寶開始嘗試爬，有的還能很快的到處爬，寶寶活動(dòng)的空間變得更大，而不再愿意只是坐在原地玩。爬行對(duì)孩子的視野開闊與大腦發(fā)育都很有幫助。此時(shí)的寶寶好奇心強(qiáng)烈，喜歡各種音響，經(jīng)常敲敲打打弄出些聲音來，并以此為樂。應(yīng)當(dāng)選擇簡(jiǎn)單有趣，耐用的玩具。如機(jī)動(dòng)的小汽車，會(huì)動(dòng)的動(dòng)物模型，娃娃等。這階段的玩具，可以刺激寶寶的手耳協(xié)調(diào)能力及手眼協(xié)調(diào)能力，通過各種形狀的積木來鍛煉和激發(fā)寶寶的動(dòng)手興趣，培養(yǎng)兒童合理組合搭配的意識(shí)和空間想象能力，以及對(duì)形狀的認(rèn)知、增強(qiáng)寶寶的抓握能力、手眼協(xié)調(diào)能力。除此，讓寶寶玩卡片玩具讓其認(rèn)識(shí)事物的名稱，鍛煉認(rèn)知能力和語言能力。410-12個(gè)月寶寶適合的玩具10-12個(gè)月的寶寶，手眼協(xié)調(diào)能力有了進(jìn)一步的發(fā)展。但不懂什么是害怕，什么是危險(xiǎn)，他們剛學(xué)會(huì)走路，動(dòng)作不穩(wěn)，不協(xié)調(diào)，容易跌倒。合適的玩具有圍欄、搖馬以及小容器，可以買一些套塔，套碗玩具，戶外玩具，小火車小汽車等交通工具模型以及積木等。這階段的玩具，主要促進(jìn)寶寶語言和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，通過一些積木等玩具發(fā)展寶寶的動(dòng)手能力。父母可以為寶寶準(zhǔn)備搖擺類玩具，這有助于寶寶前庭覺發(fā)育，提高身體的協(xié)調(diào)力和控制力。對(duì)于這個(gè)階段的寶寶來說，玩具需要能吸引寶寶的視線，有助于聽力和觸覺的感知。這么大的孩子最喜歡扔?xùn)|西，玩具選擇不易摔壞的為佳，如長(zhǎng)毛絨、橡膠、塑料制的玩具。*的玩法就是爸爸媽媽和寶寶一起互動(dòng)，這不僅可以促進(jìn)寶寶的成長(zhǎng)發(fā)育，還能增加寶寶和父母的親密感，提高寶寶的情商。不過，爸爸媽媽不要忘了，大自然才是*的游樂場(chǎng)，大自然會(huì)有*的玩具。找個(gè)晴天周末，帶上孩子到戶外看花，看蝴蝶，看動(dòng)物。多多接觸大自然，能讓孩子看到不同的世界，了解更多知識(shí)。樸貨君說：不管玩具是否好玩，最重要的還是爸爸媽媽的陪伴。有爸爸媽媽一起陪伴玩玩具，才是對(duì)寶寶來說*的樂趣。因?yàn)槊總€(gè)孩子的發(fā)展進(jìn)度都是不一樣的，所以爸爸媽媽要學(xué)會(huì)觀察寶寶，判斷他這個(gè)階段對(duì)什么感興趣，能夠做什么動(dòng)作。手部能做到抓握還是拿捏還是抽取。只有通過細(xì)心的觀察，我們才能為他們準(zhǔn)備最適合他們這個(gè)階段的玩具。爸爸媽媽們要是有覺得不錯(cuò)的玩具可以留言給樸貨君分享噢~

7.嬰幼兒大腦發(fā)育要刺激，警惕腦損傷，開發(fā)孩子大腦三種方法

心理學(xué)家和神經(jīng)科學(xué)家的研究表明：0~3歲兒童的大腦處于飛速發(fā)展期，有很強(qiáng)的可塑性，是大腦智力開發(fā)的敏感期。這時(shí)期的大腦需要適當(dāng)?shù)拇碳泶龠M(jìn)智力發(fā)展，但更要警惕刺激剝奪造成的腦損傷。什么是大腦的可塑性？在0~3歲時(shí)，大腦發(fā)育的目標(biāo)是形成神經(jīng)聯(lián)結(jié)，以保證重要技能的掌握。當(dāng)大腦正在形成新的突觸時(shí)，其可塑性是*的。除了神經(jīng)元的突觸聯(lián)結(jié)活動(dòng)，此時(shí)期大腦兩個(gè)半球也在進(jìn)行專門化。專門化的意思就是，大腦的左右半球，各司其職。腦功能核磁共振成像的研究揭示，左半球擅長(zhǎng)對(duì)信息進(jìn)行加工，更擅長(zhǎng)處理語言和積極情緒信息。右半球擅長(zhǎng)加工空間信息，調(diào)節(jié)消極情緒。腦科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，大腦中那些高度可塑的皮層，許多區(qū)域還沒有形成專門化的功能。因此，這部分皮層就具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。而且，如果大腦的某部分受到損傷，其他部分能夠代償這一部分的功能。但是一旦大腦專門化形成后，某一區(qū)域如果受到損傷，這一區(qū)域掌管的能力就不能或不易恢復(fù)到以前的水平了?？伤苄詫?duì)嬰幼兒大腦發(fā)育的意義開啟了智力開發(fā)的敏感期美國兒科學(xué)會(huì)把0~3歲叫作“大腦發(fā)育的關(guān)鍵一千天”。在這段時(shí)間內(nèi)，孩子各項(xiàng)大腦功能都有發(fā)育的敏感期。比如，孩子的視聽、情感、語言、社交等這些功能的發(fā)育敏感期，峰值都在3歲以前。換句話說，孩子3歲前，很多習(xí)慣就已經(jīng)形成了，所以有句古話叫“三歲看大”。而學(xué)齡后，也就是6歲以后，大腦發(fā)育的敏感性就會(huì)快速下降。所以，要讓大腦發(fā)育好，抓住“生命開始的前幾年”更為有效。例如在孩子語言能力的開發(fā)方面，有研究表明，孩子語言的敏感期峰值大概在1~2歲之間，這時(shí)候家長(zhǎng)要多跟孩子說話，描述、解釋不同的事，盡可能多地刺激孩子的語言中樞。之后孩子對(duì)語言的敏感度和學(xué)習(xí)速度都會(huì)提高。提供重組某些大腦功能的機(jī)會(huì)《伯克畢生發(fā)展心理學(xué)》中提到：腦科學(xué)家們主持了一項(xiàng)大型研究，對(duì)出生前或出生后6個(gè)月內(nèi)大腦皮層受損傷的兒童進(jìn)行了追蹤，重復(fù)測(cè)量其語言和空間能力，直到青少年期。這些兒童都經(jīng)歷過早期的大腦驚厥或腦出血。但無論損傷發(fā)生在左半球還是右半球，兒童的語言發(fā)展都有一定的延遲，并持續(xù)到3歲半左右。這一事實(shí)說明，兒童的語言功能在早期受到大腦的廣泛影響。但是到5歲時(shí)，這些兒童的詞匯和語法能力都趕上了正常兒童。其大腦中未受傷的區(qū)域，無論是左半球還是右半球，都對(duì)受損功能區(qū)承擔(dān)的功能進(jìn)行了補(bǔ)償。科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)：相比語言，早期腦損傷對(duì)空間能力的影響更大。讓學(xué)齡前至青少年期的兒童模仿一些設(shè)計(jì)任務(wù)，早期右半球受損的兒童在進(jìn)行整體加工時(shí)存在困難，不能準(zhǔn)確表征完整形狀。而左半球受損的兒童能夠把握完整形狀，只是會(huì)忽略一些細(xì)節(jié)。但總的來說，“在生命的前幾年里，大腦的可塑性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以后的年齡。它能重組大腦各區(qū)域的特定功能，這是成熟的大腦做不到的。”在嬰兒期受過腦損傷的8歲男孩具有發(fā)展良好的語言技能，但是完成空間任務(wù)仍感到困難。由于大腦早期的高度可塑性，他未受到嚴(yán)重影響，因?yàn)槔蠋熃o他提供模仿和創(chuàng)建圖形設(shè)計(jì)的活動(dòng)增強(qiáng)了他的空間技能。高可塑性也有代價(jià)雖然在對(duì)早期腦受損兒童的跟蹤實(shí)驗(yàn)中，其語言和空間能力表現(xiàn)出了具有令人驚異的恢復(fù)能力，但這些孩子到了學(xué)齡期，科學(xué)家們觀察到，他們?cè)谝恍?fù)雜心理能力上仍存在“缺陷”。例如，他們?cè)陂喿x和數(shù)學(xué)上的進(jìn)步速度很慢。在講故事時(shí)，他們比大腦未受損傷的同齡人使用的陳述句更簡(jiǎn)單。研究者認(rèn)為，這是因?yàn)榇竽X的高可塑性需要付出代價(jià)。當(dāng)健康的大腦區(qū)域代替了受損區(qū)域的功能時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種“擁擠效應(yīng)”：同樣的大腦區(qū)域要完成多重任務(wù)。因此，與沒有受損的大腦相比，受損大腦加工信息的速度較慢、準(zhǔn)確性較差。而復(fù)雜心理能力實(shí)現(xiàn)的過程，恰恰需要大腦皮層很多區(qū)域的參與，這就受到影響了。是什么在影響嬰幼兒的大腦可塑性？除了遺傳因素，科學(xué)家們認(rèn)為嬰幼兒早期接收到的刺激、經(jīng)驗(yàn)是影響其大腦可塑性的關(guān)鍵因素。他們根據(jù)刺激、經(jīng)驗(yàn)大小對(duì)兒童大腦可塑性的影響，把兒童大腦的發(fā)育分3種類型：1、刺激剝奪型在0~3歲大腦的快速發(fā)育時(shí)期，刺激、經(jīng)驗(yàn)至關(guān)重要。動(dòng)物研究證實(shí)，早期的極端感覺剝奪會(huì)導(dǎo)致永久性的大腦損傷和功能喪失。比如，早期各種視覺經(jīng)驗(yàn)對(duì)大腦視覺中樞的正常發(fā)育非常重要。如果對(duì)出生1個(gè)月的小貓進(jìn)行光剝奪，哪怕只有3~4天，這一腦區(qū)也會(huì)退化。如果把4周的小貓一直關(guān)在黑暗中，其大腦的損傷就會(huì)非常嚴(yán)重，而且是永久性的。心理學(xué)家做過實(shí)驗(yàn)，他們發(fā)現(xiàn)缺乏早期刺激會(huì)損害兒童大腦應(yīng)對(duì)壓力的能力，對(duì)其身體和情緒健康造成長(zhǎng)期不良影響。在一項(xiàng)大樣本的追蹤實(shí)驗(yàn)中，研究者調(diào)查被加拿大家庭收養(yǎng)的兒童的發(fā)展情況，這些兒童出生后的前8個(gè)月或更長(zhǎng)時(shí)間是在極度缺乏刺激羅馬尼亞孤兒院度過的。他們與出生后不久就被收養(yǎng)的同齡兒童相比，唾液里的應(yīng)激激素皮質(zhì)醇的濃度很高。皮質(zhì)醇濃度與疾病、身體發(fā)育遲緩以及學(xué)習(xí)和行為問題有關(guān)，包括注意缺陷、控制憤怒和沖動(dòng)能力的不足。兒童在孤兒院待的時(shí)間越長(zhǎng)，他們的皮質(zhì)醇水平越高，即使被收養(yǎng)6年半之后仍然如此。其他類似研究表明，把嬰兒放在刺激缺乏的福利機(jī)構(gòu)里6個(gè)月到2年，會(huì)永久地阻礙各方面的心理發(fā)展，刺激被剝奪的時(shí)間越長(zhǎng)，嬰兒受到的影響越大。2、經(jīng)驗(yàn)-預(yù)期型嬰幼兒日常經(jīng)驗(yàn)影響著它們大腦的正常發(fā)育，這些經(jīng)驗(yàn)包括看和接觸物體的機(jī)會(huì)，聽到語言和其他聲音，移動(dòng)身體探索環(huán)境，這是自然而然能發(fā)生的，心理學(xué)家預(yù)期所有嬰幼兒的大腦都會(huì)有這種經(jīng)驗(yàn)，只要他們積累了這種經(jīng)驗(yàn)，大腦就會(huì)正常發(fā)育。比如，在孩子0~3歲時(shí)，父母和他們一起玩，唱歌、看繪本等等，在這些自然有趣的日常活動(dòng)刺激下，經(jīng)驗(yàn)-預(yù)期型大腦便自然發(fā)育了。良好的經(jīng)驗(yàn)-預(yù)期型大腦發(fā)育能為之后發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)-依賴型發(fā)育打好基礎(chǔ)。幼兒在秋天落葉時(shí)節(jié)，興高采烈地做著可促進(jìn)早期腦發(fā)育的活動(dòng)。3、經(jīng)驗(yàn)-依賴型這是指特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁挂研纬傻哪X結(jié)構(gòu)出現(xiàn)額外發(fā)育和精細(xì)化，心理學(xué)家把這種大腦發(fā)育過程稱為“經(jīng)驗(yàn)-依賴型”。比如，有些早教中心用字母和數(shù)字卡片來訓(xùn)練嬰兒，對(duì)年齡稍大的學(xué)步兒童，則開設(shè)全部課程，如繪畫、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、體育等“啟蒙”課程。這些，都會(huì)導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)-依賴型大腦的產(chǎn)生。美國心理學(xué)家勞拉·E·伯克直言：沒有任何證據(jù)表明這種做法可培養(yǎng)更聰明的“超級(jí)寶寶”。相反，給嬰兒呈現(xiàn)那些他們還沒有做好接受準(zhǔn)備的刺激，會(huì)導(dǎo)致他們退縮，從而削弱他們的學(xué)習(xí)興趣，造成一種類似刺激剝奪的狀況。腦神經(jīng)科學(xué)家約翰·梅迪納說：對(duì)兒童不切實(shí)際的期望會(huì)破壞大腦潛能。至今沒有證據(jù)表明在生命前幾年里存在著技能發(fā)展的關(guān)鍵期，如繪畫、音樂表演或體操等等。反之，不少心理學(xué)家和腦科學(xué)家們認(rèn)為，這些技能取決于大量訓(xùn)練。利用大腦的可塑性來開發(fā)嬰幼兒智力，簡(jiǎn)單3步就夠了一、要給予剛剛好的刺激為什么經(jīng)歷“刺激剝奪型”的孩子大腦沒能正常發(fā)育？這是因?yàn)檫M(jìn)化設(shè)定了人類的某些能力需要外界刺激才能發(fā)育，比如語言能力需要在3歲前就大量接觸語言才能獲得，所以狼孩兒、熊孩兒即便在5歲后被救助，最多也只能學(xué)會(huì)說幾句短語，不會(huì)發(fā)展出語言能力了。美國心理學(xué)家曾做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):把同一天出生的嬰兒分成兩組，一組放在一間墻壁雪白，什么東西也沒有的靜室內(nèi)；另一組放在天花板和被子上都有花紋的房間里，嬰兒隔窗可以看見醫(yī)生護(hù)士在工作，還可以聽到音樂，充滿了良好的環(huán)境刺激。兩組嬰兒在兩個(gè)不同的環(huán)境中分別護(hù)理幾個(gè)月后，對(duì)他們進(jìn)行了智力測(cè)驗(yàn)。結(jié)果在缺乏刺激的房間里長(zhǎng)大的嬰兒，在智力上比另一組嬰兒遲鈍3個(gè)月?？梢娺m當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激對(duì)嬰幼兒早期的智力發(fā)展很關(guān)鍵。但這個(gè)外部刺激并不是說越多越好，因?yàn)閶胗變貉杆侔l(fā)育的大腦其實(shí)非常脆弱，容易受傷。危險(xiǎn)藥物、環(huán)境中的毒素、營(yíng)養(yǎng)不良、刺激剝奪以及長(zhǎng)期壓力等等都會(huì)對(duì)嬰幼兒的大腦造成損傷。研究者認(rèn)為，過度的早期學(xué)習(xí)同樣會(huì)傷害大腦，損害神經(jīng)回路，減弱大腦對(duì)日常經(jīng)驗(yàn)的敏感性，而健康生命所必需的，恰恰是這些日常經(jīng)驗(yàn)，也即“經(jīng)驗(yàn)-預(yù)期型”大腦發(fā)育模式。二、保護(hù)孩子的好奇心好奇心是一種心理傾向，當(dāng)人遇到新事物或者新環(huán)境，就會(huì)特別專注，還會(huì)產(chǎn)生很多問題。試想一下，當(dāng)你到一個(gè)陌生的地方旅行，是不是就會(huì)進(jìn)入一種有點(diǎn)亢奮的狀態(tài)，會(huì)特別主動(dòng)地去聽、去看、去參與。這是因?yàn)樾颅h(huán)境刺激了你的好奇心，孩子也一樣，好奇心是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，更是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。英國頂級(jí)心理研究機(jī)構(gòu)塔維斯托克團(tuán)隊(duì)在《0-2歲寶寶想表達(dá)什么》中說：兩歲的寶寶發(fā)現(xiàn)，按一下琴鍵，電子琴就會(huì)響，他會(huì)覺得很好玩。他會(huì)好奇，按下另外一個(gè)鍵會(huì)不會(huì)也響呢？這時(shí)候別打擾他，這是獨(dú)屬于他的旋律。彈著彈著，他自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有秩序的旋律更悅耳。他就會(huì)開始對(duì)音樂感到好奇，會(huì)自己去尋找琴鍵的規(guī)律、音樂的規(guī)律。在摸索中，孩子的好奇心滿足了，他才會(huì)開始新的創(chuàng)造活動(dòng)。所以，在這個(gè)年齡段*的教育方法就是滿足好奇心。對(duì)充滿好奇心的寶寶來說，不管做什么都是玩。在大人們看來稀松平常的事，像吃飯、走路，他們都能把它當(dāng)成游戲。他可能會(huì)因?yàn)樽ワ埩６笮?，可能?huì)專挑臺(tái)階上上下下。但很多父母急于讓孩子贏在起跑線上，早早讓孩子上各種培訓(xùn)班、被動(dòng)學(xué)各種樂器、“養(yǎng)成”各種興趣。家長(zhǎng)們“望子成龍望女成鳳”的心情是可以被理解的，但揠苗助長(zhǎng)式的過度培養(yǎng)，會(huì)讓孩子覺得壓力過重而磨滅好奇心。美國生物學(xué)教授，同時(shí)也是非常權(quán)威的腦神經(jīng)科學(xué)家約翰·梅迪納，在其著作《讓孩子的大腦自由》中提出：對(duì)孩子的培養(yǎng)不能超過一定的限度。給孩子過度的壓力，效果往往適得其反，會(huì)對(duì)孩子的智力發(fā)育造成不利的影響，反而影響大腦潛能。抱有過高期望的父母常常會(huì)因?yàn)楹⒆舆_(dá)不到自己的要求，表現(xiàn)出失望、難過，這些負(fù)面情緒如果被孩子發(fā)覺，就會(huì)導(dǎo)致他們情緒低落并損傷他們的大腦。因?yàn)檫@時(shí)候，孩子們關(guān)注的可能不再是“我對(duì)這個(gè)有沒有興趣”，而是“怎樣才能讓爸媽滿意”，這對(duì)孩子的大腦發(fā)育來說是很不利的。三、情感引導(dǎo)式養(yǎng)育《你就是孩子*的玩具》的作者兒童教育家金伯莉·布雷恩倡導(dǎo)“情感引導(dǎo)式養(yǎng)育”，樊登讀書會(huì)的創(chuàng)始人樊登也很認(rèn)同這種教育理念，并很開心地提及自家孩子便是情感引導(dǎo)式養(yǎng)育的，他認(rèn)為這是養(yǎng)育孩子中最重要的又最有效的方式。2000年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主赫克曼教授認(rèn)為，影響人生軌跡的重要時(shí)間是在3歲之前，兒童早期發(fā)展的重點(diǎn)在于父母和孩子之間的互動(dòng)。情感式引導(dǎo)養(yǎng)育要求父母密切關(guān)注孩子的情緒變化，要及時(shí)、適度地回應(yīng)孩子的情緒，耐心地與他們建立良好的互動(dòng)關(guān)系。比如，父母發(fā)現(xiàn)孩子情緒不高時(shí)，哪怕當(dāng)時(shí)很忙，也要停下來耐心地關(guān)心一下；孩子有問題要問時(shí)，哪怕問題很不著邊際，也要耐心地給予回答。要培養(yǎng)聰明寶寶，這種父母與孩子之間專注并且耐心的互動(dòng)非常重要，這不僅有助于孩子的大腦健康發(fā)育，還能讓他們的情緒變得穩(wěn)定。赫克曼強(qiáng)調(diào)，父母對(duì)孩子的情感投入勝過遺傳因素和物質(zhì)條件。你可以把孩子送到最昂貴的幼兒園，讓一流的老師來指導(dǎo)。但是如果沒有良好的父母養(yǎng)育，這些一流的輔導(dǎo)對(duì)孩子仍然沒有什么幫助。1980年有研究者在牙買加做過一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)：受過訓(xùn)練的健康助理們走訪貧困家庭的母親們，每周花1小時(shí)指導(dǎo)她們?nèi)绾瓮ㄟ^玩耍來刺激孩子。這項(xiàng)干預(yù)行動(dòng)很簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有些驚人。研究人員對(duì)這些兒童進(jìn)入成年后的跟蹤調(diào)查表明，相比根據(jù)他們的出身所能夠作出的預(yù)測(cè)，他們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)得更好，薪資更高，并擁有更好的心理社會(huì)技能。所以赫克曼認(rèn)為，在兒童早期發(fā)展階段，父母不需要投入很多錢，或者非要讓孩子獲得精英教育，只需要投入情感和孩子保持互動(dòng)：比如給孩子讀書講故事，或者坐在地板上和孩子玩，讓孩子能夠看到你臉上的表情，這樣他們可以學(xué)到更多東西……所以，當(dāng)你和孩子相處時(shí)，全身心投入，溫柔地對(duì)他說話，聽他說話，親昵地抱抱孩子，帶他到戶外和其他孩子玩。春天的時(shí)候一起聽雨聲，夏天的時(shí)候一起玩水，秋天的時(shí)候一起撿落葉，冬天的時(shí)候一起在窗戶上呵出小花，這不就是*的智力開發(fā)嗎？

8.孩子智力開發(fā)的三個(gè)階段，你知道嗎？

作者| 稚悅兒童來源| 稚悅設(shè)計(jì)（ID：hb_sjty）我們?cè)诿襟w上經(jīng)?？吹疥P(guān)于"天才"的報(bào)道，他們從小到大天賦異稟聰慧過人，十多歲清華博士畢業(yè)......然而，這種"天才"是極少數(shù)的，我們的生活中更多的還是平時(shí)默默無聞，在某個(gè)時(shí)間段就突然"開竅"的人。因此，很多家長(zhǎng)都會(huì)想：我的孩子什么時(shí)候才會(huì)"開竅"，不用我們?yōu)樗膶W(xué)習(xí)操心呢？在回答"孩子智力開竅的時(shí)間"之前，我想跟跟大家捋一捋什么叫智力，什么叫"開竅"。智力是我們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力以及想象力。孩子智力開發(fā)的三個(gè)階段，你知道嗎？觀察力：字面意思是觀察事物的能力，更進(jìn)一步的理解是"通過觀察能發(fā)現(xiàn)別人所未注意到的問題"的能力。孩子在學(xué)習(xí)認(rèn)物時(shí)，在大人的指導(dǎo)下先學(xué)會(huì)物名。當(dāng)他學(xué)會(huì)了許多名稱之后，他會(huì)通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)問題。如雞會(huì)生蛋，鴨也會(huì)生蛋，鴿子也會(huì)生蛋，慢慢地他就懂得人們養(yǎng)來生蛋有翅膀的都叫家禽。孩子學(xué)會(huì)觀察，但每個(gè)孩子觀察的程度不同，智力高者能發(fā)現(xiàn)別人未注意到的事物。注意力：俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出:"'注意'是我們心靈的*門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。"注意力即指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。新生嬰兒就能定睛注視黑白的圖象，但注視的時(shí)間不同。嬰幼兒注意力能維持的時(shí)間大致與年齡成正比，然而也存在著個(gè)人差異。孩子智力開發(fā)的三個(gè)階段，你知道嗎？記憶力：記憶力就是我們通常說的"記性"，即腦子記錄、保持、?再認(rèn)和重現(xiàn)事物的能力。有些人過目不忘，而有些人只有"七秒鐘"的記憶，個(gè)體差異性很大。記憶力是可以通過后天訓(xùn)練來達(dá)到一定高度的，好的記憶力可以幫助我們更快地接收新的知識(shí)與信息。思維力：思維力由三種能力組成，即形象思維能力、邏輯思維能力、直覺思維能力（亦稱"頓悟"）。思維力是智力活動(dòng)的核心要素，沒有思維則其他智力活動(dòng)無法正常開展。孩子大概3歲前后通過對(duì)事物的分析比較，漸漸從具體的區(qū)別上升到抽象的區(qū)別，逐漸產(chǎn)生總結(jié)和概括的能力，從而產(chǎn)生了思維。孩子智力開發(fā)的三個(gè)階段，你知道嗎？想象力：即在腦中利用已有信息再造和創(chuàng)造事物的能力。2~4歲是孩子想象力最豐富的時(shí)期，*階段是想象力飛速發(fā)展的時(shí)期。有些孩子想象力豐富除了先天素質(zhì)良好之外，常常是由于大人講許多故事或者看過許多有故事的圖畫書，做過許多聯(lián)想游戲而培養(yǎng)起來的。這因素相互滲透、相互結(jié)合，共同組成智力。而"開竅"就是孩子在某個(gè)階段學(xué)習(xí)成績(jī)呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生了質(zhì)變。那么，孩子智力開竅的三個(gè)黃金階段你都知道嗎？孩子智力開發(fā)的三個(gè)階段，你知道嗎？階段一：2~5歲2~5歲之間，也就是五歲以前是孩子記憶力爆發(fā)的黃金階段。很多小朋友在2歲的時(shí)候，能背三字經(jīng)、背圓周率，家長(zhǎng)都覺得不可思議。其實(shí)，這是人的本能——"拍照記憶法"，人能用自己的目光，把看到的形象文字拍成一張一張照片，然后全部記在腦子里。這種能力，五歲之后就會(huì)慢慢喪失，所以要在孩子2歲開始給予相應(yīng)的刺激，刻意地訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的記憶力，抓住了這個(gè)黃金時(shí)期，以后的記憶力都會(huì)非常強(qiáng)悍。著名的央視主持人、段子手撒貝寧曾言：非常感謝上天送給我的寶貴禮物和天分——"照相機(jī)記憶法"！因?yàn)橛辛顺驳挠洃浟?，撒貝寧能夠輕松記憶一本書的大概內(nèi)容，甚至是書中每一段文字的排版，包括歷史書上的照片所在的位置！因?yàn)橛辛顺驳挠洃浟Γ瑦弁娴乃陔x高考三個(gè)月前收到了保送北大的錄取通知書，*經(jīng)常逃課的他每門成績(jī)依舊很好*保研，順利進(jìn)入央視。孩子智力開發(fā)的三個(gè)階段，你知道嗎？孩子智力開發(fā)的三個(gè)階段，你知道嗎？階段二：9~10歲9~10歲，也就是*三*的時(shí)候，這個(gè)階段是智力開竅的一個(gè)非常重要的階段。這是由孩子的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)決定的。*孩子完成了對(duì)學(xué)習(xí)方法的原始積累；第二完成了對(duì)知識(shí)的基本梳理；第三建立了屬于自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與思維方式。9~10歲又是很多孩子思維成熟的一個(gè)時(shí)期，二者相加，成績(jī)就會(huì)呈現(xiàn)爆發(fā)式的增長(zhǎng)。這個(gè)階段，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子建立屬于自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式，鼓勵(lì)孩子聲情并茂地朗讀語文，讓孩子愛上閱讀文字。如果讓孩子在*階段跟書成為好朋友，以后就會(huì)長(zhǎng)期喜歡讀書這件事，家長(zhǎng)的教育就成功了一大半。孩子智力開發(fā)的三個(gè)階段，你知道嗎？階段三：13~14歲13~14歲，也就是**左右。*是最讓家長(zhǎng)和老師頭疼的年齡段，在這個(gè)階段，孩子會(huì)爆發(fā)出青春期的一系列問題。但是與之相對(duì)的就是，有相當(dāng)數(shù)量的孩子在這個(gè)階段迎來了自己成績(jī)的一次巨大飛躍，從中游變成是變成了前列，從前列變成了名列前茅，從名列前茅變成了頂尖級(jí)別。這就是他們"開竅"的具體表現(xiàn)。為什么這個(gè)時(shí)間段會(huì)"開竅"呢？原因是進(jìn)入青春期的孩子思維的成熟，一是表現(xiàn)在智力上的成熟，二是在情商上成熟。智力成熟表現(xiàn)在注意力，思維力，反應(yīng)能力的大幅提高，而情商上的成熟則體現(xiàn)在有了明確的目標(biāo)，并且能夠督促自己去堅(jiān)持，也就是我們所說的自律。因此的孩子他們會(huì)迸發(fā)出讓我們難以想象的力量，成績(jī)也自然會(huì)取得巨大的提高。孩子智力開發(fā)的三個(gè)階段，你知道嗎？家長(zhǎng)怎么做？首先，給孩子提供充足的營(yíng)養(yǎng)。如果小朋友營(yíng)養(yǎng)不良，*會(huì)導(dǎo)致生長(zhǎng)發(fā)育滯后于同齡人；第二，長(zhǎng)時(shí)間營(yíng)養(yǎng)不良，孩子的智力發(fā)育會(huì)受到影響；第三影響相關(guān)器官的發(fā)育，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡來供給成長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)，土壤肥沃小苗才能更好的生長(zhǎng)。第二，開發(fā)孩子的記憶力上面提到了記憶力的爆發(fā)期，這里就要給大家介紹開發(fā)孩子記憶力的技巧與方法。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)"視覺化"記憶，利用事物間的聯(lián)系，通過想象進(jìn)行記憶，由當(dāng)前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。例如：教孩子學(xué)習(xí)1~10的數(shù)字，我們通常會(huì)教孩子唱兒歌：1像鉛筆，能寫字；2像鴨子，水中游；3像耳朵，聽聲音……6像哨子，嘟嘟叫……9像蝌蚪，尾巴搖；10像筷子加雞蛋。這就是在利用"視覺化"記憶，將數(shù)字與實(shí)物邏輯性地聯(lián)系起來，在孩子大腦中將物品、聲音、感覺、動(dòng)作等與具體數(shù)字一一對(duì)應(yīng)。如果孩子從小就能訓(xùn)練掌握一套屬于自己的記憶程序，不斷熟練運(yùn)用，必將受益終身。孩子智力開發(fā)的三個(gè)階段，你知道嗎？第三，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力培養(yǎng)邏輯思維能力并不像背誦英語單詞這樣具體，也并非一朝一夕的鍛煉就能提高。從小培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，主要是培養(yǎng)孩子思考、解決問題的能力，對(duì)孩子將來的學(xué)習(xí)和工作都有好處。這種較為抽象的能力更適合通過游戲的方式去培養(yǎng)，像猜盲盒、拼圖、積木這些游戲都可以鍛煉孩子的邏輯思維能力。就拿積木來說，搭建積木過程中孩子會(huì)對(duì)物體數(shù)量、高度、長(zhǎng)度、重心，平衡等簡(jiǎn)單的數(shù)理知識(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)稱、均勻、色彩等簡(jiǎn)單的造型知識(shí)也會(huì)了解一二。同時(shí)，玩積木還能培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、合作性等良好的個(gè)性品質(zhì)，更能提升邏輯思維能力，鍛煉孩子的空間想象力和動(dòng)手能力。孩子智力開發(fā)的三個(gè)階段，你知道嗎？第四，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣魯迅先生有言："讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會(huì)無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。"讓孩子從小就養(yǎng)成讀書的習(xí)慣自然是沒有壞處的，不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助，也是樹立人生觀、價(jià)值觀的過程。孩子智力開發(fā)的三個(gè)階段，你知道嗎？第五，給孩子足夠的愛我們的童年里都會(huì)有一個(gè)"別人家的孩子"，這個(gè)孩子能滿足家長(zhǎng)的一切希望，和別人家的孩子比我們就顯得一無是處了。如果你的孩子目前還不夠優(yōu)秀，還沒有開竅，沒關(guān)系，可能是時(shí)機(jī)未到。這個(gè)時(shí)候，我們就應(yīng)該給孩子更多的鼓勵(lì)與關(guān)愛，助孩子樹立積極樂觀心態(tài)。在學(xué)習(xí)的路上不可能一帆風(fēng)順，要面對(duì)的困難挫折多如牛毛，失敗也是不勝枚舉。想要成功就必須經(jīng)歷這些挫折與艱難。孩子們想要平穩(wěn)的經(jīng)歷這些，積極樂觀的心態(tài)一定要是標(biāo)配。孩子智力開發(fā)的三個(gè)階段，你知道嗎？把握好這三個(gè)智力開竅的階段，以后孩子的學(xué)習(xí)就不用愁了，想不當(dāng)學(xué)霸都難！家長(zhǎng)們一定要重視起來，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)孩子，別等到錯(cuò)過了再追悔莫及！

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