北京*物理課外同步補習班哪有,為了使教學情景真切地再現(xiàn)學生面前,我還指導學生根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設情景,模擬課文角色進行表演。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置,使教材的內(nèi)容迅速形成表象,同時能很快地理解。
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文中的“事”好像是自己做的,文中“話”好像是自己“說”的,扮演得越真就越感到親切。我分配課文中人物的角色,學生自由組合模擬角色,另外有一名學生以解說員的身份朗讀,連綴角色之間的關(guān)系,使各角色朗讀構(gòu)成一個整體。這樣朗讀,學生可以聽到教材各種人物不同的聲音,雖未見其人,卻已聞其聲,增進對課文的理解。我在教《軍神》時采用此法,劉伯承、沃克醫(yī)生等人物栩栩如生,躍然眼前,使學生們感到書上的人物立體起來,學習起來興趣盎然。
三、體驗生活之甘甜,讓學生在習作中享受
*語文學習中無論是低年級的寫句,中年級的寫片段,還是高年級的作文,都是學生運用語言進行書面表達的實踐。其中的難度和教學中的個中辛酸就不言而喻了。在習作教學中我不但讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。讓他們寫紀實作文和想象作文,學寫讀書筆記和常見應用文。讓他們能根據(jù)表達需要,使用常用的標點符號。讓他們修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順行款正確,書寫規(guī)范、整潔。還努力使學生輕松表達,快樂作文。
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