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招生對(duì)象：想要提高英語(yǔ)成績(jī)的人員
重點(diǎn)課程：商務(wù)英語(yǔ)、雅思、口語(yǔ)、托福、職業(yè)英語(yǔ)、SAT
上課時(shí)間：周六日、寒暑假、平時(shí)晚上等時(shí)間靈活協(xié)商安排！
輔導(dǎo)方式：小班 、一對(duì)一
到底你適合哪種班型
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商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)課程內(nèi)容：
混合式培訓(xùn)： E-Learning 和 面授課 （電話課 或 沙龍課）等學(xué)習(xí)形式的結(jié)合。
在混合式培訓(xùn)中，學(xué)員不是單純的學(xué)習(xí)E-learning，也不是單純的老師上課，而是把兩種方式有效的結(jié)合起來。在E-learning學(xué)習(xí)中，學(xué)員通過制定的有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)地道的句型和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；在授課過程上，老師通過組織一系列課堂活動(dòng)，模擬真實(shí)的生活、工作場(chǎng)景，幫助學(xué)員拓展和使用在E-learning上學(xué)習(xí)的句型和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。這樣有學(xué)、有練，效果才會(huì)更好，較后真正達(dá)到學(xué)以致用。
【學(xué)習(xí)方法】
很多外語(yǔ)學(xué)習(xí)者尤其是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只是單純地學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，卻對(duì)商務(wù)談判中可能會(huì)涉及到的西方文化背景和商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有引起足夠重視。眾所周知， 目標(biāo)語(yǔ)的使用與使用者*的文化背景因素密切相關(guān)，學(xué)習(xí)者在不清楚對(duì)方*的文化背景的前提下，可能會(huì)在商務(wù)場(chǎng)合中變得茫然，引起不必要的誤會(huì)。再者，商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)大多是以商務(wù)談判的形式進(jìn)行的，雙方的會(huì)話必然是專業(yè)性的。然而，可能由于很多學(xué)習(xí)者對(duì)會(huì)談中將會(huì)涉及的商務(wù)知識(shí)缺乏足夠的了解，而不能夠達(dá)到很好的談判效果。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一就是它既包括普通英語(yǔ)的內(nèi)容,又包括商務(wù)知識(shí)的內(nèi)容。
商務(wù)英語(yǔ)涉及相當(dāng)廣泛的專業(yè)詞匯和知識(shí), 如經(jīng)貿(mào)、金融、 會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)、 稅務(wù)、運(yùn)輸、 法律及管理知識(shí)等。如此寬的領(lǐng)域, 在普遍課時(shí)緊的情況下, 僅僅靠老師在課堂上的“ 教”是不夠的，更重要的是學(xué)習(xí)者的“學(xué)”。如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上缺乏獨(dú)立性和主動(dòng)性, 過分地依賴?yán)蠋?，?xí)慣接受 “填鴨式” 的教學(xué), 勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)者被動(dòng)、局限地跟著老師走，等待著老師來“
傳道、 授業(yè)、解惑 ”, 而且使學(xué)生養(yǎng)成“ 有問題就問 ”的心理定勢(shì), 從而不知不覺放棄了自己去解決問題的嘗
試。當(dāng)前高校逐年擴(kuò)大招生, 班級(jí)人數(shù)不斷增加, 即使是英語(yǔ)教學(xué)班人數(shù)也大多超過了 50人，甚至更多, 給商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)帶來了很大的困難和挑戰(zhàn)。 學(xué)生水平參差不齊, 興趣差別很大, 學(xué)生參與各種課堂活動(dòng)的積極性差別也大，布置的任務(wù)對(duì)部分學(xué)生而言太難, 而對(duì)部分學(xué)生而言又太易，教材只對(duì)部分學(xué)生合適，使教師的教學(xué)難以滿足所有學(xué)生，無(wú)法保證全部學(xué)生有效學(xué)習(xí)。而另一方面，社會(huì)和學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的效能期待值越來越高, 期望用最短的時(shí)間獲得最有效的培訓(xùn)，能夠達(dá)到在商務(wù)場(chǎng)合使用英語(yǔ)游刃有余的境界。
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