2019年高校招生大幕拉起,"選科選考"再次成為人們熱議的話題。據(jù)統(tǒng)計(jì),2020年在京招生高校1900多所、專業(yè)8000個(gè)。當(dāng)學(xué)生手握選擇權(quán),學(xué)校如何指導(dǎo)他們理解選擇的價(jià)值?如何建設(shè)選考指導(dǎo)制度?本報(bào)專稿,邀請(qǐng)近年來(lái)負(fù)責(zé)北京市生涯發(fā)展地方課程教材研發(fā)、教研工作的權(quán)威王紅麗,手把手一一講解。

正視"選擇"的教育價(jià)值

高中課程改革與考試改革后,學(xué)生獲得了更多"選擇權(quán)",學(xué)生可以選擇課程、考試科目、*與專業(yè),特別是學(xué)業(yè)等級(jí)考試"6選3",允許學(xué)生選擇考試科目,學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣、優(yōu)長(zhǎng)、人生志向等選擇等級(jí)考試科目,"6選3"加強(qiáng)了學(xué)生"*學(xué)習(xí)—專業(yè)—職業(yè)"之間的聯(lián)系,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)發(fā)展。

選擇意味著自我創(chuàng)造。人的自由意志是需要通過(guò)選擇來(lái)實(shí)現(xiàn)的。有選擇權(quán),學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng),探尋自己的人生方向,高中生通過(guò)選擇來(lái)建立和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。

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選擇是個(gè)體對(duì)人生道路的實(shí)踐。學(xué)生基于個(gè)人目標(biāo)選擇課程、考試科目,基于人生志向選擇專業(yè)是對(duì)自己人生道路的實(shí)踐,選擇允許學(xué)生創(chuàng)造更好的自我。

選擇需要自我負(fù)責(zé)。與選擇的自由相對(duì)的是承擔(dān)選擇的結(jié)果,"誰(shuí)選的誰(shuí)負(fù)責(zé)",選擇培養(yǎng)學(xué)生自我負(fù)責(zé)的意識(shí)。

學(xué)生面對(duì)"6選3"的時(shí)候,需要綜合思考"個(gè)人興趣、能力、潛能、優(yōu)勢(shì)"和"專業(yè)要求、人生發(fā)展方向""家庭期待、社會(huì)需求"等因素,將學(xué)習(xí)與發(fā)展、現(xiàn)在與未來(lái)、自我與社會(huì)建立聯(lián)系,避免盲目決策,培養(yǎng)選擇的智慧。

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我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,選擇是個(gè)過(guò)程。高中生正處于生涯發(fā)展的探索階段,需要在廣泛探索的基礎(chǔ)上初步建立自己的人生志向,即孔子所說(shuō)"吾十有五而志于學(xué)"。"6選3"即是學(xué)生的選擇過(guò)程,也是學(xué)生自我探索、建立人生志向的過(guò)程。

因此,生涯規(guī)劃應(yīng)被視為一種系統(tǒng)思考的工具,也是學(xué)生對(duì)自己生涯發(fā)展的過(guò)程性管理。生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為一項(xiàng)教育計(jì)劃,發(fā)展學(xué)生的決策能力、問(wèn)題解決能力、社會(huì)適應(yīng)能力和責(zé)任意識(shí),指導(dǎo)學(xué)生建立生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃。

學(xué)生生涯規(guī)劃存在六大"雷區(qū)"

面對(duì)選擇,學(xué)生普遍缺乏生涯規(guī)劃意識(shí)、必備的決策知識(shí)與能力,"6選3"具有盲目性、盲從性、功利性。具體有六個(gè)方面的表現(xiàn)。

茫然——高中生"6選3"與未來(lái)專業(yè)相關(guān)聯(lián),多數(shù)學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃意識(shí),尚未思考過(guò)未來(lái)的專業(yè)選擇或者人生方向的問(wèn)題,感到茫然。

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糾結(jié)——學(xué)生沒(méi)有建立個(gè)人目標(biāo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃,當(dāng)感興趣*和優(yōu)勢(shì)*選擇沖突時(shí),學(xué)生不知道該遵從"興趣",還是遵從"能力",或者決定一變?cè)僮?難以抉擇。

功利——學(xué)生決策依據(jù)單一,哪個(gè)*成績(jī)好選擇哪個(gè),不考慮個(gè)人專業(yè)選擇、優(yōu)勢(shì)發(fā)展等因素,由于成績(jī)具有不穩(wěn)定性,導(dǎo)致決策失誤。

盲目——2020年在京招生高校有1900多所,專業(yè)有8000個(gè),學(xué)生不知道自己的優(yōu)勢(shì)*與哪些專業(yè)關(guān)聯(lián),未來(lái)有哪些專業(yè)或者職業(yè)機(jī)會(huì),缺乏必備的信息收集與整理能力。

盲從——因?yàn)槲锢?可報(bào)考*專業(yè)多,一些學(xué)生"隨大流"選擇物理,忽視個(gè)人實(shí)際情況,缺少基本的決策知識(shí)和技能。

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困惑——選擇后,科目學(xué)習(xí)不理想,缺乏學(xué)業(yè)自我評(píng)估與改進(jìn)能力,缺少合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

七招破解"選擇"困惑

學(xué)校應(yīng)建立選課指導(dǎo)制度,加強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo)。引導(dǎo)教師由*教師向?qū)W生學(xué)業(yè)導(dǎo)師角色轉(zhuǎn)變,通過(guò)培訓(xùn)提升教師評(píng)估學(xué)生的能力、信息收集與提供的能力、榜樣示范與情感支持的能力、對(duì)話與指導(dǎo)的能力、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的能力。學(xué)?？刹捎眠x考指導(dǎo)的七個(gè)步驟,整體設(shè)計(jì)學(xué)校選考指導(dǎo)工作。

步驟一:提供相關(guān)政策解讀。通過(guò)指導(dǎo)手冊(cè)、講座、系列班會(huì)等向?qū)W生宣傳政策,幫助學(xué)生建立積極發(fā)展的信心,適應(yīng)教育改革。

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步驟二:提供*價(jià)值介紹。通過(guò)*緒論課,*生涯指導(dǎo)融合課,幫助學(xué)生認(rèn)同*學(xué)習(xí)價(jià)值,了解*-專業(yè)-職業(yè)之間的關(guān)聯(lián),建立優(yōu)勢(shì)發(fā)展意識(shí)和個(gè)人的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

步驟三:提供初次試探機(jī)會(huì)。通過(guò)家校合作,必要的信息,指導(dǎo)學(xué)生初次試探,建立個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃,嘗試建立生涯規(guī)劃。

步驟四:指導(dǎo)學(xué)生自我分析。為學(xué)生提供生涯測(cè)評(píng),指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)估,建立個(gè)人目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、理性決策。

步驟五:提供必要相關(guān)信息。向?qū)W生提供必要信息和決策知識(shí)的講座,介紹生涯探索的途徑與方法,幫助學(xué)生收集信息、學(xué)會(huì)選擇。

步驟六:終考試科目選擇。通過(guò)規(guī)劃手冊(cè)、班主任輔導(dǎo)、心理教師指導(dǎo)等,協(xié)助學(xué)生做出終的選擇,建立個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃。

步驟七:選擇后學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。選擇后要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)家校合作、*學(xué)法指導(dǎo)、班會(huì)等協(xié)助學(xué)生解決學(xué)業(yè)中的問(wèn)題,提升學(xué)業(yè)水平,實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。

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■數(shù)據(jù)鏈接

北京市十一中從2004年開(kāi)始,就展開(kāi)了生涯教育的探索和數(shù)據(jù)跟蹤。通過(guò)學(xué)校對(duì)2020屆高一學(xué)生的幾組生涯決策數(shù)據(jù)分析,我們可以直觀感受到生涯教育的必要性:

22%的學(xué)生在學(xué)業(yè)決策上存在明顯的矛盾;

25%的學(xué)生目標(biāo)專業(yè)與學(xué)業(yè)決策的匹配度低于60%;

50%左右的學(xué)生目標(biāo)專業(yè)過(guò)窄;

11%的學(xué)生目標(biāo)專業(yè)過(guò)寬;

10%左右學(xué)生的選科方案存在明顯問(wèn)題,如排除了自身優(yōu)勢(shì)*,或者包含了本人的劣勢(shì)*等等。

□文/王紅麗(北京教育科學(xué)研究院)

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