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【學習方法】

Pickett（1989；7-9）認為商務(wù)英語詞匯和普通英語詞匯之間存在六種不同程
度的關(guān)聯(lián)：○ 1商務(wù)詞匯以普通詞匯作為構(gòu)詞詞根，有些普通詞匯經(jīng)常作為商務(wù)詞匯使用，這些詞匯是普通大眾所能理解也普遍使用的。○ 2商務(wù)詞匯由普通詞匯經(jīng)復(fù)合或聯(lián)想擴展而來，其意義可以相應(yīng)準確推斷出來?！?/span> 3商務(wù)詞匯由普通詞匯構(gòu)成，意義是可以推測出來的，但普通大眾理解其含義有一定的困難?！?/span> 4商務(wù)詞匯有普通詞匯構(gòu)成，但是非業(yè)內(nèi)人士很難猜出其詞義?！?/span> 5商務(wù)詞匯由普通詞匯構(gòu)成，但是沒有專業(yè)知識就理解不了其含義。○ 6商務(wù)詞匯由普通詞匯復(fù)合而成，復(fù)合的方式基于某種聯(lián)想。詞匯和概念之間的聯(lián)系不是顯而易見的，在一定程度上是約定俗成的。從以上分析我們可以看出，商務(wù)英語詞匯的大部分從普通詞匯隱申而來，這些普通的詞匯由于被商務(wù)環(huán)境中而具有新的含義，成為商務(wù)詞匯。商務(wù)英語詞匯教學，它屬于英語詞匯的教學，故它和一般的英語詞匯教學存在共性，可以從構(gòu)詞法、通過上下文理解詞匯和改善記憶方法這幾方面加以考慮，我們可以嘗試將傳統(tǒng)的詞匯教學方法加以改進，應(yīng)用到商務(wù)英語詞匯的教學中。當然，詞匯學習是一個長期的積累過程，僅通過課堂學習是遠遠不夠的。學生詞匯量和詞匯掌握程度不可避免地存在個體差異，統(tǒng)一的課堂詞匯教學也很難滿足學生的自身需要。由此可見，訓練學生的獨立學習能力，培養(yǎng)詞匯學習策略是解決問題的關(guān)鍵。其次，針對商務(wù)英語詞匯的主要特點，提出以下五項自學策略。受傳統(tǒng)語言教學影響，死記硬背的記憶策略仍然是學生學習商務(wù)英語詞匯的主要途徑。事實上，背誦記憶策略遠不止死記硬背這一項。例如：借助近義詞、反義詞、同義詞輔助記憶；借助詞根、構(gòu)造法記憶；通過諧音、聯(lián)想記憶等認知策略，也是有效的記憶方法。實踐證明，合理有效的使用記憶策略，將幾種學習策略結(jié)合使用要比單獨使用一種學習策略的效果要好。

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