湖南中創(chuàng)智能科技技工學校地址:湖南省長沙市望城區(qū)G319北
    學生實行準軍事化封閉式管理,每位學生從進校起就建立學生成長檔案,實行"家校共育",每位老師幫扶15-20名學生,班主任老師和幫扶老師實行交叉管理,在學習上、生活上、心理上給予學生多方位指導,并在每學年進行一次家訪活動,讓家長參與,讓學生受益。學生生活采取600-650元/月包干制(自助餐)。
    在學生管理工作中堅持以傳承湖湘文化為核心,以"湖湘大講堂"、"湖湘少年行"、"湖湘新實踐"三大特色活動為載體。
    一個學校的教育水平(注意不是教學水平)直接影響學生的日常行為習慣、學生的做人做事能力。如果我們僅僅是讓孩子學習一門技術(shù),那么或許根本就不用送到學校,這樣不僅花費一大筆費用,而且還花費大把青春年華,在社會上找個培訓班幾個月就搞定,而且還可以取得技工證書。甚至找個會技術(shù)的拜個師傅也能達到學技術(shù)的目的。之所以將孩子送到學校,大的一個原因就是讓孩子接受教育,而非單純意義上的學一門技術(shù)。

    畢業(yè)之后一個人的為人處世、價值觀念、職業(yè)素養(yǎng)等因素對個人發(fā)展的影響甚至超過所掌握的技術(shù)。而如果一個學校教育水平低下,校風不正,上課時間還有學生在教室外面甚至校外的網(wǎng)吧玩,校內(nèi)上課遲到、早退、睡覺,下課經(jīng)常打架斗毆、談戀愛、夜不歸宿等行為,說明這個學校的教育水平太差,甭說讓孩子在這里學習了,恐怕好好的孩子來到這里是要被毀掉的。所以選擇一個管理規(guī)范、教育水平高的學校舉足輕重。
    物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展空間
    物聯(lián)網(wǎng)這個概念,在*早在1999年就提出來了。當時叫傳感網(wǎng)。其定義是:通過射頻識別(RFID)、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設備,按約定的協(xié)議,把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接,進行信息交換和通信,以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡概念。
    "物聯(lián)網(wǎng)概念"是在"互聯(lián)網(wǎng)概念"的基礎上,將其用戶端延伸和擴展到任何物品與物品之間,進行信息交換和通信的一種網(wǎng)絡概念。

    如今,物聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)都發(fā)揮著重要的作用,其應用范圍也越來越廣泛。
    *在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域已經(jīng)建成一批重點實驗室,匯聚整合多行業(yè)、多領(lǐng)域的創(chuàng)新資源,基本覆蓋了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新各環(huán)節(jié),物聯(lián)網(wǎng)專利申請數(shù)量逐年增加,2016年達到7872件。
    窄帶物聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)世界發(fā)展,在國際話語中的主導權(quán)不斷提高。
    目前,*三家基礎電信企業(yè)都已啟動NB-IoT(窄帶物聯(lián)網(wǎng))網(wǎng)絡建設,將逐步實現(xiàn)*范圍廣泛覆蓋。2017年全網(wǎng)基站規(guī)模超過40萬站,一批省市已經(jīng)開始了商用網(wǎng)絡。
    江西鷹潭、福建福州等很多地方*都支持NB-IoT發(fā)展,正在推進數(shù)十萬臺基于NB-IoT的智能水表部署;西藏正在嘗試將NB-IoT網(wǎng)絡引入到牦牛市場。
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