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成考與自考都是國(guó)民教育系列,所取得的學(xué)歷都是認(rèn)可的,但是由于學(xué)習(xí)方式與過(guò)程上的區(qū)別,其畢業(yè)要求并不一樣,我們今天就來(lái)介紹其畢業(yè)要求上的不同。

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函授教學(xué)的流程:考生自學(xué)--導(dǎo)師面授輔導(dǎo)答疑-作業(yè)--試驗(yàn)--實(shí)習(xí)--課程考試--課程設(shè)計(jì)--畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯。函授主要按各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃利用寒、暑假或國(guó)定假日派教師到各地函授站組織面授和考試,每學(xué)年學(xué)校會(huì)給學(xué)員安排3次左右為期10天至半個(gè)月的集中面授,為學(xué)員的一些問(wèn)題做出解答。但選擇函授的學(xué)員有一點(diǎn)需要注意哦,函授一般是以學(xué)生自學(xué)為主。

成考與自考這兩種學(xué)歷教育方式,想必很多考生都有所耳聞,有些已經(jīng)拿到了相應(yīng)的學(xué)歷,有些正在通過(guò)成考或自考接受高等教育,雖然同樣是提升學(xué)歷,但是這二者的畢業(yè)要求并不相同。

吸收人工智能、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和混沌動(dòng)力學(xué)等新思想、新方法,模擬人類(lèi)智能,使它具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力,以求得到更高的控制目標(biāo)。誠(chéng)然,使機(jī)電一體化產(chǎn)品具有與人完全相同的智能,是不可能的,也是不必要的。但是,高性能、高速的微處理器使機(jī)電一體化產(chǎn)品賦有低級(jí)智能或人的部分智能。

可進(jìn)行復(fù)雜的邏輯思維、判斷和決策,在作業(yè)環(huán)境中獨(dú)立行動(dòng),與第5代計(jì)算機(jī)關(guān)系密切。發(fā)展方向20世紀(jì)90年代后期,各主要發(fā)達(dá)開(kāi)始了機(jī)電一體化技術(shù)向智能化方向邁進(jìn)的新階段。一方面,光學(xué)、通信技術(shù)等進(jìn)入了機(jī)電一體化,微細(xì)加工技術(shù)也在機(jī)電一體化中嶄露頭腳,出現(xiàn)了光機(jī)電一體化和微機(jī)電一體化等新分支;

掌握鑄、鍛、壓、焊等加工工藝基本原理和應(yīng)用范圍,能夠合理選用金屬材料并合理擬定熱處理工序和零件熱加工工序。主要內(nèi)容:金屬學(xué)基礎(chǔ);熱處理方法;常用金屬材料及其性能、鑄造、鍛壓、焊接等加工知識(shí)。4.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)目的要求:用計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行工業(yè)控制程序設(shè)計(jì)及編程,為CAD、CAM的二次開(kāi)發(fā)打下良好基礎(chǔ)。