哈嘍大家好，最近有很多小伙伴向我了解：如何培養(yǎng)學生的口頭表達能力。今天就把如何培養(yǎng)學生的口頭表達能力相關(guān)的幾個問題都整理出來給大家參考下。分別是：如何在*數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的口頭表達能力，如何提高高年級學生的口頭表達和寫話能力，怎樣提高學生的口頭表達能力預期效果，淺談如何培養(yǎng)學生的口頭表達能力??

1.如何在*數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的口頭表達能力

你好 教師作為學生數(shù)學學習中最直接的引導者，本身應該看到數(shù)學語言的作用，并在教學中加以重視，教師應該主動學習《數(shù)學課程標準》，規(guī)范自身的數(shù)學語言，從而在課堂教學中對學生起到潛移默化的作用。比如在學習除法時，教師一會說“除”，一會說“除以”，這樣就違背了同一律，那么學生更難準確的描述。 在每次講到新的數(shù)學語言時，要刻意的提醒，從而讓學生也樹立這種意識，提醒的同時，還要讓學生起來重復，根據(jù)*生心理發(fā)展的特點，*生重復一遍比聽一遍的效果要好得多，因此，也可以讓學生像讀語文一樣去“讀數(shù)學”。 教師不僅僅是在講新內(nèi)容的時候，在數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)都要滲透數(shù)學語言的作用，比如在課后小結(jié)的時候，讓學生自主發(fā)言，教師進行總結(jié)，不到位，不準確的地方都要進行提醒。 4 *，可以讓學生之間互相監(jiān)督，比如小組合作學習或同桌交流的時候，一旦出現(xiàn)不規(guī)范語言，及時提醒。 滿意請采納

2.如何提高高年級學生的口頭表達和寫話能力

（一）、口語交際課上營造民主和諧的口語交際情境。 1、消除學生在口語交際中的畏懼心理，通過鼓勵、表揚等手段，激發(fā)學生說話的勇氣和信心，讓學生敢說，大膽說。 2、培養(yǎng)學生用普通話清楚明了地表達自己的意思，做到音高適量、態(tài)度大方、有禮貌。 3、充分利用引起兒童興趣的因素：聽音樂、看畫畫、動手做、開口唱等方式創(chuàng)設交際的情境，調(diào)動學生愉悅的情感，引發(fā)表達的需要。 （二）采取豐富多彩的訓練形式 1、課堂教學上，進行“讀——說”訓練。 在課堂教學中，有意識地融口語交際訓練于識字、閱讀和作文之中。語文課堂要以“朗讀”和“口頭表達”貫穿語文教學的全過程，串起“字、詞、句、段、篇”的訓練，提高學生的言語表達能力。 2、模擬交際情境，進行“演——說”訓練 以口語為基礎(chǔ)，借助環(huán)境氛圍、動作表演手段等使學習內(nèi)容與之適應的情境相結(jié)合，使學生在游戲、表演中養(yǎng)成文明用語的習慣，發(fā)展交際言語能力。 3、跟課外閱讀相聯(lián)系 鼓勵學生閱讀課外讀物，并在教室里開設圖書角，使學生課外閱讀的積極性日漸高漲，學生口語表達能力也不斷增強。

3.怎樣提高學生的口頭表達能力預期效果

語文課內(nèi)的挖潛 　　一、多讓學生朗讀、背誦，打好學生口頭表達的基礎(chǔ)。學生朗讀多了，背誦多了，一方面比較熟練地掌握了一定的書面語言，另一方面也把膽量給培養(yǎng)出來了。））二、讓學生口頭復述課文內(nèi)容?？上劝炊温鋬?nèi)容復述，逐步過渡到復述整篇內(nèi)容。特別是內(nèi)容比較復雜的課文，更應該分段進行，企圖一蹴而就是不行的。））三、評析文章。學完一篇課文后，讓學生把自己感受最深的說出來就行，有多說多，有少說少，不要求全面系統(tǒng)的評價。經(jīng)過比較長時間的訓練后，再要求學生就文章的思想內(nèi)容或表現(xiàn)形式做比較全面的分析、評價。））四、口頭作文。這種形式不能多用，因為花時間很多，一學期搞一、兩次為宜。要預先布置題目，或提供材料，讓學生有比較充分的時間準備，然后分組進行，*把各組中*秀的文章集中起來，在班上宣講，讓同學們點評，盡量找出文章的優(yōu)點來，目的在于鼓勵那些口齒清晰思維敏捷的學生。不過要注意，不要讓學生寫好后來讀，那就達不到訓練口頭表達的目的了 　　在活動中“說”起來 　　一、故事表演。每當學生學完故事性很強的課文后，可以要求學生利用想象說話、讀后復述、讀后辯論、討論、講故事、演講、排演課本劇等形式表演故事。起初可以選擇性地表演一至三個片斷，然后再增加，表演四至五個片斷，進而整個故事，讓全體學生都參與到表演中。老師在每次表演完都應作簡要點評及給予中肯的意見，以激發(fā)學生的積極性。在表演過程中，激發(fā)了學生說的興趣，學生口頭表達能力與上臺表現(xiàn)的膽識均得到了相應的提高。 　　二、實戰(zhàn)演練?？谡Z表達能力的培養(yǎng)，需要課堂教學的引導，更需大量的課外實踐。一方面教師要讓學生接觸社會、了解社會、了解風土民情，從現(xiàn)實生活中學習生動、鮮活的語言，讓他們在生活中養(yǎng)成良好的口語交際習慣，學會表達自已的觀點和意見。另一方面，教師還要精心組織學生開展各種活動，寓口語表達訓練于活動之中。如經(jīng)常組織詩歌朗誦、演講比賽，組織社會熱點問題討論會、故事會，介紹生活小常識，模擬導游、模擬主持人，組織參觀、訪問活動等，盡可能地給學生增加口語表達并相互交流的機會。

4.淺談如何培養(yǎng)學生的口頭表達能力

現(xiàn)代教育強調(diào)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的本質(zhì)就是促進學生全面發(fā)展，口語交際也是學生必備的素質(zhì)。在體育教學中，培養(yǎng)學生的語言能力是一項根本任務，學生其他素質(zhì)的發(fā)展，必須通過理解和運用語言來實現(xiàn)。作為一名教育工作者，要把好素質(zhì)教育基礎(chǔ)關(guān)，一定要在實際工作中落實好對學生語言能力的培養(yǎng)，讓學生擁有一口流利、通順的普通話。 在課堂教學中許多名家都重視培養(yǎng)學生“說”的能力，我國著名學者、教育家葉圣陶老先生早就指出：“在聽說讀寫上個字中間，說是最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W現(xiàn)狀來看，學生上課最怕的就是“說”，有說不清楚，有干脆一句話不說，而老師也往往忽視對學生“說”的訓練。其實，培養(yǎng)學生“說”的能力不單純是語文科老師的事，各科教師都應通力協(xié)作，共同挑起這個大任。然而，培養(yǎng)學生“說”的能力，特別是培養(yǎng)絕大部分學生都具有能“說”的能力，說起來容易，做起來難。因為，從教師一頭看，認為讓學生多“說”，難免會拖長課堂時間，影響教學進度；從學生一頭看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”，還有的學生認為“升學里考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；雖然也有同學感到“說”挺重要，但又怕課堂回答問題，說不好時教師不高興，平時談話說不好時，同學會嘲笑，于是還是不說為妙，少說為佳。久而久之，語言的心靈關(guān)閉，話語越來越少，說的能力沒有提高還會下降。 針對學生年齡小的特點，具體做到： 一、主動發(fā)言，提高學生理解和運用語言的能力 教師無論是在學生的學習還是生活中，都要時時處處從發(fā)展、成長的角度去關(guān)注他們，打破一切限制學生，壓抑學生語言能力的桎梏，要引導鼓勵學生多去想一想，留給他們自己去找答案。在教學中把實際生活聯(lián)系上去，多角度讓學生去思考，多發(fā)言。 二、 適時評價，開展活動 學生交流時，有時聲音小，一點兒不自信。有的結(jié)結(jié)巴巴說不出來，有的羅里羅嗦，說不出一個所以然。作為老師，為了培養(yǎng)學生的培養(yǎng)學生的語言能力，就應隨時關(guān)注學生的語言，并對其作出評價的糾正，只能如此，學生的判斷、選擇和處理語言信息的能力才能增強，也只有如此，才能幫助學生克服語言的隨意性和盲目性。表揚是評價學生的*辦法。當孩子表達時出現(xiàn)了錯誤，我就表揚他很勇敢，并對他說有些地方如果這樣說的話會更好。當孩子無法提高音量，我就溫馨地提示他可以再來一次，不過要比剛才大聲點。

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