哈嘍大家好，最近有很多小伙伴向我了解：如何培養(yǎng)學生的口語表達能力。今天就把如何培養(yǎng)學生的口語表達能力相關(guān)的幾個問題都整理出來給大家參考下。分別是：如何在課堂教學中提高學生的口語表達能力，如何培養(yǎng)學生的語文口語表達能力，如何提高學生的口語表達能力，怎樣訓練學生的口語表達能力??

1.如何在課堂教學中提高學生的口語表達能力

語言是人類最重要的交際工具，口語表達能力低就無法進行正常的交流，不能準確地表達自己的看法，尤其是在競爭日益激烈的今天，表達是讓他人了解自己最直接的方式、方法。而且，全面提高學生的口語表達能力是素質(zhì)教育和語文課程標準的要求，語文教師應重視對學生說話訓練的系統(tǒng)的指導，搭建平臺，開展豐富多彩的說話活動，鼓勵學生勇于說話，樂于說話，使學生在鍛煉中輕松地提高自己的口語表達能力。

2.如何培養(yǎng)學生的語文口語表達能力

如何在語文課堂上培養(yǎng)學生的口語表達能力 以如何提高學生語文口語表達能力 學生的聽說能力是其適應社會的基本素質(zhì)之一。所謂會聽能 說，是指學生是否能準確理解對方的意思，是否能辨別對方語音、語言的正誤，是否能運用語言這個交流工具準確無誤地表達自己的思想。我在聽課中發(fā)現(xiàn)，有不少學生不能很好的運用所學語言交流，學生閱歷淺，口語表達能力差，而且還有的害羞不善言語，恐懼怕開口。如何在學生的實際生活中，關(guān)注學生的口語缺陷、端正思維品質(zhì)、培養(yǎng)其能言善辯、言而有信的品質(zhì)呢?我們認為： 一、要憑借語文教學素材，加強語言表達訓練 利用教材訓練低年級學生的語言表達是很有效的辦法。我們認為教師在教學中，要盡量做到讓學生積極主動地參與語言表達實踐。 二、要為學生營造語言交流情境，進行語言表達訓練 生動、逼真的情境創(chuàng)設極富感染性，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達的強烈欲望。新大綱在口語訓練上提出這樣的要求 : "要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行語言表達"。課堂教學中，應針對教材實際，通過創(chuàng)設情境讓學生參與，引起學生語言交際的欲望，激發(fā)他們語言交際的熱情。如，利用圖片加強口語交際，引導學生說說自己看到的景物或事物的特點，強化交流。 四、善于挖掘有利因素，加強學生語言訓練 比如適當讓學生在玩中學說，使他們對語言交流興趣盎然，真正做到"我口說我心"。學生在雙向互動的訓練中，不僅可以學會應用禮貌用 語，思維與口語交談能力也能得到同步提高。 語言訓練貴在實踐，只要我們遵循學生的心理特點和語言學習的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對學生說話能力培養(yǎng)的意識，就一定能收到良好的效果。 我們應結(jié)合語文課文的學習，有側(cè)重地選擇一些文質(zhì)優(yōu)美、文體特點突出的課文，在課堂上或自習課上采用按步驟進行口頭復述訓練?？谡Z能力培養(yǎng)訓練安排適時，即能上接朗讀下連解說、描述、評述等，又能使其有效地發(fā)揮了承上啟下的作用，促進語言表達能力培養(yǎng)的訓練效率的大幅度提高，可以收到了事半功倍的作用。

3.如何提高學生的口語表達能力

一、鼓勵學生敢說愿說 *生膽子小。為了讓學生敢說愿說，在每天上課前，先讓學生口述昨天印象最深的一件事，要求自己說給自己聽，說完后再請一兩位同學說給大家聽。起初學生會覺得不好意思，也感到無話可說，往往說一兩句就閉口不語了。即使這樣，也要對敢于說話的同學鼓勵表揚，從而增強學生信心，調(diào)動學生的積極性。 二、確定說話主題，講清事情的大致經(jīng)過 學生的說話積極性調(diào)動起來了，但學生往往無目的亂說，像記流水賬似的，把所有事情都羅列出來，而每件事都沒有具體內(nèi)容。因此，這時的說話重點應放在說話內(nèi)容上，讓學生想想經(jīng)歷的哪件事印象最深，然后，講清楚這件事的大致經(jīng)過，做到口齒清楚，聲音響亮，語句連貫。 三、泛讀優(yōu)秀作文，訓練表達技巧

4.怎樣訓練學生的口語表達能力

課堂上，學生不踴躍回答問題，不主動參與交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相當多的學生都有較大的壓力感，怕回答問題有錯難堪，或者畏懼自己的語速跟不上思維而遭到同學的取笑。 所以教師應積極鼓勵他們大膽回答問題，對學生回答出錯或意思不完整時，教師要有耐心，不應埋怨或當場嘲笑，更不應該立刻中止，要及時肯定他們的回答。只有讓他們大膽說話，才能重拾自信，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們充分認識回答提問的重要性。 其次應在備課時根據(jù)教學目標和本班的學生實際，認真設計問題，適當降低問題的難度，讓這類型的學生來回答。應根據(jù)不同類型的學生采用不同的方法，遇到難度較大的問題，可以分幾個層次發(fā)問，由淺入深，讓學生通過跳一跳，摘到桃嘗到成功的樂趣。還可以在課堂上引導學生展開討論，相互修正和補充，讓學生在別人回答問題的過程中得到啟示和提高，以吸收他人的經(jīng)驗和拓展自己思路，達到發(fā)問者預期的目的。這樣，學生看到自己的進步，回答問題的積極性就隨之高漲了。有的教師發(fā)問時只希望優(yōu)等生回答，認為省事，收效快，有的學生特別是后進生幾乎一個學期沒有回答問題或參與交流的機會。于是，有的學生便懷疑自己的口語表達能力不如別的同學，或者認為自己是被遺忘的角落，甚至認為回答課堂提問是優(yōu)秀生的事而與己無關(guān)，更談不上積極參與交流了。 第三，教師不能只顧自己教學而無視學生的情緒，把學生當作容器去填充，而應用溫和的語氣、和藹的態(tài)度、期待的目光去鼓勵學生回答問題，努力為學生營造輕松和諧的課堂氣氛。特別是語文老師要學會煽情，善于煽情，想方設法把學生喜問樂答的天性充分調(diào)動起來，讓學生處于一種躍躍欲試的氛圍之中。 培養(yǎng)學生課堂語言表達能力，教師的示范無疑也是重要的一環(huán)。特別要求語文教師能說好一口流利的普通話，并在語言的規(guī)范性上做出表率。比如，從哪些角度回答問題，如何組織語言，問題的內(nèi)在聯(lián)系等都需要認真的指導與訓練。還有，教師的課外語言表達（諸如與學生談話、上臺講演、集隊訓話等）也會給學生的語言表達帶來潛移默化的作用?？傊?，學生的課堂語言表達的訓練，教師的示范作用影響是深遠的，必須引起足夠的重視。 培養(yǎng)學生的課堂語言表達能力是教師的一項長期工作，不能操之過*或期望太高，而應遵循教學規(guī)律循循善誘，注意把握他們的心理特點，注重激發(fā)他們的求知欲，才能有所成效

上面如何在課堂教學中提高學生的口語表達能力，如何培養(yǎng)學生的語文口語表達能力，如何提高學生的口語表達能力，怎樣訓練學生的口語表達能力??就是我對如何培養(yǎng)學生的口語表達能力整理出來的一些網(wǎng)友的觀點，如果您還有我們疑問，可以與我們客服小姐姐聯(lián)系咨詢！