西昌高考復(fù)讀機(jī)構(gòu)哪個(gè)好【卓元復(fù)讀學(xué)校,AI科技教學(xué)】牛頓為何癡迷煉金術(shù)?煉金術(shù)給牛頓帶來(lái)了什么?煉金術(shù)的"副產(chǎn)品"。在還不知道何為元素時(shí),有些煉金師便自發(fā)地認(rèn)為,元素藏在其他物質(zhì)中。正是在這種理念的指導(dǎo)下,一位煉金師通過不懈的追求成為發(fā)現(xiàn)新元素的人。

階段性學(xué)習(xí),定位分析,連線成面,整體架構(gòu)階段。階段,完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、理清思路。卓元在階段帶領(lǐng)大家再次篩選課本,把各知識(shí)點(diǎn)連成線并成面,使同學(xué)們頭腦中對(duì)知識(shí)層次結(jié)構(gòu)的了解盡量清楚。立足課本,把握難點(diǎn),總結(jié)規(guī)律,建立"知識(shí)樹",便于系統(tǒng)掌握并隨時(shí)提取使用。從基礎(chǔ)著手,幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓。

在昏暗、氣味難聞的漢堡地下實(shí)驗(yàn)室,波蘭特打算從人體的"金色液體"——尿中提取金,通過對(duì)尿液進(jìn)行煮沸等處理,他沒有如愿得到金子,卻偶然間發(fā)現(xiàn)了一種新的元素——磷。另一位煉金術(shù)士,帕拉塞爾蘇斯,同時(shí)也是中世紀(jì)歐洲醫(yī)生,他敢于挑戰(zhàn)當(dāng)時(shí)的傳統(tǒng),賦予了煉金術(shù)另一個(gè)具有決定性的意義。

他認(rèn)為,煉金術(shù)的目的并不在于發(fā)現(xiàn)制造金子的方法,而在于用它配制出治療疾病的藥。他提出硫、汞、鹽三元質(zhì)的說法,認(rèn)為人的疾病系由這三元質(zhì)比例失調(diào)所致。他利用其豐富的用藥知識(shí),主張努力尋找各種疾病的有針對(duì)性的藥物,反對(duì)濫用復(fù)方,強(qiáng)調(diào)自然的治療能力,反對(duì)有害的治療方法。

他別致的醫(yī)學(xué)思想對(duì)當(dāng)時(shí)和后世都有著重要的影響。在不斷游歷和抗?fàn)幍?8年生涯中,帕拉塞爾蘇斯為后來(lái)"醫(yī)藥化學(xué)"的形成留下了大量珍貴的醫(yī)學(xué)方面的手稿。西昌高考復(fù)讀機(jī)構(gòu)哪個(gè)好