如果暫時做不了老師,也可以選擇先進學校做行政后勤類的工作。
*教育專業(yè)的小伙伴們在處理與學生相關的工作上具有專業(yè)優(yōu)勢,也適合行政后勤類的職位。
在行政后勤的崗位上,可以同時準備教師資格證和編制的考試,等到考試通過,拿到資格證和編制名額,就可以成為在編老師了。
總結:總的來講,讀完*教育專業(yè)出來,一般情況下都是去到*擔任教師。只是具體是進入到公立*還是私立*,或是教育培訓機構去工作,在于同學們自己的選擇。在*教育領域日趨市場化的大背景下,*教育專業(yè)有著相當廣闊的就業(yè)前景。在未來二十年內,也將迎來就職的黃金期,從業(yè)范圍將十分寬泛。
二十世紀中葉以來,人類社會不斷發(fā)展,哲學、人類學、生態(tài)學、教育學、心理學、腦科學*的發(fā)展,不斷豐富*教育的理論基礎,提高了*教育學的理論化和科學化水平,*教育學進入發(fā)展的階段。
目前很多國內中*對教師的要求為本科或碩士學歷。
相比教育培訓機構,學校的工作更穩(wěn)定,更能給人一種歸屬感。
學校有公辦和民辦之分。公辦學校的教師工作壓力較小,工作穩(wěn)定,福利好。
因為有編制,在退休養(yǎng)老方面也會更有,適合那些喜歡安定生活的小伙伴們。

*教育專業(yè)
開設教育學原理、教育哲學、教育心理學、課程與教學論、中外教育史、兒童文學概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、初等數(shù)學研究、*班級組織與管理、語文/數(shù)學課程標準與教材分析、音樂與舞蹈、書法與美術等主干課程
師范類專業(yè)認證強調在工作中遵循統(tǒng)一體系、省部協(xié)同、高校主責、多維評價原則。
(1)統(tǒng)一體系原則:發(fā)布認證標準,實施整體規(guī)劃,開展機構資質認定,規(guī)范認證程序,嚴格結論審議,構建統(tǒng)一認證體系,確保認證過程的規(guī)范性及認證結論的一致性。
(2)省部協(xié)同原則:教育部和省級教育行政*加強統(tǒng)籌協(xié)調,充分發(fā)揮專業(yè)化教育評估機構的作用,形成整體設計、有效銜接、分工明確、分批實施的協(xié)同機制,確保師范類專業(yè)認證工作有序開展。
(3)高校主責原則:明確高校專業(yè)建設的主體責任,引導高校積極開展專業(yè)自評,推動建立專業(yè)質量持續(xù)改進機制,完善內部質量體系建設,促進師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質量提升。
(4)多維評價原則:采取常態(tài)監(jiān)測與周期性認證相結合、在線監(jiān)測與進?？疾橄嘟Y合、定量分析與定性判斷相結合、學校舉證與查證相結合等多種方法,多維度、多視角監(jiān)測評價專業(yè)教學質量狀況。
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