英語口語不僅是一門*, 更是一種交際工具。它的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的跨語言表達(dá)能力, 提高學(xué)生在實際工作環(huán)境中的翻譯能力。要實現(xiàn)這個任務(wù), 僅一味教授學(xué)生掌握正確的語音、詞匯和語法知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語口語教學(xué)過程中可以利用各種各樣不同的教學(xué)方法提高學(xué)生的翻譯技巧。比如進(jìn)行理實一體化的教學(xué)模式, 這種教學(xué)模式主要是通過在課堂上模擬商務(wù)活動場景, 訓(xùn)練學(xué)生商務(wù)英語翻譯技能的同時, 提高學(xué)生商務(wù)英語的翻譯表達(dá)能力。

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英語口語的重要性

隨著當(dāng)今21世紀(jì)的高度發(fā)展, 復(fù)合型人才的需求越來越大, 我國對學(xué)生的品德素養(yǎng)發(fā)展做出要求。這就不僅簡單要求人才的知識與技能, 還同時對其思想道德品質(zhì)與品格做出要求?！?英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"工具性和人文性的雙重特性是義務(wù)教育階段的英語課程的特點。"具性即指英語課程對學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本技能與基礎(chǔ)英語知識的培養(yǎng)作用, 即綜合語用能力的培養(yǎng)作用。在當(dāng)今國內(nèi)與國際社會, 工具性顯然已不能完全滿足各界對人才的需要。*階段的孩子尚處在身體發(fā)展的關(guān)鍵時期, 其人生觀、價值觀與世界觀也都在不斷形成與發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中。兒童身心發(fā)展具有階段性、有序性與可塑造型, 孩童在這一關(guān)鍵階段接受的道德信息都將對孩子產(chǎn)生重要影響。

增強英語口語教學(xué)的建議

學(xué)校是學(xué)生品格, 道德情感, 價值觀, 人生觀與世界觀形成與培養(yǎng)的重要場所。學(xué)校應(yīng)提升德育分值在*英語教學(xué)評價中的比例, 并對*英語教師的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的德育指導(dǎo)與定期培訓(xùn)。道德評價適宜進(jìn)行多次的定期的"形成性評價"。只有評價機(jī)制科學(xué)、有效、及時, 學(xué)生才能大程度地在思想品格與道德品質(zhì)等方面有長久的進(jìn)步。*英語學(xué)習(xí)者大多活潑好動, 好奇心強, 愿意接觸新鮮事物。就這些特點出發(fā), *英語課堂適合運用德育相關(guān)游戲穿插展開, 既活躍了課堂氛圍, 提高孩子學(xué)習(xí)知識積極性與效率, 又能在"玩中學(xué)

高校中的英語口語

在高校英語教學(xué)中, "寫"作為傳統(tǒng)聽、說、讀、寫、譯五種語言基本技能訓(xùn)練中必不可少的關(guān)鍵一環(huán), 是提高學(xué)生語言輸出水平的基礎(chǔ), 對語言能力其他方面的發(fā)展也起著積極的促進(jìn)作用。對于"寫"而言, 詞匯的重要性是不言而喻的。事實上, 沒有哪一項語言技能的訓(xùn)練能脫離對詞匯的依賴。然而, 長期以來*英語教學(xué)對于詞匯的重視度不夠, 或者僅僅重視詞匯的廣度 (breadth) 而忽視其深度 (depth) , 這導(dǎo)致*生在寫作中常常用詞單調(diào)乏味、詞不達(dá)意, 甚至出現(xiàn)一些令人愕然的表達(dá)。低質(zhì)量的詞匯選擇嚴(yán)重影響了語言輸出的準(zhǔn)確性 (accuracy) 和得體性 (appropriateness) , 成了制約學(xué)生語言能力進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。*英語寫作教學(xué)需要對詞匯給予足夠的重視, 特別是在詞匯深度習(xí)得方面需要開拓更廣的視域, 平衡好詞匯的廣度和深度, 激活消極詞匯向積極詞匯的轉(zhuǎn)化。

總之,在*的英語口語寫作教學(xué)中,詞匯的學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅直接關(guān)系到學(xué)生語言的輸出質(zhì)量,對著語言教學(xué)也發(fā)揮著不可小覷的作用。