上海靜安*課外輔導,一對一教學輔導

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高一英語課程輔導

教學內容介紹

1.三級聽力

*級選材以短小語篇為主，選擇古今中外趣味性讀物，內容包括:成語故事、童話寓言、民間傳說、人文民俗、名篇簡寫、名人軼事、史地名勝。文字淺顯，題材廣泛。每學期期末測試前安排兩次與考試匹配題型的應試強化訓練。第二級選材以地道的生活用語為主。涵蓋文化差異、信仰、家庭、娛樂活動、職業(yè)、住房問題及社會問題，深入了解國外的風土人情，最生活化的內容，有語言意境，即可提高口語，又可擴大知識面。聽力教學一般由4部分組成，   Part Ⅰ:鋪墊。Part Ⅱ:有關話題的語句，詞匯介紹。Part Ⅲ:生動有趣的故事式對話。Part Ⅳ :聽力任務完成情況的核對，以單詞，短語積累為主。第三級少量備考題型訓練。

2.重點詞匯同步講解  高一八大語法系統(tǒng)梳理  精選習題演練

同步講解整合牛津新世紀課文中的重點詞匯，將提煉出的精華內容講解學習，重點突出，系統(tǒng)細致。習題演練與*升學考試和歷年經(jīng)典題保持一致，強化能力導向，理解語意為先，淡化選項間的猜測和瞎蒙。選題關注學生的精力與興趣，重視與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重實踐運用。語法梳理清晰、連貫，高一重點解決時態(tài)語態(tài)，狀語從句、情態(tài)動詞，定語從句和非謂語學習，彌補教材語法教授緩慢、凌亂的狀況，確保學生學得系統(tǒng)、清晰、扎實，進度和難度做到穩(wěn)中求進，滿足不同層次的學生需求。

3.閱讀

閱讀理解在高考英語中所占分值*，它能反映出學生的綜合英語能力，因此它是學習成敗的生命線。高一學生閱讀以輕松愉快為基調，重在積累和基礎閱讀方法的形成訓練。學生需要掌握大量的單詞和詞組，靈活運用語法，認識重要句型，具備一定的常識和抓住文章脈絡的思考能力。所選語篇描寫細膩，讓人回味無窮，具有知識趣味，不僅幫助學生克服閱讀恐懼心理，獲得優(yōu)異成績，還會成為學生人生的精神食糧，為以后提高英語能力打好基礎。&lduo;輕而薄&rduo;的知識或者一些小技巧并不適合真正的閱讀理解，做好閱讀理解的關鍵是扎實。高一學生不應急功近利，而是要抓住高考壓力較小的時機練好&lduo;內功&rduo;，漸進的閱讀計劃和一步一步的努力會讓你實現(xiàn)看上去困難無比的目標。自信真正的源頭也正是在于踏實的努力。閱讀選材有歷年經(jīng)典，報刊美文，課文主題拓展，熱門試題及分步策略指導語篇。

教學目標:

1、輔助學習者扎實基礎，優(yōu)化思維，提高成績，從三年高中學習的長遠角度進行語言積累，順利構建高中學習模式（習慣及思維）；

2、培養(yǎng)學習者在線學習的習慣、提高終身學習能力；

3、培育學習者的*情感、*素養(yǎng)，樹立正確的*態(tài)度、價值觀。

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*英語課程設置

一、課程簡介:

 導入性內容:

1. 介紹課程總體設計:夯實語法，提高能力

2. 推廣課程特色:幫助學生培養(yǎng)用英語思維的習慣；幫助學生宏觀地構建英語學習的框架，穩(wěn)步提高各種能力

基礎性內容:

1. 基礎知識:熟練掌握課本詞匯、相關語法及其變化，并落實基本運用

2. 基本能力:Topic-based的詞匯、短語、基本用語及語法結構的積累并熟練運用

提升性內容:

1. 詞匯、語法的綜合運用

2. 拓展聽讀、說寫訓練并輔以各種方法與技巧的指導

思維/方法性內容:

1.從英英釋義、加大語言輸入開始，逐步培養(yǎng)學生用英語思維的習慣

2.用框架模式進行說與寫的訓練，提高綜合語言能力

沖刺性課程:

1. 考前相關知識點的綜合歸納、提煉及運用

2. 考前有針對性的聽說、閱讀、寫作能力的集中訓練與提高

設計理念:

1. 基于話題的詞匯、語法、及聽、說、讀、寫能力的訓練

2. 逐步培養(yǎng)學生英語思維的能力；增強學生英語學習的框架意識

教學目標:

1. 夯實語法:熟練掌握每單元的詞匯及其各種詞法變化；熟練掌握并運用各個話題所需的語法

2. 提高能力:基于話題的聽、說、讀、寫能力的訓練，側重讀寫；加大語言輸入量（聽讀、熟背），逐步培養(yǎng)語感，提高語言能力

二、課程特色:

1. 培養(yǎng)英語思維:從英英釋義、熟背課文、每日一讀著手，逐步培養(yǎng)學生用英語思維的習慣

2. 加強框架意識:基于話題的框架式教學有助于增強學生英語學習的積極性和自主性

3. 調動學習熱情:引入游戲等趣味元素，充分調動學生的學習興趣與熱情

三、課程結構:

一． 基于話題的語法知識的完善

1. 各單元核心詞匯的理解與運用

2. 各單元核心詞匯的英語解釋的熟練掌握與運用，逐步培養(yǎng)學生用英語思維的能力

3. 圍繞各種話題的分類詞匯的積累及實用短語與重點句子的講解與精練

4. 各單元核心語法的學習與熟練運用，逐步培養(yǎng)學生在話題框架下構建語法體系的能力

二． 著眼能力的交叉訓練模式的運用

1. 聽讀能力的交叉訓練:詞、句、段的理解通過聽力形式來完成，幫助學生達到聽與讀的平衡。加大語言輸入量，輕松獲得能力突破

2. 遵循由易及難的原則，從說的訓練開始逐步過渡到寫的練習，促使學生把機械的語法知識內化成靈活的說與寫的能力。幫助學生樹立構建框架模式的意識，提高說與寫的能力

四、學習建議:

1. 課前預習:解決每單元生詞的發(fā)音和中文理解

2. 讀背跟上:加大語言輸入量:熟背各單元核心詞匯的英語釋義和課文；每日一讀:每天堅持完成一篇閱讀，可以是閱讀理解（各種題型）；也可以是純粹的&lduo;悅讀&rduo;（自己喜歡的文章，大聲朗讀、讀熟；摘抄好句、好段，并運用到作文中）

3. 巧記筆記:根據(jù)自己的學習實際和學案，有取舍地記課堂筆記，并善于思考與發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題，及時發(fā)現(xiàn)，及時解決。

4. 課后復習:課后及時復習鞏固，并完成每次的課后練習。

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咨詢顧問:董老師

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