家長學習動機的現實性,學習動機是影響學習效果的關鍵因素。學習的目的性主要來自現實需求,也就是不斷解決現實生活中遇到的問題。例如,在孩子的不同年齡階段,家長想學習的內容會有所不同,通常嬰幼兒家長較關注如何孩子的自理能力,學齡兒童家長較關注如何讓孩子愛學習,孩子家長較關注如何與孩子溝通、建立良好的關系等。同時,有的家長在陪伴孩子成長的中,產生了自我成長的學習需求。例如,如何調控好自己的情緒,如何成為更好的自己,原生家庭對自己的影響等。家長學習動機的現實性和問題導向有利于家長學習的自主性與自覺性,但有時也容易造成家長忽略,急功近利。

家庭教育指*是一種專門從事家庭教育指導工作的職業(yè)。他們通過教育學、應用心理學、社會家庭學等*的理論知識,幫助家庭建立良好的家庭,關系、親子關系、婆媳關系等。

家庭教育指*的主要職責包括:對家庭成員進行個體和團體輔導,提供家庭教育,制定家庭教育方案,開展家庭教育講座和培訓等。他們需要具備良好的溝通能力、教育能力和解決問題的能力,以便幫助家庭解決各種教育問題。

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【家庭教育指*的工作如何】

家庭教育指*通常在家庭教育公司、學校、公司等場所工作,也有一些指*選擇職業(yè),通過線上或線下提供服務。他們需要具備良好的溝通能力、教育能力和解決問題的能力,以便幫助家庭解決各種教育問題。家庭教育指*的工作時間較為,可以根據自己的時間安排進行工作。

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指導者在工作中開展行動研究的基本家庭教育指導者的工作目標不是要創(chuàng)立新的教育理論,而是為改進自身指導實踐、指導能力而開展的實踐研究,因此研究的與指導實踐同步,研究的成果不斷在指導實踐中檢驗和應用,并根據實踐反饋來進一步后續(xù)研究的。我國中正*蔡清田教授所著《教育行動研究》一書中,為教育行動研究設計了以下十個步驟,對于家庭教育指導者如何開展行動研究非常有借鑒意義。