遂寧封閉式叛逆孩子學(xué)校:1、護(hù)航教育2、紐特教育3、好少年4、夢之翼5、至善特訓(xùn)學(xué)校6、旭陽少年戒網(wǎng)學(xué)校7、啟德特訓(xùn)學(xué)校8、華泓教育9、澤邦學(xué)校10、正苗啟德
遂寧青少年素質(zhì)教育全封閉學(xué)校咨詢18162432791 彭老師
青少年教育咨詢: 封閉式叛逆孩子學(xué)校 護(hù)航教育 所針對(duì)12-18周歲有厭學(xué)逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮、心理障礙、過度玩樂、叛逆暴力、早戀、夜不歸宿等現(xiàn)象的青少年,而進(jìn)行行為矯正、心理輔導(dǎo)、文化學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)的全日制專門學(xué)校。
隨著孩子們年歲的遞增,眾多家長普遍察覺到自家寶貝展現(xiàn)出了日益顯著的自私傾向,對(duì)于分享帶來的愉悅似乎難以理解或體會(huì)。深究這一現(xiàn)象的根源,很大程度上可歸因于家庭教育的模式與策略。例如,父母過度的溺愛,往往使孩子在成長道路上未能習(xí)得分享的美德;同時(shí),一味強(qiáng)迫孩子分享而未給予正確引導(dǎo),或是家長自身未能樹立良好榜樣,也是不容忽視的因素。面對(duì)孩子表現(xiàn)出的極度自私行為,家長應(yīng)如何妥善應(yīng)對(duì)呢?
應(yīng)對(duì)孩子極度自私的策略
尊重孩子的分享意愿,避免強(qiáng)制
家長頻繁地強(qiáng)迫孩子分享,非但不能達(dá)到預(yù)期效果,反而可能加劇孩子的逆反心理,使其分享行為變得更加被動(dòng)。需認(rèn)識(shí)到,自私乃人性的一部分,不愿分享亦屬人之常情。因此,我們應(yīng)尊重孩子的選擇,鼓勵(lì)他們自愿分享而非被迫為之。當(dāng)孩子感受到分享的喜悅與成就感后,自然會(huì)樂于將美好事物與人共享,這一過程需耐心引導(dǎo),循序漸進(jìn)。
培養(yǎng)分享意識(shí),從家庭互動(dòng)開始
鑒于許多孩子作為獨(dú)生子女,缺乏與兄弟姐妹共同成長的環(huán)境,分享的概念對(duì)他們而言相對(duì)陌生。家長可以主動(dòng)成為孩子的玩伴,通過日常互動(dòng),如共同游戲、分享玩具等,潛移默化地培養(yǎng)孩子分享的習(xí)慣。此外,利用教育類動(dòng)畫、短片及圖書資源,幫助孩子理解合作與分享的重要性,激發(fā)其分享的內(nèi)在動(dòng)力。
以身作則,樹立分享榜樣
家長的行為對(duì)孩子有著*直接且深遠(yuǎn)的影響。若想孩子學(xué)會(huì)分享,家長首先需展現(xiàn)出分享的言行舉止。在日常生活中,不妨大方地將自己的資源、時(shí)間或快樂與他人分享,用實(shí)際行動(dòng)詮釋"大公無私"的真諦。這樣的正面示范,能讓孩子深切感受到分享的樂趣與價(jià)值,從而消除對(duì)分享的抵觸情緒。
淡化物品所有權(quán)觀念,倡導(dǎo)共享文化
在家中,家長應(yīng)避免強(qiáng)調(diào)物品專屬于某一人,而應(yīng)創(chuàng)造一種共享的氛圍。比如,準(zhǔn)備食物時(shí),可以告訴家人今天大家共享的美味,而非特別為孩子準(zhǔn)備。這樣的語言調(diào)整,有助于淡化物品的個(gè)人歸屬感,減少孩子因占有欲而引發(fā)的沖突。長期以往,孩子將逐漸學(xué)會(huì)欣賞并享受與他人共享的快樂。
結(jié)語
培養(yǎng)孩子成為懂得分享、樂于助人的個(gè)體,是一項(xiàng)長期且細(xì)致的工作。家長需保持足夠的耐心與理解,通過日常生活中的點(diǎn)滴小事,逐步引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到"贈(zèng)人玫瑰,手有余香"的真諦。記住,每一個(gè)好習(xí)慣的培養(yǎng)都非一蹴而就,持之以恒的正面引導(dǎo)與示范,終將讓孩子在成長的道路上綻放更加燦爛的光芒。
