幼兒個體的沙盤、家庭的親子沙盤,在一定程度上反映了幼兒的內心狀態(tài)及家庭成員之間的關系狀態(tài),針對沙盤畫面所呈現(xiàn)的結果,有目的地進行指導,能極大地家庭教育的效果。這一點我們將在隨后的課堂中進行更深入的探討。

該療法的理論基礎是ABC理論,A、是指誘發(fā)件;B、是指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應而生的信念,即他對這一事件的看法、C、是指特定情景下,個體的情緒及行為結果。通常人們認為,人的情緒的行為反應是直接由誘發(fā)件A引起的,即A引起了C。ABC理論指出,誘發(fā)件A只是引起情緒及行為反應的間接原因,而人們對誘發(fā)件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情緒及行為反應的更直接的原因。

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那么大家都是培訓師為什么要認證呢? 首先情境模擬沙盤課程是從國外引進的版權課程,認證后你不僅能夠5款沙盤的全部資料,還能夠課程版權,從課程資料、課程方案、課程宣發(fā)都有專人輔導你完成學習。不管是培訓小白還是已經(jīng)有多年培訓的業(yè)內大咖,都有專人解決您的全部疑問。幫助你更高的成就。 認證后你還能夠更大的交流平臺,有專人幫助你完成講師認證、簽約、認證全流程服務。

作為一種綜合性的心理體系,沙盤被廣泛地運用在了心理、心理評估、心理、心理教育、EAP,以及專業(yè)心理分析的諸多領域。沙盤作為一種綜合性的心理教育技術,在緩解各種心理壓力的同時,也可以在心理健康的與人格發(fā)展中發(fā)揮積極的作用,引導來訪者個性化為目標的人格發(fā)展與心性完善,感受心靈所能達到的。 沙盤由于其特有的便捷、有效功能,逐步與學校心理教育相結合走進學校,并被學校的心理健康教育所運用。心理網(wǎng)*提醒,其工作原則并非單純以學生的心理癥狀為工作目標(不貼標簽),而更注重其內在心理的充實與發(fā)展,在學生的健康成長方面發(fā)揮著積極的作用,符合心理教育的基本主張,為學校心理教育開辟了一條新的途徑。

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沙盤以它獨特的優(yōu)勢成為廣大心理實踐人員、專業(yè)人士、學校心理、教育工作者學習的。 (1)式教學:5-7人/組,每組一個沙盤,技能實操占培訓總時間的75%以上; (2)課后實踐+案例督導+個人成長,課后所有學員都可以應用于自己的實踐中,并在實踐中成長; (3)講師為團體沙盤心理技術研發(fā)團隊的教授*上課。 培訓目標: (1)理論方面:了解并熟悉沙盤心理技術的基本要素、基本理論、基本設置及基本操作,團體沙盤心理技術核心理念; (2)技能方面:熟練應用一般性主題的操作,能帶一個沙盤團體,嘗試兩個以上沙盤團體的應用操作; (3)成長方面:能通過團體沙盤心理技術的應用,認識與感受個人無意識的存在,開啟個人成長之路。

山東省沙盤師證報名時間入口, 網(wǎng)絡課程1、多拉.夫(DoraKalff)的心靈與沙盤;2、心理與沙盤;3、心理的范疇與基本;4、C級個案報告實例評估:個案報告(寫作)與個案分析;5、沙盤中如何呈報個案以及督導的意義6、沙盤中的道德與;7、個案分析與討論;8、文化原型在個案工作中的呈現(xiàn)與討論;9、沙盤師的自我覺察與實踐。 什么是沙盤指導師?沙盤指導師是一種以榮格心理學原理為基礎,由多拉卡爾夫發(fā)展創(chuàng)立的心理。可用干心理診斷與綜合性心理評估:各種心理壓力、緊張和焦慮的輔導與緩解;各種心身的專性心理分析與的指導師。 沙盤是心理技術中少有的可以讓來訪者看得見的心理,擁有沙盤室不僅僅有利干師與來訪者之間的法通交流,更是引起來訪者,使之阻抗,堅持的心理。

從心理沙盤規(guī)格的專業(yè)程度上來選擇,我們可以參考"箱庭療法人"張日昇教授的《箱庭療法》一書,以心理沙盤的沙箱為例,規(guī)格為57cm×72cm×7cm,統(tǒng)一的沙箱規(guī)格有利于研究者之間的交流和對沙盤作品之間的比較,見證每一次心理沙盤輔導后學生的轉變。

 山東省沙盤師證報名時間入口, 證書下發(fā)需要多久? 沙盤師證書的下發(fā)時間并不統(tǒng)一,有的*頒發(fā)證書需要的時間很短,有的*頒發(fā)的證書相對來說會有點長。