*很多青春期的小孩,他們發(fā)展到青少年這個階段,也容易出現(xiàn)對自己的人生活著的價值是什么。產(chǎn)生迷茫的這種現(xiàn)象,很多孩子你問他,你以后要干嘛,不知道。很多孩子就在這種。我不知道未來要什么,不知道現(xiàn)在自己為什么活著的情況,下面慢慢的就對學(xué)習(xí)出現(xiàn)了這種完全沒有興趣,再加上有的家庭里邊,可能父母也確實(shí)一直以來比較多的關(guān)注分?jǐn)?shù),沖突比較多。
也沒有在和孩子探討,也沒有去有機(jī)會時不時的坐下來去了解一下孩子究竟想要什么,孩子究竟對什么感興趣。也就是說,該支持的沒有支持到,該提供的穩(wěn)定的環(huán)境也沒有提供。這樣的綜合因素。這三個因素綜合下來孩子就比較容易出現(xiàn)厭學(xué)。在這我們也發(fā)現(xiàn)了在這樣的一種因素下面,有一部分青少年他們會把他們的厭學(xué)的這種行為當(dāng)做一種反抗他們父母的這種安排的一種工具,就相當(dāng)于用厭學(xué)。在這我們也發(fā)現(xiàn)了在這樣的一種因素下面,有一部分青少年他們會把他們的厭學(xué)的這種行為當(dāng)做一種反抗他們父母的這種安排的一種工具,就相當(dāng)于用厭學(xué)來反抗他們父母之前的這種權(quán)威的角色。我甚至在我們的訪談里面,有幾位青少年反饋說,我厭學(xué)以后,好像我爸爸媽媽開始尊重我的想法了,開始愿意問我,我到底想干嘛了,開始愿意去知道說我*近心情怎么樣了。所以這個主題的出現(xiàn),再次提示我們,我們不能要處理厭學(xué),我們不能只帶著一種所謂的厭學(xué)是個洪水猛獸的這樣的一種態(tài)度來看他,這是我們研究發(fā)現(xiàn)的一個很有趣的結(jié)果。之前可能家長看到厭學(xué)的。比如說,這個是個不好的現(xiàn)象,我們要把它消除掉。但是往往在臨床上,我們就發(fā)現(xiàn)你越想把這個癥狀消除掉,它就越頑固。反倒是有時候透過這個現(xiàn)象看到孩子背后的這三種期待,反倒是很多孩子覺得被理解以后,他們也更愿意接納我們。來自我們專業(yè)人員的幫助,也更愿意接納父母的轉(zhuǎn)變。
我咨詢過很多青春期的孩子,他有自我,會受到很多來自網(wǎng)絡(luò),書本,朋友同學(xué)等言論,看法,見解的影響,從而形成自己的看法,在行動中跟隨,這時的他,除了身體生長發(fā)育,還有做真實(shí)的自己的需求,抑郁是不敢做真實(shí)的自己,逃避等,一個左一個右。但極端,青春期叛逆還好處理,因?yàn)閮?nèi)心是有自我的需求,抑郁不單沒有這個需求,還對自己過去的事情放在心里糾結(jié),這所以當(dāng)下社會的抑郁的孩子,很難痊愈的原因。
家長一般看到孩子不聽自己的,比如前面說到的,都是讓家長恐慌的,為什么呢?我從我咨詢過的地區(qū)的案例,分析下,
比如廣東地區(qū),很少潮汕地區(qū)的家長咨詢孩子厭學(xué),等問題,他們覺得孩子讀不了書,沒什么,能讀也好,不讀跟著自己做老板,都行,他們意識里多條路,東莞,廣州等本地人也很少咨詢類似問題,讀多少,也不在意,覺得自己有分紅,每年都有固定收入等,所以家長也不糾結(jié),所以孩子在這個時期,家長不太關(guān)注孩子,給孩子撐起了空間,孩子在這個空間,順利的度過了。
內(nèi)卷對于他們來說沒什么感覺,反而父母是讀書人,知識分子家庭等,通過讀書,然后工作,拿到了結(jié)果,再加上他們?nèi)ψ佣际沁@樣,內(nèi)卷的也是他們,補(bǔ)習(xí)群,課外技能群,留學(xué)群等,越是所謂的工程師,醫(yī)生,老師,公務(wù)員等群體的孩子,心理問題占了80%.有*權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計過的。
背后的原因是,他們價值觀單一,很多人也說是性格直,看問題單一,非黑即白,非對即錯,等。