*學(xué)習(xí)與*學(xué)習(xí)有很大的不同,*是由*向高中過渡的時期,學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡,他們可塑性大,既是掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的*佳時期,又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時期。那么,*成績怎么提高呢?

*成績怎么提高

一、溯本清源,對癥下藥

*生成績不好,分析其中原因:要么是因為基礎(chǔ)差,之前知識和技能欠賬太多;要么是因為效率低,當(dāng)下態(tài)度和方法問題太多。

孩子學(xué)習(xí)成績需要提高,一定先弄清原由,才能采取有針對性的措施。

二、攻心為上,激發(fā)興趣

十來歲的孩子,心智的成熟程度都差不多。對于學(xué)習(xí),基本上只是一個愿意和不愿意的問題。但這些孩子,卻有一個共同的特點,就是逆反心理嚴(yán)重,自我約束能力不強。想做的事兒,攔都不住;不想做的事兒,逼也逼不來。收服這些孩子,只能智取,不能強攻。所以,強烈建議"攻心"為上。興趣是*好的老師。激發(fā)興趣,以興趣引導(dǎo)為主,促使孩子努力學(xué)習(xí)。只要愿意學(xué),成績就不愁提不上去。

三、總結(jié)經(jīng)驗,指導(dǎo)方法

1.認(rèn)真聽講

課堂的學(xué)習(xí)效率,很大程度上決定了孩子學(xué)習(xí)成績的高低。因此,*生提升學(xué)習(xí)成績,一定要重視課堂上的學(xué)習(xí)效率。

2.及時鞏固

多做課后習(xí)題是必須的,這不只是完成老師布置的作業(yè),還是將學(xué)習(xí)到的知識進行鞏固復(fù)習(xí)的過程。*階段科目多、任務(wù)重,熟能生巧提高成績,多做題是不可或缺的一個過程。

3.反思總結(jié)

這一點,很多孩子都做不到。作為未成年人,大多數(shù)*生的理性思維雖然不斷增強,但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠成熟。需要家長的幫助和指導(dǎo),才能有效地反思和總結(jié)自己學(xué)習(xí)上的得與失。這是一個有扶到放的過程,不能操之過急。

*學(xué)習(xí)情況特點

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、*知識逐步系統(tǒng)化

學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增加,內(nèi)容也逐步加深

*期間,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡單的,*也相對簡化,主要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等*基礎(chǔ)的課程。語文主要是識字教育和簡單的聽說讀寫能力培養(yǎng);數(shù)學(xué)主要掌握基本的運算能力;其他方面只是接受一些直觀、感性的知識,并沒有細(xì)化了的完整的*知識。老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀性,而不是強調(diào)知識的完整體系。

進入中學(xué)以后,學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增加,內(nèi)容也逐步加深。語文、數(shù)學(xué)、英語這些*曾學(xué)習(xí)過的課程,由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系,并更加突出能力要求;同時,物理、化學(xué)等課程相繼開設(shè),歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些*知識對于*學(xué)生來說,都是必需的文化素質(zhì)積累,這就使*生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上大大增多了。老師的教學(xué)也越來越注重傳授知識的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng),除要求學(xué)生識記大量的定義、原理等知識點外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運用知識的能力。

2、學(xué)習(xí)成績分化日趨激烈

*生的學(xué)習(xí)成績波動很大,同時出現(xiàn)激烈的分化

學(xué)習(xí)量的增加和內(nèi)容的不斷加深,加上*學(xué)生心理的波動和生理的變化,使得*生的學(xué)習(xí)成績波動很大,同時出現(xiàn)激烈的分化。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)*階段的學(xué)習(xí)成績和*成績相關(guān)不大。根據(jù)有關(guān)*的研究,在*是學(xué)習(xí)尖子的學(xué)生,進入*以后繼續(xù)保持*的情況大大減少;相反,有些*時被認(rèn)為成績不好的學(xué)生,往往后來居上成為學(xué)習(xí)冒尖者。而*階段的學(xué)習(xí)成績卻與高中學(xué)習(xí)呈明顯相關(guān)。

(2)*年級往往出現(xiàn)比較明顯的學(xué)習(xí)"分化點"。一般來說,經(jīng)過預(yù)初、*的學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整,學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法基本形成定勢,成績的差異逐漸明顯。尤其到了*年級,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,物理等自然科學(xué)課程相繼開設(shè),對學(xué)生邏輯思維能力要求越來越高,智力在學(xué)習(xí)中的作用也表現(xiàn)得越來越突出,這時學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)好的更好,差的更差,好與差的差距被越拉越大的狀況。

(3)學(xué)習(xí)成績與付出的工夫所呈現(xiàn)的差異。學(xué)習(xí)*的學(xué)生由于能夠合理地安排時間,方法得當(dāng),事半功倍,學(xué)習(xí)往往顯得輕松自如而依舊學(xué)有余力;學(xué)習(xí)較差的學(xué)生窮于應(yīng)付,事倍功半,卻學(xué)得越來越吃力,學(xué)習(xí)變成了沉重的負(fù)擔(dān)。這種對待學(xué)習(xí)是否輕松的狀態(tài),是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的重要依據(jù)。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要

對*學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)

進入*以后,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨立性逐步增強。課堂教學(xué)中,教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題;課堂教學(xué)外,學(xué)生更多的需要自覺地獨立安排自己的學(xué)習(xí)活動。而在家庭教育中,家長對孩子學(xué)習(xí)的直接幫助也逐漸減少,不少家長也因為孩子學(xué)習(xí)難度的增加而顯得力不從心。因此,自學(xué)能力的強弱對學(xué)習(xí)成績的影響明顯增強,學(xué)習(xí)依賴性強的學(xué)生成績往往每況愈下。家長應(yīng)該及時指導(dǎo)學(xué)生充分利用*階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他盡快適應(yīng)*學(xué)習(xí)的要求,并幫助其形成*階段相對獨立的學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

4、學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存

*階段的學(xué)習(xí),在學(xué)校里,主要依賴?yán)蠋煹陌才?老師可以說是無所不包、無所不管;在家里,也大都是在家長的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。*生的學(xué)習(xí)還缺乏明確的目標(biāo)和自制能力,所以,帶有明顯的依賴性和被動性,一旦離開教師和家長,不少學(xué)生往往會覺得茫然不知所措,無法自覺的安排學(xué)習(xí)。

相對來說,*學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性有所增強,但是,在這方面學(xué)生之間存在顯著的差異。許多學(xué)生的自覺性和主動性還不能持久保持,教師和家長的管理稍有松弛,就會無法自制,把學(xué)業(yè)拋至腦后,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。隨著學(xué)生年齡的增長、心理的變化,電腦游戲、武俠小說、通俗言情小說,乃至有些不健康的讀物都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑,成為影響學(xué)習(xí)的因素。有些學(xué)生自制能力比較脆弱,還會沉迷其中不能自拔,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。自覺性、主動性比較強的學(xué)生就能保持相對持久和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。總體看來,*生還處在自覺性和依賴性、主動性和被動性并存的年齡。家長要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾,引導(dǎo)他們形成良好的興趣,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),使他們的自覺性和主動性得以鞏固。

*階段的學(xué)習(xí),*逐漸細(xì)化,各門*都有自己明顯的特點和規(guī)律。理科類數(shù)、理、化學(xué)習(xí)重抽象思維,要善于融會貫通;文科類語、史等重知識積累,要善于聯(lián)系實際。只有把握各*的特點,因"科"制宜,才能有的放夭地學(xué)好各門功課。