圍繞應(yīng)激與心理健康、心理健康認(rèn)知、維護(hù)心理健康的應(yīng)對(duì)策略與方法等方面展開(kāi)講解,讓大家不僅提高了對(duì)心理狀態(tài)的認(rèn)知

更是學(xué)會(huì)了正視壓力,放松心態(tài)、管理情緒等方面的小技巧,內(nèi)容充實(shí),通俗易懂。生動(dòng)形象的實(shí)例、通俗幽默的語(yǔ)言,使得授課過(guò)程主題鮮明、內(nèi)容豐富、實(shí)用,課堂氛圍輕松熱烈,與講師互動(dòng),拋出自己的心理困惑,"作為公司員工,會(huì)對(duì)身體健康產(chǎn)生焦慮,集中隔離在酒店,環(huán)境固化,該如何緩解不良情緒?""作為一名管理人員,在與有思想波動(dòng)的員工進(jìn)行溝通時(shí),怎樣能更有效地化解矛盾與問(wèn)題?"面對(duì)員工提出的問(wèn)題與困惑,耐心的給予意見(jiàn)與建議,現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行答疑解惑,從多個(gè)方面為大家提供了具體的解決方法。

掌握企業(yè)培增的核心密碼

為什么傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn),效果越來(lái)越差?

為什么企業(yè)管理培訓(xùn),花了錢效果不明顯?

為什么傳統(tǒng)培訓(xùn)模式,等越學(xué)越差?

傳統(tǒng)培訓(xùn)問(wèn)題,都不好,形成對(duì)立?

入職沒(méi)心理負(fù)擔(dān),在職員工有狀態(tài),離職好聚好散,員工沒(méi)怨言,

孩子問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重,我請(qǐng)教后反思過(guò)原因:

1、是我們?nèi)鄙倏茖W(xué)方法,教育只是憑感情,憑經(jīng)驗(yàn),從而導(dǎo)致孩子性格發(fā)育不完全;
2、平時(shí)總是說(shuō)教、嘮叨、跟其他家孩子對(duì)比,引發(fā)孩子自卑孤僻;
3、總想靠"批評(píng)和打罵"解決問(wèn)題,孩子"屈打成招",逐漸孩子內(nèi)心越來(lái)越封閉,引發(fā)抑郁壓抑等各種問(wèn)題;
4、太溺愛(ài)孩子,對(duì)孩子包辦、妥協(xié),導(dǎo)致孩子愈發(fā)叛逆,情緒反應(yīng)強(qiáng)烈,脾氣暴躁;
5、自己忙于工作,孩子的所有要求全部滿足,教育方法跟不上導(dǎo)致孩子臭毛病越來(lái)越多。
抑郁的危害非常大!
短期看:因抑郁引發(fā)的叛逆,不上學(xué),逃學(xué),玩手機(jī),玩游戲等各種學(xué)壞,直接扼殺孩子的未來(lái),這輩子就毀了!
中期看:錯(cuò)誤的教育不但讓孩子更加肆意妄為,逐漸還會(huì)使其淪為社會(huì)底層,成為人人唾棄的"社會(huì)敗類"
長(zhǎng)遠(yuǎn)看:一個(gè)不成器的"壞孩子"足以讓我晚景慘淡
孩子的問(wèn)題父母耽誤不起!出問(wèn)題,就要馬上解決!
我的孩子小時(shí)候還可以,學(xué)習(xí)也不錯(cuò),所以也沒(méi)怎么管他,但慢慢的越來(lái)越難管,現(xiàn)在抑郁孤僻非常嚴(yán)重。
之前就很嚴(yán)重了,連學(xué)校都不去了,天天把自己關(guān)到房間里。我們總是連哄帶騙的把他送到學(xué)校去,可是過(guò)不了幾天又不去了。

拖到現(xiàn)在已經(jīng)非常嚴(yán)重,一句話也不說(shuō),說(shuō)一句就跟你吵,脾氣上來(lái)就開(kāi)始罵人砸東西。成績(jī)下降得更是厲害。一回家就關(guān)起房門玩手機(jī)。
孩子抑郁孤僻,我們都懷疑是心理問(wèn)題,帶他去醫(yī)院也看不出什么來(lái)。
給講道理、打罵、親戚勸說(shuō),老師開(kāi)導(dǎo)都沒(méi)用,孩子不僅沒(méi)改變,反而變本加厲:天天悶在屋里玩手機(jī)打游戲,吃飯也不吃。
因?yàn)楹⒆訂?wèn)題,我急得天天晚上睡不著覺(jué)!


別再憑自己的經(jīng)驗(yàn)亂摸索,孩子的前程耽誤不起, 因抑郁引發(fā)的叛逆、厭學(xué),不上學(xué),逃學(xué),玩手機(jī),玩游戲等各種學(xué)壞,直接扼殺孩子的未來(lái),這輩子就毀了!