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不知道自己有病,是危險(xiǎn)的


家長為了孩子學(xué)習(xí)問題,對(duì)孩子說幾句有情緒的話,是可以理解的。除了學(xué)習(xí)問題,家長總是帶著情緒對(duì)孩子說話,說不該說的話,會(huì)對(duì)孩子心理產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。有很多家長,對(duì)心理學(xué)缺乏基本認(rèn)知,會(huì)不經(jīng)意間用語言長期精神虐待孩子。

錢丹塞恩研究發(fā)現(xiàn),8種不應(yīng)對(duì)孩子說的話,反向極端,也是不足取的。家長整天夸孩子長的漂亮,會(huì)帶來什么樣的副作用,不言而喻。以貌取人,就會(huì)成為孩子的基本三觀。

比較常見的語術(shù),就是家長拿孩子跟那誰家小誰對(duì)比。家長,是否存在這種心理,很容易在對(duì)話中就暴露出來。越是不自信的家長,就越是容易拿孩子跟別的孩子比。這種比較心態(tài),對(duì)孩子的長期心理發(fā)展有重大威脅。因?yàn)?孩子從小生活在按照某種既定標(biāo)準(zhǔn)比較的文化里,會(huì)喪失自主創(chuàng)造力和突破常規(guī)的勇氣。你娃班上考試競賽成績好的那個(gè)孩子,不過就是按照既定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)比出來的結(jié)果而已。這種結(jié)果,本身就是一種桎梏,會(huì)成為思維定式,導(dǎo)致,蛙變得千篇一律。蛙,總是想要迎合一種既定的秩序,就會(huì)摧毀對(duì)自我認(rèn)知的自信。炒個(gè)股,都會(huì)不斷反思。

家長,總是挑孩子毛病。這也不對(duì),那也不對(duì),容易引發(fā)孩子對(duì)自我選擇的不自信。按照家長的理解,刻出來一個(gè)結(jié)果,對(duì)孩子來說,本就是不可接受的。從學(xué)習(xí)的角度,家長的要求,是可以接受的。超出學(xué)習(xí)的角度,生活中各種細(xì)節(jié),都被家長要求,就容易導(dǎo)致孩子被強(qiáng)迫癥迫害。這樣的孩子,會(huì)喪失自主選擇的個(gè)性化。其實(shí),有些思維、行為習(xí)慣,是無可厚非的。但是,家長堅(jiān)決認(rèn)為自己的選擇是正確的,刻意的要求孩子變得跟自己希望的一樣,會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子做自己的本能。

人生,就像是在精神病院行走。

孩子,遇到的對(duì)精神病人,大可能就是自己父母。教育孩子,跟股市洗腦類同。孩子,是不是能在外界施加的精神虐待中,保持健康成長,很大程度上取決于心理建設(shè)。有什么樣的父母,就有什么樣的孩子。家長,被社會(huì)、生活虐待的處于精神病狀態(tài),很難不把情緒帶給孩子。孩子,自然而然,就會(huì)跟著家長的節(jié)奏搞心理建設(shè)。因此,患者是可以把精神疾病遺傳的。
我自己,也聽到過視頻中強(qiáng)調(diào)的家長不可以對(duì)孩子說的8種話。其實(shí),每個(gè)孩子,大概率,都聽過家長對(duì)自己說過類似的話。甚至,對(duì)自己的孩子,也都說過。區(qū)別就在于,傷害程度大小罷了。每個(gè)人,都是患者,區(qū)別就在于,病患程度大小。危險(xiǎn)的患者,是沒有意識(shí)到自己有病,還天天對(duì)外施虐。意識(shí)到自己有病,就不會(huì)讓疾病傳播的更加兇猛。

很多時(shí)候,不僅僅是三觀問題,而是,純粹的精神性心理問題。把孩子訓(xùn)練的心理很強(qiáng),是傳承財(cái)富的根本,因?yàn)?孩子要面對(duì)各種洗腦和精神侵蝕。若孩子從小被心理虐待,則極難在院里健康成長。

快樂教育,這四個(gè)字,是貶義詞么?其實(shí),快樂教育和素質(zhì)教育,都不是貶義詞。難道,學(xué)習(xí)要不快樂么?快樂,恰恰是激發(fā)人性覺醒極其重要的基本條件。樂觀、積極、向上,是很難終生維系的。終生學(xué)習(xí),只能是因?yàn)榭鞓范永m(xù)。
孩子的笑容,可以治愈一切。你,也不知道為何孩子會(huì)那么開心。特別是,學(xué)了那么多課程,孩子還能非常開心的笑。你,會(huì)覺得,一定是對(duì)學(xué)習(xí)有什么錯(cuò)誤的理解。


這個(gè)世上,值得快樂的事情,是有很多的。學(xué)習(xí),恰恰是其中之一。
人性覺醒后,會(huì)激發(fā)內(nèi)在的好奇心。當(dāng)然,反向的壓力,也是廣泛存在滴。比如說,逼孩子做很沒營養(yǎng)的破題。海納百川,關(guān)鍵就是人性覺醒。語數(shù)外琴棋書畫文體,各有各的樂趣。孩子,是不是能從學(xué)習(xí)中感受到快樂,不取決于天性,取決于后天人性覺醒。這個(gè)道理,并不難理解。什么叫喜歡?喜歡,就是快樂。不喜歡,就是不快樂。為何,有人能夠?qū)κ裁炊枷矚g呢?不是天生的,就是后天開發(fā)的很到位。這,就像是小朋友挑食。酸甜苦辣,各有各的美。即便是臭,也有臭豆腐的美味。問題的關(guān)鍵,就是人性的感悟力。有一部電視劇,很值得一看,就是《我們與惡的距離》。除了純粹的生理疾病之外,子沒教好,一定是環(huán)境導(dǎo)致的。有的孩子,在很差的環(huán)境下,也能保持正反饋。但是,大多數(shù)孩子,會(huì)在很差的環(huán)境下,形成負(fù)反饋。
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從早到晚都是一張臭臉,孩子會(huì)被教壞。當(dāng)然,家長也沒可能一點(diǎn)兒情緒都沒有。無論是誰,都不可能做到對(duì)情緒的全面掌控。即便是我,也做不到。但是,孩子是不是快樂,這點(diǎn)很容易判斷。孩子不快樂,學(xué)習(xí)一定藥丸。因此,家長要盡可能保持平靜、樂觀,不要讓不快樂的情緒傳染小孩。夫妻關(guān)系不和睦,孩子學(xué)習(xí)成績想要好是太難了。本來,學(xué)習(xí)的快樂就有限。家長,還添亂。孩子,基本上就得歇菜。。家長,稍微控制不住,就是一張臭臉。你說,孩子能快樂么?2成抑郁,非常正常。厭學(xué)情緒,恐怕比例會(huì)更高。

育兒,是非常強(qiáng)調(diào)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)的。從書本上得來的經(jīng)驗(yàn),跟實(shí)際操作得來的體驗(yàn),完全是兩碼事。不同時(shí)代,玩法完全不同。10年前的套路,跟當(dāng)下的套路完全不同。10年前的套路,跟40年前的套路,也完全不同。每個(gè)時(shí)代的雞娃高手,都有自身難以逾越的認(rèn)知桎梏。

當(dāng)下,真正的家庭教育高手,都是經(jīng)過認(rèn)知科學(xué)武裝的。理論不同,實(shí)踐方式不同,得出的結(jié)論自然也就不同。理論,從某種角度看,類似于均值。你,認(rèn)可某種理論。你,就會(huì)被該理論的成長均值所桎梏。

經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)、一個(gè)世紀(jì)的較量,價(jià)值、成長理論,才有可能看出孰高孰低。半個(gè)世紀(jì)后,你才能很清晰的看到,蛙啟蒙時(shí)采用的教育理論,是否真的高明。這個(gè)游戲,難的點(diǎn),就在于無法吃后悔藥。

家長,對(duì)育兒、投資理論的選擇,從心理學(xué)的角度看,同家長自身的個(gè)性有很大關(guān)系。那些,特別注重積累的家長,就像是偏愛價(jià)值股,強(qiáng)調(diào)能夠看得到的利潤。那些,特別相信天賦的家長,就像是偏愛成長股,強(qiáng)調(diào)孩子先天具備超人智商,能夠確保自然而然孕育出成長。前者,有可能走向過度的厚重。后者,絕大多數(shù)都死于妄想、泡沫。

小鎮(zhèn)做題家,就像是跌破凈資產(chǎn)的價(jià)值股?；蛟S,他、她們沒有那么燦爛的未來,但是,大多數(shù)付出艱苦努力的蛙,終,都能獲得相當(dāng)滿意的。

天賦論患者培養(yǎng)出來的蛙,極個(gè)別成為寧德、金龍,但是,絕大多數(shù),都會(huì)成為退市股。社會(huì)宣傳的成功者,形成的回音壁效應(yīng),壓蓋了龐大失敗者的聲音。大多數(shù)杭州師范畢業(yè)的學(xué)生,不可能具備馬道長的人生體驗(yàn)。
浮躁,是投資、育兒大忌。

如果,沒有那些廣為流傳的理論,會(huì)怎樣?大多數(shù)人,在*傳統(tǒng)文化熏陶下,都會(huì)更為認(rèn)可積累、勤奮導(dǎo)致成功的基本原理。西方舶來的教育理念,無外乎,就是要顛覆后天努力,以先天因素來替代厚重的積累過程。文化沖突,深刻的影響了人們的思考方式。家長,在自我成長過程中,體會(huì)到個(gè)性深受壓抑,就很容易被舶來的理念影響,反思自我成長不盡如人意的原因,歸咎為教育方式落后。這種,不知不覺中,否定自我的選擇性心理,干擾了理性。
家長,要先想清楚一個(gè)問題。你,瞎整的結(jié)果,有沒有可能讓蛙混的還不如你。

否定自我,也就意味著,真的有能力能選擇出一條更好的路。家長,腦子沒有發(fā)生本質(zhì)轉(zhuǎn)變,讀了幾本書,就能改變認(rèn)知邏輯么?這其實(shí),跟打了幾圈麻將,胡了幾把牌,自認(rèn)為會(huì)打麻將的道理是相似的。
大多數(shù)情況下,家長在閱讀育兒書籍時(shí),看的是人生3、4百本書就不錯(cuò)了。人們,讀過很多書,讀過特別多胡扯的書之后,才會(huì)對(duì)閱讀形成非常強(qiáng)的力,懂得如何讀書。閱讀量太低,很容易就會(huì)陷入盲目的認(rèn)可。因?yàn)?閱讀,本就是人生體驗(yàn)的一部分。
毫無保留,全部接受的閱讀,那是蠢貨才會(huì)做的事。
人們選擇接受的觀點(diǎn),同自身的心理、認(rèn)知,有非常大的關(guān)系。認(rèn)知偏見,是廣泛存在的。所謂的理論,是否建立在科學(xué)、理性、客觀的基礎(chǔ)上,決定了實(shí)踐效果。大眾的認(rèn)知,個(gè)體的認(rèn)知,都受制于其心理影響。
讀書,同投資,大的相似之處,就在于兩個(gè)字:積累。

為什么,文中提到的兩個(gè)孩子之間的事,要鬧到兩個(gè)班主任帶著孩子到校長那里呢?這就是給欺負(fù)人的孩子一頓板子,是要打的,否則,兩個(gè)孩子沒有一個(gè)得到應(yīng)有的教育。神獸這個(gè)年齡段的小孩,經(jīng)常是主動(dòng)找打,一幅欠揍的樣子。你若不打,他的人性是崛起了,就是不知道會(huì)崛起成什么鳥樣。的確,上完廁所可以不洗手,闖紅燈也不一定被撞死。但是,家長,真的要不管么?不聽,怎么辦?是不是,要有一套嚴(yán)厲的懲罰手段等著小孩,讓孩子明白身而為人有些規(guī)則是要遵守的?你想正面管教,孩子就真的聽么?
教育理念的政治正確,是非常可怕的。媽媽們,自以為是懂教育的。實(shí)際上,懂不懂教育不重要,重要的是懂不懂孩子。換位思考,共情心理,家長就能懂了。站在當(dāng)下,把孩子換成自己,你是否希望你媽給你一頓板子?我相信,身患惡習(xí)的家長,無不希望小時(shí)候,爸爸媽媽能在該管教的時(shí)候管教的。因此,教育心理學(xué)鼓吹的玩意,根本就是屬于邊牧,而不屬于哈士奇。理論上的理性人,只存在于理論?，F(xiàn)實(shí)中,人性是非常復(fù)雜的。