很多事,家長(zhǎng)不懂,就會(huì)導(dǎo)致無法挽回的局面。

阿爾法狗戰(zhàn)勝柯潔,其訓(xùn)練過程,用計(jì)算機(jī)編程技術(shù)昭然若揭的寫在那里。這種技術(shù),本身就是模仿人腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算方式。神如阿爾法狗一樣的技能,也是從一張白紙,逐步訓(xùn)練出來的。終的結(jié)果,是一張復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)過程,是不可逆的。換句話說,訓(xùn)練過程結(jié)束之后,神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的戰(zhàn)力舉世,你也無法重新復(fù)制。過程,是不可逆的。你要想再得到一只神狗,只能生二胎,重新來一回了。

在科幻世界里,早就有過類似的思考,試圖通過某種技術(shù)去定制人腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。有一種細(xì)菌叫做噬腦菌,可以穿透血腦屏障,感染神經(jīng)元細(xì)胞。易莫金人,掌握了控制噬腦菌的方法,可以人為干預(yù)神經(jīng)元細(xì)胞的鏈接和成長(zhǎng),定制聚能者。任何人,通過計(jì)算機(jī)控制,都可以形成某種領(lǐng)域的高度專注力,成為頂

愛美之心人皆有之,好好學(xué)習(xí)天天向上,是每一個(gè)孩子的心愿。
可為什么有的孩子一路高歌,而有的孩子卻一蹶不振?
除了現(xiàn)實(shí)環(huán)境,很大一部分原因就是因?yàn)橛仔⌒撵`缺乏正確管理壓力和情緒導(dǎo)致的,即繭自縛導(dǎo)致的。
自己想表現(xiàn)好,但因?yàn)楦鞣N原因?qū)е铝Σ粡男摹?br /> 比如游戲電視等誘惑,有的孩子想看就看,不看也可;而有的孩子卻沉迷其中,不可自拔。
前者是娛樂消遣,后者更多的是無聊和解悶。
比如,成績(jī)好的時(shí)候,為了犒勞自己而玩下游戲——帶著愉悅心情玩,這種玩法一般不會(huì)上癮;成績(jī)落下,被父母數(shù)落了,為了解憂而玩下游戲——帶著焦慮煩悶的心情玩。
借酒澆愁愁更愁,這種"沾上"游戲的孩子,多半會(huì)上癮。

其實(shí),落后的孩子都是有苦難言的。前面有刀山火海(不堪重負(fù)的學(xué)業(yè)和傷心的校園),后面有窮兇極惡的"鬼子"(不懂家教的家長(zhǎng)),夾在中間的孩子難啊!
學(xué)習(xí)就跟牛吃草一樣,記憶就跟牛的反芻一樣:吸收——復(fù)習(xí)和消化——分享……
這是學(xué)習(xí)的全過程。
完成這個(gè)循環(huán),記憶就會(huì)一次次加深。
為什么嚴(yán)重的心理問題會(huì)越來越強(qiáng)化,后惡化為精神分裂?就是因?yàn)橛洃洷患由睢?br /> 秋水理論根據(jù)"生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果、播種"五個(gè)植物生長(zhǎng)的環(huán)節(jié),解釋了人的心理發(fā)展規(guī)律。
孩子的教育,一個(gè)是要提升學(xué)習(xí)的正向積極的記憶,比如知識(shí)的記憶,恩情的記憶;弱化負(fù)面的記憶,比如仇恨,自責(zé),關(guān)注自己的缺陷。
可以用錢丹塞恩學(xué)習(xí)方法。

這是魔鬼嘴里吐出的話。

殘酷的"魔鬼"訓(xùn)練營(yíng),很多都把孩子變成了魔鬼。

對(duì)孩子的教育,不能蠻干,要因材施教,循序漸進(jìn)。

不是憑著教官的某些積極想法,一腔熱血,就可以制服這幫熊孩子。


正如我的一位來訪者說:

我恨死我小姨,是她力薦我父母把我送到特訓(xùn)學(xué)校學(xué)了三個(gè)月。教官氣勢(shì)洶洶,咄咄逼人,不讓我玩手機(jī),不然就要"軍法伺候"。

我看情況不對(duì)勁,就見機(jī)行事,變得十分聽話和老實(shí)起來。教官還要我們不斷高呼勵(lì)志口號(hào)。

什么狗屁,都是蒙人的。在那種場(chǎng)合你不喊不行,不然有你好看的。

我只有忍吧,一忍再忍,忍過三個(gè)月,等我出去,我就要報(bào)復(fù)你們——

當(dāng)時(shí)看到學(xué)校發(fā)來的,聽到孩子在那邊表現(xiàn)得那么聽話,家長(zhǎng)欣們喜若狂,以為總算找對(duì)了路。于是大聲疾呼,鄰居得知后,左哄右騙,也把自己的孩子送去。

結(jié)果兩個(gè)孩子回家后,都把自己家的房門踢壞了,其中一個(gè)差點(diǎn)把家里放火燒了。

家長(zhǎng)對(duì)此很不理解。

孩子心里有委屈,思想有疙瘩,父母不去安撫孩子,不幫孩子解開思想疙瘩,想,采取武斷的辦法,是行不通的。

因?yàn)槿瞬幌駝?dòng)物,可以通過武力馴化,人有思想認(rèn)知。

心病還需心藥醫(yī)。要溫暖孩子的心,打開孩子的思想疙瘩。

不是靠武力蠻干,也不是靠喊口號(hào),而是靠*傳統(tǒng)文化的智慧。

希望大家都醒醒,不要光看問題的表面,要看實(shí)質(zhì)變化,看長(zhǎng)遠(yuǎn)。

如何從心理學(xué)角度解釋重度抑郁癥?

知友:抑郁癥發(fā)展到什么程度才能稱之為重度抑郁癥呢?有沒有除藥物治療以外的其他方法幫助患者朋友康復(fù)?

站在西方(現(xiàn)代)心理學(xué)的角度去解釋,抑郁癥的輕重,就看抑郁癥的癥狀輕重。比如情緒化或者軀體化嚴(yán)不嚴(yán)重?心里沖突的時(shí)間、折騰的程度、心理痛苦有多久?癥狀是否泛化?社會(huì)功能障礙嚴(yán)不嚴(yán)重?

根據(jù)許又新教授的觀點(diǎn),可以從"時(shí)間、是否泛化、社會(huì)功能"三個(gè)維度對(duì)抑郁癥輕重進(jìn)行劃分——輕度、中度、重度。

*本土心理學(xué)不一樣,不是根據(jù)抑郁癥的癥狀輕重或癥狀的多少,而是根據(jù)思想偏執(zhí)的程度——與常態(tài)思想偏離的角度和長(zhǎng)度的大小進(jìn)行劃分。至于抑郁的時(shí)間多久,對(duì)社會(huì)功能的影響有多大?

我們不是根據(jù)這個(gè)來評(píng)估,而是根據(jù)來訪者的思想偏執(zhí)和態(tài)度來診斷。

然而,人的思想偏執(zhí)程度,跟海水一樣不可斗量,因?yàn)樗皇强陀^,而是當(dāng)事者自己無法感受的主觀東西。

由于抑郁情緒或抑郁癥狀,客觀真實(shí),西方心理學(xué)在這方面下足了功夫。

也讓人信以為真,認(rèn)為科學(xué)。


西方心理學(xué)跟*本土心理學(xué)的理念完全不一樣。*本土心理學(xué)主講生病的人,講人的思想,講整體觀念;而西方心理學(xué)主要研究人的病,講病的具體癥狀。

對(duì)抑郁癥的認(rèn)知、定義不同,治療的理念和效果就完全不同。

西方心理學(xué),總是在"頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳"的癥狀性治療輪回中,讓無數(shù)患者被牽著鼻子瞎轉(zhuǎn)悠,永無出頭之日。

我自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用傳統(tǒng)文化,從嚴(yán)重抑郁癥走了出來,而且?guī)椭瞬簧偃?讓他們恢復(fù)健康,讓他們重新站立起來,變成正常人。