蒙特梭利給個(gè)人或小組展示工作,而不是在全班面前講授一堂課。在給2至6歲的孩子做"工作"之前,蒙特梭利會(huì)親自展示這個(gè)"工作"并且孩子們?cè)谝贿呌^摩學(xué)習(xí)。工作展示是手把手操作的、具有實(shí)操性的并且引導(dǎo)孩子們自我發(fā)現(xiàn)。一旦孩子們專(zhuān)注于工作,蒙特梭利會(huì)退后一步,讓孩子自我發(fā)現(xiàn)。整個(gè)中沒(méi)有任何糾正,贊揚(yáng)或干涉。
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在國(guó)外,從20世紀(jì)90年代起,社會(huì)對(duì)兒童早期教育出的關(guān)注。兒基會(huì)將早期兒童綜合發(fā)展項(xiàng)目列為優(yōu)先領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)兒童的人生開(kāi)端,這一戰(zhàn)略性工作以家庭為中心,以社會(huì)為基礎(chǔ),通過(guò)有效成本控制進(jìn)行。例如美國(guó)的"開(kāi)端計(jì)劃"、"PAT(父母作為)項(xiàng)目"等,他們堅(jiān)持教育從孩子出就開(kāi)始,把培訓(xùn)計(jì)劃帶入家庭,父母科學(xué)育兒的水平和能力。當(dāng)前,我國(guó)早期教育已由原來(lái)的"品"轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的"必需品"階段,而早教隊(duì)伍存在著數(shù)量不足、不高、結(jié)構(gòu)不合理、人員不等諸多問(wèn)題,嚴(yán)重制約早期教育事業(yè)的健康發(fā)展。加強(qiáng)早隊(duì)伍建設(shè)、早隊(duì)伍已成為目前早期教育發(fā)展的首要任務(wù)。早資培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)和早教理論、自覺(jué)地運(yùn)用早期教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)、教研等工作,既是社會(huì)對(duì)早的基本要求。又是早盡快熟悉勝任本職工作的基本途徑,同時(shí)還是早工作、工作水平的不竭動(dòng)力。
蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師證需求量在教學(xué)中幫助學(xué)生深刻地理解數(shù)前概念,學(xué)生的感知能力和動(dòng)手能力,進(jìn)而培智教學(xué)中數(shù)前概念教學(xué)的課堂效率。蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師證需求量感官教育即采用能個(gè)別感覺(jué)的感官教具為媒介,從不斷訓(xùn)練、強(qiáng)化的中來(lái)智能教育中不可或缺的各種概念。蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師證需求量觸覺(jué),主要是手物體的感覺(jué),包括皮膚覺(jué)、溫度覺(jué)、重量覺(jué)和壓覺(jué)。觸覺(jué)教育是幼兒辨別物體的粗糙、冷熱、輕重、厚薄等特性的能力。 河北省蒙特梭利教育指導(dǎo)師證網(wǎng)上報(bào)名網(wǎng)站
前期是幼兒適應(yīng)社會(huì)的起始階段和非常關(guān)鍵的時(shí)期,在后天的教育與影響下和與周?chē)说南嗷W(xué)習(xí)中。幼兒逐漸形成基本的對(duì)人、事和物的情感態(tài)度。這些情感和態(tài)度奠定了后來(lái)的行為、性格、人格的基礎(chǔ)。這一時(shí)期形成的人格品質(zhì)具有性影響,直接影響著完整的人格形成的品質(zhì)和水平。兒童在學(xué)前期形成良好的人格品質(zhì),有助于兒童積極地適應(yīng),順利適應(yīng)社會(huì)生活,從而有助于他們的健康成長(zhǎng),成才。
河北省蒙特梭利教育指導(dǎo)師證網(wǎng)上報(bào)名網(wǎng)站, 正規(guī)早期教育指導(dǎo)師證用途有哪些?,在我國(guó),各類(lèi)公民辦托幼機(jī)構(gòu)對(duì)早期教育指導(dǎo)師需求量很大。現(xiàn)有的早教從業(yè)人員既沒(méi)有經(jīng)過(guò)的職前,也沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn),難以勝任早教工作,合格的師資缺口很大,成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。為順應(yīng)政策和社會(huì)對(duì)幼教工作者專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)的要求,我培訓(xùn)中心特開(kāi)設(shè)《早期教育指導(dǎo)師》課程的學(xué)習(xí)和,早教從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、明確早在教學(xué)、教研和方面的職責(zé),職業(yè)化素養(yǎng),走上職業(yè)化之路。
