長沙中部鐵路航空中等職業(yè)學(xué)校實施"五才-體"和21項成功素質(zhì)量化訓(xùn)練教育體系。"五才" 即指:才(語言表達)、才(寫作與書法)、材(文化理論與專業(yè)知識)、藝才 (歌舞琴棋和文藝表演)和通才(國學(xué)經(jīng)典和職業(yè)素養(yǎng)課程) ;"一 -體"指注重體質(zhì)鍛煉與心理健康。通過引導(dǎo)教育,促使學(xué)生自行修煉,培養(yǎng)-批"全才"
長沙中部鐵路航空中等職業(yè)學(xué)校德育工作
1、以道德講堂為載體,大力開展思想道德教育
嚴格按照道德講堂設(shè)置的規(guī)定,定期開展團課、班會活動和道德文化氛圍布置,道德講堂均按照規(guī)范流程開展,做到活動經(jīng)常性、規(guī)范性地開展;通過開展道德講堂,廣泛宣傳身邊好人、道德模范,宣傳*夢、公民基本道德規(guī)范等教育,通過開辦道德講堂,增強了廣*生的道德意識,進一步提升了廣*生的思想道德修養(yǎng)。
2、注重宣傳陣地建設(shè),開展多項活動,營造文明向上的校園文化氛圍
校園廣播站正常開展工作,選撥*的播音員,每天中午及放學(xué)后定期播音,宣傳校園良好風(fēng)貌和社會正能量以及弘揚正確價值觀。
幼兒保育專業(yè)
職業(yè)(崗位)面向
幼兒保育專業(yè)屬于教育類,畢業(yè)生主要面向托幼園所、社會福利機構(gòu)及其他保育機構(gòu)、孕嬰產(chǎn)品銷售店等單位,從事保育員、助教、育嬰師、技術(shù)人員等工作。
培養(yǎng)目標
本專業(yè)堅持立德樹人,面向城鄉(xiāng)各級各類幼兒園、早教機構(gòu),培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)文化知識,有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能,從事嬰幼兒保育工作的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中等技能型專業(yè)人才,并為高一級院校輸送合格的學(xué)生。
交通運輸類與企業(yè)深度合作的實習(xí)單位有7家,分別是南寧和諧時代高鐵餐飲有限公司(南寧鐵路局乘服崗中標單位)、武漢動高餐飲有限公司(武漢鐵路局乘服崗中標單位)、湖南中路鐵聯(lián)保安服務(wù)有限公司(長沙站、長沙南站站內(nèi)安檢中標單位)、湖南紅光保安服務(wù)有限公司(長沙黃花機場防爆安檢崗中標單位)、深圳寶安機場防爆檢查大隊、深圳地鐵、長沙地鐵。
信息技術(shù)類專業(yè)深度合作的實習(xí)單位分別是青島白鯨影視科技有限公司、青島異人科技有限公司、京東集團客服中心,方正集團等4家企業(yè)。
裝備制造類專業(yè)與江蘇杰士德精密工業(yè)有限公司、江蘇常熟晶州裝備有限公司、惠州寶明科技有限公司、惠州TCL、湖南曉光汽車模具有限公司、湖南時緯機器人有限公司等6家企業(yè)進行深度校企合作。
機電技術(shù)應(yīng)用頂崗實習(xí)
頂崗實習(xí)是本專業(yè)*后的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過頂崗實習(xí),使學(xué)生更好地將理論與實踐相結(jié)合,全面鞏固、鍛煉實際工業(yè)機器人操作技能,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題和獨立工作的能力,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識和社會責(zé)任。
藝術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)
培養(yǎng)目標
根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)標準(試行)》,結(jié)合市場對藝術(shù)設(shè)計與制作技能人才的要求,確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標。
堅持立德樹人,面向文化創(chuàng)意行業(yè)企事業(yè)單位,培養(yǎng)從事廣告、會展、網(wǎng)頁、多媒體產(chǎn)品、影視動畫等設(shè)計制作工作,德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
質(zhì)量管理
明確教學(xué)管理和教學(xué)工作的具體要求,定期檢查教師教學(xué)常規(guī)工作落實情況,發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并進行跟蹤檢查。落實教學(xué)常規(guī)的管理制度,規(guī)范備、教、批、輔、評等各環(huán)節(jié)。全面落實教學(xué)工作的"十字"方針,即備課要"深",教學(xué)要"實",作業(yè)要"精",教學(xué)要"活",手段要"新",活動要"勤",考核要"嚴",輔導(dǎo)要"細",負擔要"輕",質(zhì)量要"高"。重視教師的專業(yè)發(fā)展,定期組織師資培訓(xùn),提高教師專業(yè)能力。結(jié)合教務(wù)處、教研組的教學(xué)評價反饋,定期開展教學(xué)診斷與整改活動。
突出教改教研的先導(dǎo)地位,創(chuàng)設(shè)氛圍,轉(zhuǎn)變觀念打造教研工作參與的全員化。以課題研究為載體,以課堂為陣地。把課題研究融入課堂教學(xué)評價標準中,也作為評價教師業(yè)務(wù)水平的一個重要指標。在教研中,教師通過自身與合作伙伴教學(xué)資源的對照、比較、分析和歸納,在反思中有效解決教學(xué)研究中存在的問題,真正實現(xiàn)課題研究為課堂教學(xué)服務(wù)。
