一、語文核心素養(yǎng)的內涵
《普通高中語文課程標準(2017年版)》*提出"語文核心素養(yǎng)"這一概念,并明確了其四個維度的內容,即語言的建構與運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解。語文核心素養(yǎng)首先有語文*自己的特點,聽、說、讀、寫能力正是語文*的基本屬性;其次,語文核心素養(yǎng)并不是先天獲得,也非一次性習得的,而是一個后天不斷學習、累積的過程;再次,語文核心素養(yǎng)除了聽、說、讀、寫的語言能力(知識能力)外,還包括由此生發(fā)出來的綜合能力和素質品質(人文素質),諸如思考、審美等能力。
二、*語文核心素養(yǎng)的維度解析
*階段并不同于高中階段。*階段的語文核心素養(yǎng)當然也不盡同于高中階段,那么*語文核心素養(yǎng)具體包括哪些方面呢?對照高中階段語文核心素養(yǎng)的四個維度,可以從語言的理解、運用、思維、審美等方面來明確*語文的核心素養(yǎng)。具體為:(1)語言理解與運用。包括能夠具備識字能力,然后在此基礎上形成認知、表達的能力。在具體的語文學習中,經過一定的語言積累后,能夠讀懂文本的主要內容,了解文本表達上的特點,可以根據(jù)具體要求或者特定語境,運用自己積累習得的語言進行再組織,進行順暢的口頭和書面語言表達。(2)語文思考能力。指在閱讀和表達的過程中,在認知的基礎上學生能夠進行積極思考;結合語言材料,通過聯(lián)想和想象,可以初步形成對事物的認知和評判。(3)語文審美能力。體會品味語言之美、文學之美以及文本所呈現(xiàn)出來的真善美的東西。(4)文化傳承能力。指我們學習、積累的文化知識,它來源于何處,將如何傳承,特別是千百年所形成的**文化,需要從小引導學生傳承和保護。
三、*語文核心素養(yǎng)的教學方法研究
在核心素養(yǎng)關照下的*語文教學,并不僅僅包括知識的掌握,還包括能力的培養(yǎng)以及品性的養(yǎng)成。那么教師如何以四個維度為目標取向,將語文核心素養(yǎng)的培育貫徹到課堂上呢?無疑,科學的教學方法正是將核心素養(yǎng)落實到課堂中、落實到學生心中的重要載體。但需要注意的是,以培育學生語文核心素養(yǎng)為價值追求的教學方法,需要拋棄傳統(tǒng)的教學模式,它要求教師充分尊重學生的主體地位,讓學生真正成為學習的主人;要引導學生深入理解文本,把握文本中真摯的感情,體會文章的人文美等。
1.重視語言積累,全面提升學生語言能力
多讀多寫對于語文學習來說至關重要。語文核心素養(yǎng)的培育是建立在*生對語言知識習得的基礎上的。可以說,聽、說、讀、寫也是*生進行知識獲取的基本方式。因此教師在幫助*生進行語言知識的積累時,要有針對性地為他們營造聽、說、讀、寫的氛圍,可以運用的教學方法有講授法、討論法、談話法、故事引導法等,讓學生成為知識學習的真正主人。
2.創(chuàng)設學習情境,提升學生的思維能力
語文核心素養(yǎng)高度關注學生的思維能力,因此在聽、說、讀、寫四種能力之外,又加上了"思"這一能力。學而不思則罔。思考是語文學習的重要素質。在傳統(tǒng)的*語文教學中,教師一般都非常重視語言知識的學習,重灌輸而輕啟發(fā),對于學生思維能力的訓練不夠。在語文核心素養(yǎng)的關照下,教師應轉變教學理念,多進行情境創(chuàng)設,對學生進行啟發(fā)教學,更好地鍛煉學生想象、聯(lián)想、思維的能力。
3.促進情感陶冶,提升審美能力
學習語文,需要讓學生感受到漢語言是美的,祖國的語言文字一路傳承下來,實用性與美感俱佳。同時,除語言之美外,語言所塑造的人物形象、典型故事,也具有真善美的特質,具有吸引人、震撼人、打動人的力量。在*語文課堂上,教師要融入自身情感,帶領*生感受文字之美、語言之美、人性之美,從而大大增強學生對美的認識,使其初步形成一定的審美能力。
4.開展文化活動,促進文化傳承
*民族有著深厚的文化傳統(tǒng),文化傳承源遠流長。語文核心素養(yǎng)的重要組成部分就包括"了解和傳承文化"。就*生而言,就是要*生了解傳統(tǒng)文化的來源,培養(yǎng)他們傳承文化的能力與素質。如何提升*生的文化傳承能力,實踐教學法是一個比較常用的方法。實踐教學法,指教師在具體教學中采用綜合實踐活動,推動學生現(xiàn)場學,以綜合實踐活動促使學生各方面素質協(xié)調發(fā)展。如在進行*下冊《端午粽》一課的學習中,教師可以借助傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)進行現(xiàn)場授課,通過"在場"的教學,既可以提升學習效果,又能讓學生通過親身體驗,習得*傳統(tǒng)文化的傳承品質。在傳統(tǒng)節(jié)日的學習及國粹的學習中,都可以運用這一教學法,如書法展、國畫展、京劇學習等。
