前言:現(xiàn)在英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多,但好的教學(xué)機(jī)構(gòu)很難從表象上判斷。哪一個(gè)兒童英語(yǔ)品牌更好?怎樣選擇到高質(zhì)量的機(jī)構(gòu)?這就是讓家長(zhǎng)在選擇給孩子報(bào)名時(shí)所面臨的難題,操過(guò)心,踩過(guò)坑,上過(guò)當(dāng),耽擱過(guò)時(shí)間,這都是許多家長(zhǎng)的真實(shí)寫(xiě)照。那怎樣去選擇優(yōu)質(zhì)兒童英語(yǔ)教育的品牌呢?實(shí)際上,品牌教育理念、課程體系、教學(xué)模式等都是優(yōu)質(zhì)少兒英語(yǔ)教育品牌必備的,也是家長(zhǎng)選擇少兒英語(yǔ)教育的部分參考條件,【天津少兒英語(yǔ)培訓(xùn)哪里比較好】家長(zhǎng)也可以先去試聽(tīng),了解一下課堂學(xué)習(xí)情況,再進(jìn)行選擇。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為,幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)就是讓孩子磨耳朵,聽(tīng)兒歌、看動(dòng)畫(huà),這種做法的正確性在于,抓住了"聽(tīng)"這個(gè)關(guān)鍵詞【天津少兒英語(yǔ)輔導(dǎo)班有哪些】,聽(tīng)力的輸入對(duì)于學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都是*重要的。比如孩子學(xué)漢語(yǔ),在學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)話之前,每天從家庭環(huán)境中接收大量的漢語(yǔ),等到身體機(jī)能成熟,孩子自然會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)。同理,想要學(xué)好英語(yǔ),因?yàn)闆](méi)有英語(yǔ)作為母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,就需要?jiǎng)?chuàng)造類(lèi)似母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,大量地聽(tīng)、重復(fù)的聽(tīng),這就是大家理解的磨耳朵。

不過(guò),在孩子2歲以前,用這種方式完全可以,而在2歲以后,如果還停留在這個(gè)水平,就有點(diǎn)浪費(fèi)孩子語(yǔ)言發(fā)展黃金期了。因?yàn)?一味地磨耳朵,只是相比較沒(méi)有磨耳朵的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)優(yōu)勢(shì),但是對(duì)于想要培養(yǎng)孩子英語(yǔ)思維,或者讓英語(yǔ)成為孩子的優(yōu)勢(shì)科目,還是需要花點(diǎn)心思,提高效率。

磨耳朵意味著,孩子理不理解內(nèi)容無(wú)所謂,而二語(yǔ)習(xí)得理論表明,不經(jīng)過(guò)理解的輸入是無(wú)效輸入。也就是說(shuō),單純靠磨耳朵來(lái)給孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙是低效的做法。高效的輸入,就是想辦法讓孩子聽(tīng)懂。

那么問(wèn)題來(lái)了,如何讓孩子聽(tīng)懂?

關(guān)鍵詞一:重復(fù)聽(tīng)

所謂語(yǔ)言習(xí)得,就是在語(yǔ)言環(huán)境中不斷輸入,自然而然學(xué)會(huì)。重復(fù)就是這個(gè)輸入中的關(guān)鍵詞,我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)是這種方式,想要把英語(yǔ)學(xué)成漢語(yǔ)一樣,運(yùn)用自如,也要不斷地輸入。當(dāng)然,這種輸入不是無(wú)意義、機(jī)械地輸入,而是結(jié)合場(chǎng)景,讓孩子在一定的情境中感受語(yǔ)言,這樣的英語(yǔ)啟蒙效果才會(huì)好。

中文和英文作為兩種不同的語(yǔ)言系統(tǒng),發(fā)音差異很大,比如,中文中的部分發(fā)音英語(yǔ)中沒(méi)有,不同的音組合在一起發(fā)音也不同。這就意味著,作為非母語(yǔ)的英語(yǔ)啟蒙,只有通過(guò)高頻、反復(fù)輸入,在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行變音訓(xùn)練,才能保證口語(yǔ)表達(dá)發(fā)音正確、清晰。

同時(shí),這種多次、反復(fù)的語(yǔ)音刺激,還能有效培養(yǎng)孩子的音素意識(shí)(phonemic awareness)。什么是音素意識(shí)?音素意識(shí)是語(yǔ)音意識(shí)的一個(gè)子集,在這個(gè)子集中,聽(tīng)眾能夠聽(tīng)到、識(shí)別和操縱音位,幫助區(qū)分意義單位(語(yǔ)素)的*小音量單位。是不是感覺(jué)還是云里霧里,沒(méi)關(guān)系,來(lái)看看音素意識(shí)的運(yùn)用,你就會(huì)明白為什么要需要音素意識(shí)了。比如,"cat"分成三個(gè)不同的,也就是/k/,/?/和/t/,這就需要音素意識(shí)【天津有哪些少兒英語(yǔ)培訓(xùn)班】才能拆分出來(lái)。

音素意識(shí)是學(xué)習(xí)自然拼讀的基礎(chǔ),能幫助孩子學(xué)習(xí)拼寫(xiě)。此外,音素意識(shí)為孩子理解英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則奠定了基礎(chǔ),可以提高兒童的字詞閱讀和閱讀理解能力,因此,直接影響孩子閱讀能力。

所以,大量、反復(fù)的聽(tīng)力訓(xùn)練,對(duì)孩子的英語(yǔ)啟蒙具有決定性意義。當(dāng)孩子反復(fù)聽(tīng)之后,慢慢地學(xué)會(huì)辨識(shí)不同發(fā)音、模仿發(fā)音,并且賦予音節(jié)含義,這種訓(xùn)練不僅僅能夠幫助孩子正確清晰地發(fā)音,還能夠幫助孩子為未來(lái)的英語(yǔ)閱讀打基礎(chǔ)。

為什么要結(jié)合場(chǎng)景高頻、反復(fù)輸入呢?因?yàn)闆](méi)有場(chǎng)景的語(yǔ)言,就是一串串無(wú)意義的聲音序列符號(hào),再多的輸入都是機(jī)械的、無(wú)意義的學(xué)習(xí),這違背了語(yǔ)言場(chǎng)景化、社交屬性的本質(zhì)。孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果沒(méi)有使用情境,孩子沒(méi)辦法理解詞匯含義,自然談不上運(yùn)用語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞二:邊聽(tīng)邊認(rèn)

二語(yǔ)習(xí)得理論指出,語(yǔ)言學(xué)習(xí)通常經(jīng)歷四個(gè)階段:沉默期(聽(tīng)得明白,但不會(huì)說(shuō))、語(yǔ)法干擾期、提高期、提升期。

在啟蒙初期,孩子通常在沉默期,因?yàn)椴粫?huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),想要知道孩子是否聽(tīng)懂了,讓孩子邊聽(tīng)邊指認(rèn),就是一種很好的方法。比如,聽(tīng)繪本故事的時(shí)候,讓孩子指出聽(tīng)到的英語(yǔ),對(duì)應(yīng)的繪本中的圖片信息。研究表明,2歲是兒童圖像理解力*強(qiáng)的時(shí)期。

此外,圖片是一種非常有效的視覺(jué)記憶載體。邊聽(tīng)邊指認(rèn),不僅有助于理解,而且能加深記憶。所以,聽(tīng)的時(shí)候,要鼓勵(lì)孩子把聽(tīng)到的單詞指認(rèn)出來(lái),做到聽(tīng)和理解結(jié)合。如果沒(méi)有現(xiàn)有的圖片、繪本,可以把高頻詞畫(huà)出來(lái),或者寫(xiě)出來(lái),協(xié)助孩子協(xié)助孩子邊聽(tīng)邊理解邊記憶。

關(guān)鍵詞三:演繹

輸入與輸出,是一個(gè)學(xué)習(xí)閉環(huán),語(yǔ)言習(xí)得也遵循這個(gè)規(guī)律。

對(duì)于處在英語(yǔ)啟蒙階段的孩子而言,輸出英語(yǔ)的方式有限,而表演是一種孩子們喜歡,而且高效的輸出方式。模仿聲音、表演動(dòng)作,能充分調(diào)動(dòng)各個(gè)感官參與,這個(gè)過(guò)程中,聲音、圖像、動(dòng)作在孩子腦海里匯集、聯(lián)結(jié),能有效加深理解、記憶,讓孩子體驗(yàn)故事情節(jié)。這是養(yǎng)成孩子英語(yǔ)思維(不需要借助漢語(yǔ)翻譯,看到某個(gè)事物直接能反應(yīng)出英文)不可多得的好方式。

國(guó)際著【天津少兒英語(yǔ)課程輔導(dǎo)】名認(rèn)知心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)*Dr.Herbert Puchta建議,孩子聽(tīng)完故事,或者看完動(dòng)畫(huà)片后,可以和孩子一起把這個(gè)故事演出來(lái),必要的時(shí)候可以借助道具。

語(yǔ)言習(xí)得是一個(gè)多感官參與的過(guò)程。就拿母語(yǔ)來(lái)說(shuō),當(dāng)我們看到或者聽(tīng)到"熊貓"這個(gè)文字符號(hào)、聲音符【天津幼兒英語(yǔ) 培訓(xùn)】號(hào),腦海中很容易想到"圓滾滾、憨態(tài)可掬"的動(dòng)圖形象;"望梅止渴"說(shuō)的也是即便只是聽(tīng)到聲音符號(hào),也能讓人聯(lián)想對(duì)應(yīng)的事物,甚至產(chǎn)生生理系統(tǒng)反射。想要英語(yǔ)學(xué)起來(lái)和漢語(yǔ)一樣,能運(yùn)用自如,就應(yīng)該模仿這個(gè)過(guò)程,不僅用腦袋學(xué)習(xí),也要調(diào)動(dòng)多感官共同參與。

很多家長(zhǎng)會(huì)用單詞卡教孩子,通常只是讓孩子指認(rèn),或者讀出來(lái),事實(shí)上,還可以讓孩子把圖片信息演出來(lái)。比如,單詞卡上是一個(gè)熊貓,你可以引導(dǎo)孩子模仿熊貓萌萌噠的形象,這個(gè)過(guò)程既好玩,又高效。這個(gè)過(guò)程,不是機(jī)械學(xué)習(xí),而是有意義的學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)不僅是英語(yǔ)啟蒙,還能培養(yǎng)孩子模仿能力,想象創(chuàng)造能力,理解記憶能力。

總而言之,在幼兒英語(yǔ)啟蒙階段,可理解的輸入是非常重要的,也是高效啟蒙方式。我們通常希望孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣、對(duì)英語(yǔ)感興趣,能主動(dòng)學(xué)習(xí),事實(shí)上,讓孩子聽(tīng)懂了才能培養(yǎng)真正的自信心和持久的興趣,而且也更容易實(shí)現(xiàn)輸出。