怎么提高孩子的英語(yǔ)聽(tīng)力水平?每到英語(yǔ)考試,不少家長(zhǎng)開(kāi)始為孩子的英語(yǔ)聽(tīng)力犯愁,孩子壓力也大。

平時(shí)都認(rèn)真背誦過(guò)的單詞,對(duì)話和課文,在沒(méi)有原文的情況下仿佛成了天書(shū),嘰里咕嚕一大段對(duì)話結(jié)束了,面對(duì)試卷上的問(wèn)題還是毫無(wú)頭緒。這該如何是好?

其實(shí),英語(yǔ)聽(tīng)力還是有訣竅可尋的。今天就來(lái)講講英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的要點(diǎn)和考試提分技巧。

聽(tīng)力訓(xùn)練有多重要?

首先,作為家長(zhǎng)我們要明白:聽(tīng)力的重要性,不僅僅體現(xiàn)在孩子試卷上的幾道選擇題。

親子英語(yǔ)啟蒙*汪培珽說(shuō):"孩子的耳朵是上帝造物的神器展現(xiàn),只要從耳朵聽(tīng)進(jìn)去的東西,將化為語(yǔ)言信息停留在腦袋【天津高中輔導(dǎo)班高中輔導(dǎo)】里。"

就拿孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程來(lái)說(shuō):

0個(gè)月時(shí),開(kāi)始意識(shí)聽(tīng)到聲音;

1歲開(kāi)始意識(shí)到語(yǔ)言與事物的聯(lián)系;

1歲半只會(huì)說(shuō)單個(gè)的名詞;

3歲左右完全學(xué)會(huì)了說(shuō)話;

6歲開(kāi)始簡(jiǎn)單的閱讀、識(shí)字;

10歲開(kāi)始簡(jiǎn)單的寫(xiě)作。

你看,一門(mén)語(yǔ)言的掌握,本質(zhì)就是"聽(tīng)"、"說(shuō)"、"讀"、"寫(xiě)",而"聽(tīng)"是排在*位。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,我們也同樣強(qiáng)調(diào)這四項(xiàng)基本技能。根據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),人們?cè)谡Z(yǔ)言交際中45%的時(shí)間用于聽(tīng),說(shuō)占30%,讀占16%,寫(xiě)占9%。

因而要想學(xué)好一門(mén)外語(yǔ),不僅要進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練,更要重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

為什么孩子英語(yǔ)聽(tīng)力提升難?

在日常聽(tīng)力練習(xí)和英語(yǔ)考試中,很多孩子的單詞句子會(huì)拼會(huì)寫(xiě),但唯獨(dú)聽(tīng)力提升非常緩慢。為什么英語(yǔ)聽(tīng)力提分這么難?

可以歸結(jié)為以下幾種原因:

接觸太少

在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,孩子的訓(xùn)練以讀寫(xiě)為主,在學(xué)校聽(tīng)力訓(xùn)練也不是很多。因?yàn)?耳朵"接觸不夠,有時(shí)候明明聽(tīng)對(duì)了讀音,卻寫(xiě)錯(cuò)了單詞。一些讀音差不多的單詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也不好分辨,比如:who’s和whose,listen和lesson,walk和work,door和doll等等。

詞匯量積累不夠

美國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家D. A. Wilkins說(shuō)過(guò):"沒(méi)有詞匯,語(yǔ)言溝通就沒(méi)有意義,人們不能表達(dá)任何東西。"對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)知識(shí)是影響聽(tīng)力理解的重要因素。

大部分學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子仍然缺乏應(yīng)有的日常詞匯和基本用語(yǔ),對(duì)于一些詞匯,如get、make、take等,只知道其中的某一種含義,這自然會(huì)影響聽(tīng)力理解的順暢程度。

對(duì)連讀、弱讀等知識(shí)缺少了解和練習(xí)

也許孩子平時(shí)單個(gè)英語(yǔ)單詞的讀寫(xiě)能力也不差,但因?yàn)閱卧~在句子中會(huì)受到其他單詞影響,導(dǎo)致發(fā)音會(huì)變化。

如果不了解這種變化,聽(tīng)的時(shí)候自然會(huì)一頭霧水,比如:

【連讀】前面的單詞以輔音結(jié)尾,后面的單詞以元音開(kāi)頭,在講話時(shí)通常會(huì)發(fā)生連讀,如Take it 【天津補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)】easy這三個(gè)單詞中,take的尾音和it連接,也就是k與i連接 (take中的e直接不發(fā)聲)。接著是it和easy連接,也就是t和e連接。

【弱讀】指的是元音的弱化。為了加快語(yǔ)速,或者由于單詞在句子中處于次要地位,我們?cè)谥v話時(shí)往往不發(fā)字典里標(biāo)的強(qiáng)讀音,而發(fā)弱讀音。如am 讀成/ ?m, m/, can讀成 /k?n/。

【失去爆破】?jī)蓚€(gè)爆破音相遇,前一個(gè)爆破音只按照其發(fā)音部位形成阻礙,但不爆破,稍作間息后立刻過(guò)渡到后一個(gè)音的發(fā)音部位并爆破。如:sit down,t 就失去爆破,我們聽(tīng)不到這個(gè)音,只能感到中間有些間息而已。

聽(tīng)力練習(xí)養(yǎng)成了不良習(xí)慣

生活中遇到英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試,有的孩子為了專注聽(tīng)清楚,可能會(huì)閉著眼睛傾聽(tīng),內(nèi)容一多根本記不住前邊講了什么;有的孩子一邊聽(tīng)一邊記,專注于弄清楚每一個(gè)單詞,這樣一旦漏掉一個(gè)單詞,心里會(huì)更加緊張,導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力的惡性循環(huán)。

如何提高孩子的英語(yǔ)聽(tīng)力?

學(xué)習(xí)任何事物都是需要時(shí)間的,語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是如此,少兒英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于堅(jiān)持。

在日常訓(xùn)練的過(guò)程中,孩子可能會(huì)出現(xiàn)厭倦期,這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該耐心開(kāi)導(dǎo),陪伴孩子找回練習(xí)少兒英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣,多鼓勵(lì)孩子,磨出英文耳朵。

幼兒階段,供孩子磨耳朵的材料有很多,像原版英語(yǔ)類的動(dòng)畫(huà)、較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)類圖畫(huà)書(shū)籍、英文類的歌曲、童謠等方便孩子接受。

*階段可以加入較簡(jiǎn)單的英文原著,聽(tīng)配套音頻;也可以是英文流行歌曲或者經(jīng)典電影等,比較符合孩子的個(gè)性發(fā)展,引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在聽(tīng)的過(guò)程中,可以盡量隱藏中文字幕,讓孩子猜猜聽(tīng)到的英語(yǔ)內(nèi)容。對(duì)于英語(yǔ)水平比較高的孩子,還可以加入廣播類節(jié)目。

在聽(tīng)力考試和日常訓(xùn)練中,這些小技巧也是提高聽(tīng)力的法寶:

▊ 1、泛聽(tīng)

在練習(xí)聽(tīng)力之初,除了課堂教學(xué),還要在家里 "潛移默化式"地影響孩子。家長(zhǎng)們可以讓孩子充分利用一切課余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在孩子們起床時(shí)、早飯時(shí)、晚飯后、洗澡時(shí)、睡覺(jué)前等一切可以利用的時(shí)間,播放英文【天津高中輔導(dǎo)班哪個(gè)好點(diǎn)的】 錄音或者歌曲。孩子漸漸地對(duì)內(nèi)容熟悉了,自然而然耳朵就習(xí)慣了聽(tīng)英語(yǔ)。

▊ 2、語(yǔ)音相輔

有了泛聽(tīng)的基礎(chǔ),就要進(jìn)一步考慮如何提升聽(tīng)力的質(zhì)量。努力挖掘語(yǔ)言背后的英語(yǔ)思維模式和外國(guó)文化背景,掌握英語(yǔ)的邏輯思維順序。

有時(shí)孩子能聽(tīng)懂一些單詞,但把單詞置于句中、融入語(yǔ)篇時(shí),便出現(xiàn)了很多問(wèn)題,比如連讀和停頓。

【連讀】英語(yǔ)的句速是由重音的間距來(lái)決定的,有時(shí)在一拍時(shí)間內(nèi)要連續(xù)發(fā)多個(gè)音,于是單詞與單詞之間就需要首尾相連,由前一個(gè)單詞的末尾音節(jié)與后一個(gè)單詞的起首音節(jié)相連, 這就構(gòu)成了連讀。如:Can I have a look? / there is / look at it.

【停頓】英語(yǔ)的停頓是為了增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和表現(xiàn)力,便于更好地表達(dá)說(shuō)話人的思想感情,引起聽(tīng)者的共鳴,同時(shí)也突出了語(yǔ)言的旋律美和節(jié)奏美。

有些孩子在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí),誤將句中的停頓聽(tīng)成是句與句的停頓,不能正確地把前后部分關(guān)聯(lián)起來(lái),結(jié)果錯(cuò)誤地理解全篇內(nèi)容。所【天津高中輔導(dǎo)班排名榜*新】以在聽(tīng)力練習(xí)時(shí),要注意聽(tīng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),有意識(shí)地記憶與模仿。這樣可以豐富聽(tīng)力知識(shí),同時(shí)能夠提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確率。

▊ 3、注意聽(tīng)力技巧

很多孩子在做聽(tīng)力的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)想要聽(tīng)清每一個(gè)單詞。然而這樣的習(xí)慣會(huì)讓孩子在錯(cuò)過(guò)一個(gè)單詞后,后面的內(nèi)容會(huì)全部來(lái)不及聽(tīng)。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,在聽(tīng)力考試中,不管聽(tīng)什么材料,注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上,不要強(qiáng)迫自己聽(tīng)清每一個(gè)詞?？梢赃吢?tīng)邊記筆記,注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long,how soon,how much)、數(shù)字(how many,how much)、選擇(which)等關(guān)鍵信息,方便參考理解。

▊ 4、有意識(shí)的積累單詞、詞組、句子結(jié)構(gòu)

語(yǔ)言的另一重要作用是交際功能。在英語(yǔ)聽(tīng)力中,需要理解語(yǔ)句的中心思想,體會(huì)語(yǔ)言的交際功能意義,要善于把語(yǔ)言與語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái),體會(huì)字面表層所傳遞的深層意義。如請(qǐng)求、命令、建議等,有助于提高對(duì)講演者意圖的判別能力,理解句子的語(yǔ)言外的含義。

平日里也可以主動(dòng)摘抄一些生詞、詞組、句子結(jié)構(gòu),并且反復(fù)聽(tīng)錄音來(lái)熟悉其讀音,是否有連讀、弱讀、爆破音等,這樣便于在英語(yǔ)聽(tīng)力考試中,將聽(tīng)到的東西轉(zhuǎn)換為"條件發(fā)射",做出快速理解。