國學啟蒙教育是以*文化典籍來取材,它凝聚了*數(shù)千年的文明教育史,體現(xiàn)了*民族傳承的歷史和文化精髓的精深,也是*五千年之文化瑰寶?！兑捉洝吩?"蒙以養(yǎng)正,圣功也。"兒童時期是孩子的關鍵期,培養(yǎng)孩子純正善良無邪的品質,教導子弟"敦倫盡分、閑邪存誠",是不可缺少的教育。正如蒙學經典《三字經》云:"人之初,性本善,性相近,習相遠,茍不教,性乃遷,教之道,貴以專"和 "凡訓蒙,須講究"都告訴我們的童蒙時期教育的重要性。古往今來,無論是帝王將相還是文人墨客,他們多是從小熟讀經典學習經典,長大后才會善用文化知識來治國安邦,建國為民。正如宋代開國宰相趙普而言"用半部論語打天下,用半部論語治天下"。溫家寶總理在美國哈佛*演講中就說到:"*文明以其頑強的凝聚力和雋永的魅力,歷經滄桑而完整地延續(xù)了下來。*民族的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長……從孔夫子到孫中山,*民族傳統(tǒng)文化有它的許多珍貴品質,許多人性和民主性的好東西。比如,強調仁愛,強調群體,強調和而不同,強調天下為公。吃苦耐勞、勤儉持家、尊師重教的傳統(tǒng)美德,世代相傳。所有這些,對家庭、*和社會起到了巨大的維系與調節(jié)作用。" 讓孩子從小在經典文化中熏修,學習圣人"修身、齊家、治國、平天下"的人生格局。
童蒙,是0—13歲兒童的啟蒙,主要是兒童開發(fā)記憶力發(fā)展和智慧潛能發(fā)展的黃金時期,在這個時期,人的智慧潛能發(fā)展可達到百分之八十。根據(jù)兒童生理學家和心理學家的研究表明:兒童的智力和性格在0—3歲間就完成了60%,這三年是大腦發(fā)育的黃金時期,孩子具有天才般的吸收能力,3—6歲間完成了80%,6—8歲間完成了90%,8歲以后的發(fā)展則漸趨緩慢,到13歲左右,大腦發(fā)育*關鍵的敏感期就基本結束了,這就表明孩子到七、八歲已基本定型了,古人也常說"三歲看大,七歲看老"。因此,我們要充分把握這一規(guī)律,結合科學的教育觀,讓兒童身心發(fā)展的黃金階段,學習他們終身受用的知識,使兒童的記憶力和智慧潛能能得到充分的發(fā)展。在這階段中兒童的敏感期也明顯的表現(xiàn)出,如智力、語言、秩序感、節(jié)奏感、行走、觀察力等方面的發(fā)育特征,而產生對環(huán)境,秩序,感官,動作,社會規(guī)范等系列的特征表現(xiàn);結合國學經典教育,及時的在敏感期中引導兒童學習文化瑰寶,汲取知識,陶冶情操,提高文化的修養(yǎng),為孩子創(chuàng)造成長需求的學習環(huán)境。
國學啟蒙教育也是一種綜合素質的教育,讓孩子在自由的舞臺上,表現(xiàn)的淋淋盡致。通過觀察研究表明,凡參加過國學啟蒙教育的少兒,在記憶力、認知力、語言表達力及寫作力、邏輯思維力、社交能力、自省力、領導力、創(chuàng)造力等都高于同齡人。當然,這也需要家庭教育和學校教育的精密配合,同時也要注重對孩子的引導技巧,讓孩子融入生活,知行合一。
在秦漢胡同少兒國學班經常會有家長和教師的快樂分享,有一個4歲半的*員學習完《弟子規(guī)》后,就很好的力行于生活中;有一次,他和媽媽去超市購物,走近超市門口,媽媽看到許多人聚集在那里吵鬧,媽媽的好奇心驅使她想上前去觀看,這時候,小朋友拽了拽媽媽,輕聲的說:"斗鬧場,絕勿近"。這個小朋友想告訴媽媽,吵鬧打斗的地方,不要靠近,以免傷害到自己和增長浮華之氣。同時,他能夠及時的勸諫母親和對母親的態(tài)度,這正是《弟子規(guī)》中的"親有過,諫使更,怡吾色,柔吾聲"。還有一個*的學員,在學習過后,同樣的表現(xiàn)出來。有*,媽媽正在廚房做飯,爸爸打電話來說晚上不回家吃飯了,有朋友要接待,那孩子接完電話后對媽媽說:"爸爸不回家吃飯,要接待朋友,正是有朋自遠方來,不亦樂乎呀,"可孩子能夠運用的恰到好處,說明他理解和貫穿運用了。另一位*的學生,也是把學習的知識運用在作文中,他寫了一篇關于:"*電影和美國電影的區(qū)別"。其中就有這樣一句話,"美國電影以科幻創(chuàng)作的為主,而*電影是根據(jù)仁、義、禮、智、信五常來制作的。他懂得把學習過后的知識運用在寫作中,結合自己的思想來區(qū)分不同,真是喜極而言。參加國學學習過后,孩子的變化還有很多,不同的孩子都給家長和教師呈現(xiàn)一張張驚喜的答卷。由此家長完全可以相信國學啟蒙教育的魅力和孩子們的接受能力了。
國學啟蒙教育就如兒童從人生的開始就站在圣人的肩上,從高起點展開新人生。從小在圣賢學文中熏陶,樹立仁愛之心和德行根基,讓孩子學習到*好、*純、*經典的教育,和孩子一起感受*文化之學中所蘊含的大智慧,從經典中一起來學圣賢、學做人、學智慧、學胸懷。
錢丹塞恩兒童行為心理檢測:
專業(yè)的做法會從兩個方面去篩查:
*個層面:孩子的先天因素
就是先看看孩子是不是先天就有這方面的狀況。比如先天智力缺陷、腦癱或者其他疾病等等。
第二個層面:家長的教育手法的層面來尋找原因(后天因素)!
如果孩子一出生的時候本身是沒問題的,身心都是健康的,而養(yǎng)著養(yǎng)著出現(xiàn)問題,出現(xiàn)各種"偏差行為",越來越難帶,越來越難教……
以下行為,可以用錢丹塞恩兒童心理解決方案:
孩子無論怎么輔導,孩子學習能力就是上不去,成績也沒辦法提升。
無論怎么跟溝通,孩子還是不聽家長的話。
用盡各種方式,孩子還是手機不離身,狀態(tài)低迷,不愿意和家長交流,親子關系越來越差。
孩子也容易膽小怕事,自卑,畏畏縮縮,或者暴躁,亢奮,脾氣古怪,行為異常,身心出現(xiàn)問題…
體現(xiàn)出來就是:一直以為是孩子的問題,或者是自己做得不夠好,學得太少,學得不到位。
