力學(xué)是物理*中的重要內(nèi)容之一,其中受力分析是解答力學(xué)題目中關(guān)鍵的一步。但是很多同學(xué)在做受力分析時(shí)由于缺乏耐心以及對(duì)知識(shí)掌握不牢固等原因,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,甚至有的同學(xué)根本不會(huì)做受力分析。小簡(jiǎn)老師為同學(xué)們整理了三種方法突破受力分析,來學(xué)習(xí)一下。

一.用"假設(shè)法"判斷彈力的有無和摩擦力的方向

1.用"假設(shè)法"判斷彈力的有無,可以先假設(shè)有彈力存在,然后判斷是否與研究對(duì)象所處狀態(tài)的實(shí)際情況相符合;還可以設(shè)想將與研究對(duì)象接觸的物體"撤離",看研究對(duì)象能否保持原來的狀態(tài),【天津高中輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)班】若能,則與接觸物體間無彈力;若不能,則與接觸物體間有彈力。

2.判斷靜摩擦力的有無及方向,可以假設(shè)物體間接觸面光滑。根據(jù)是否發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)、向哪滑動(dòng)來判斷是否存在靜摩擦力及其方向.

方法提煉

1.判斷靜摩擦力方向的方法——假設(shè)法;

2.彈力有無的判斷方法

(1)條件法:根據(jù)物體是否直接接觸并發(fā)生彈性形變來判斷是否存在彈力.。此方法多用來判斷形變較明顯的情況。

(2)假設(shè)法:對(duì)形變不明顯的情況,可假設(shè)兩個(gè)物體間彈力不存在,看物體能否保持原有的狀態(tài),若運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,則此處不存在彈力,若運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變,則此處一定有彈力。

(3)狀態(tài)法:根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),利用牛頓第二定律或共點(diǎn)力平衡條件判斷彈力是否存在。

(4)替換法:可以將硬的、形變不明顯的施力物體用軟的、易產(chǎn)生明顯形變的物體來替換,看能否維持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

二.解決動(dòng)態(tài)平衡問題的方法

所謂動(dòng)態(tài)平衡問題,是指通過控制某些物理【天津高中輔導(dǎo)培訓(xùn)班】量,使【天津高中輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)哪個(gè)好】物體的狀態(tài)發(fā)生緩慢變化,而在這個(gè)過程中物體又始終處于一系列的平衡狀態(tài)中.解決動(dòng)態(tài)平衡問題的基本思路是對(duì)物體進(jìn)行受力分析,化動(dòng)為靜,靜中求動(dòng).

規(guī)律總結(jié)

1.解析法:對(duì)研究對(duì)象的任一狀態(tài)進(jìn)行受力分析,建立平衡方程,求出因變量與自變量的函數(shù)關(guān)系式,然后根據(jù)自變量的變化確定因變量的變化.

2.圖解法:在共點(diǎn)力的平衡中,有些題目中常有"緩慢"一詞,表示物體處于動(dòng)態(tài)平衡.解決動(dòng)態(tài)平衡類問題常用圖解法,圖解法就是在對(duì)物體進(jìn)行受力分析(一般受三個(gè)力)的基礎(chǔ)上,若滿足有一個(gè)力大小、方向均不變,另有一個(gè)力方向不變時(shí),可畫出這三個(gè)力的封閉矢量三角形來分析力的變化情況的方法,圖解法也常用于求極值問題.

三.整體法和隔離法在平衡問題中的應(yīng)用

1.整體法是指將相互關(guān)聯(lián)的各個(gè)物體看成一個(gè)整體的方法,整體法的優(yōu)點(diǎn)在于只需要分析整個(gè)系統(tǒng)與外界的關(guān)系,避開了系統(tǒng)內(nèi)部繁雜的相互作用。

2.隔離法是指將某物體從周圍物體中隔離【天津中學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)】出來,單獨(dú)分析該物體的方法,隔離法的優(yōu)點(diǎn)在于能把系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)物體所處的狀態(tài)、物體狀態(tài)變化的原因以及物體間的相互作用關(guān)系表達(dá)清楚.

3.涉及物體系的平衡問題時(shí),一般先選整體為研究對(duì)象,研究整體所受外力的約束關(guān)系,對(duì)不能確定的力或需進(jìn)一步研究整體內(nèi)部的作用力時(shí),需隔離物體研究.整體法與隔離法是高考的熱點(diǎn),要引起重視.

以上是受力分析的基本方法。