高中生物對照實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)歸納
1.對照原則
生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)*常用的原則,由于實(shí)驗(yàn)組與對照組無關(guān)變量影響是相等的、平衡的,故實(shí)驗(yàn)組與對照組兩者的差異,可認(rèn)為是來自實(shí)驗(yàn)變量的效果,排除了無關(guān)變量的影響,增加了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說服力。
2.實(shí)驗(yàn)分組
實(shí)驗(yàn)組是接受自變量處理的對象組,對照組是不接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對象組。
3.對照類型
(1)空白對照
不做任何處理(自然狀態(tài)),或除實(shí)驗(yàn)變量外,其他處理與實(shí)驗(yàn)組完全相同(生理鹽水、酒精等溶劑;假手術(shù))。
例1:在"生物組織中可溶性還原糖的鑒定"實(shí)驗(yàn)中,加入試劑的是實(shí)驗(yàn)組,不加試劑(零劑量)的為對照組,一起進(jìn)行溫水浴加熱,比較它們的變化。
例2:在"驗(yàn)證光是植物光合作用的必要條件"實(shí)驗(yàn)【天津高中輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)排名榜名】中,曝光組為對照組。
例3:在"探究土壤微生物對落葉的分解作用"實(shí)驗(yàn)中,滅菌組為實(shí)驗(yàn)組。
(2)自身對照
【天津高中補(bǔ)課班天津】
指對照組和實(shí)驗(yàn)組都在同一研究對象上進(jìn)行,觀察實(shí)驗(yàn)處理前后現(xiàn)象的變化。實(shí)驗(yàn)處理前的對象狀況為對照組,實(shí)驗(yàn)處理后的對象變化為實(shí)驗(yàn)組。
例1:在"觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原"實(shí)驗(yàn)中,就出現(xiàn)了兩次對照,*次是在0.3g/ml蔗糖溶液處理下,質(zhì)壁分離狀態(tài)與自然狀態(tài)形成對照;第二次是在清水處理下,復(fù)原后狀態(tài)與質(zhì)壁分離狀態(tài)形成對照。
例2:在"探究植物的根具有向地性,莖具有背地性"實(shí)驗(yàn)中,把某一植株橫放,讓其自然生長,經(jīng)過一段時(shí)間后,可觀察到根向重力生長,莖背重力生長。
例3:在"探究某一種元素是不是植物生長發(fā)育所必需的"實(shí)驗(yàn)中,缺某培養(yǎng)液和完全培養(yǎng)液之間的對照是空白對照。植株出現(xiàn)代謝異常后添加某元素,觀察其是否恢復(fù)正常,為前后對照!誰說一個(gè)實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)對照?誰說一個(gè)題里不可以出現(xiàn)多個(gè)自變量?
(3)相互對照
幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組相互對比,其中每一組既是實(shí)驗(yàn)組也【天津高三全日制培訓(xùn)機(jī)構(gòu)】是其他角度的對照組。一般是在探究某種實(shí)驗(yàn)因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響未知的情況下使用,通過相互對比,確立實(shí)驗(yàn)變量和反應(yīng)變量的關(guān)系。
例1:在"探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式"實(shí)驗(yàn)中,需要設(shè)置有氧和無氧兩個(gè)條件,這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果都是事先未知的,通過對比可以看出氧氣條件對細(xì)胞呼吸的影響。
例2:在"探究生長素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的*適濃度"實(shí)驗(yàn)中,可以通過相互對比推出相對*適濃度。
例3:在"驗(yàn)證植物根對礦質(zhì)離子有選擇性吸收的特點(diǎn)"實(shí)驗(yàn)中,可把番茄和水稻分別培養(yǎng)在成分相同的培養(yǎng)液中,培養(yǎng)一段時(shí)間后,測定培養(yǎng)液中各種礦質(zhì)離子濃度的變化,就會發(fā)現(xiàn)番茄吸收鈣多,吸收硅少,而水稻與之相反。
(4)標(biāo)準(zhǔn)對照
生物生理、生化的某些項(xiàng)目都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),將觀察測定的實(shí)驗(yàn)數(shù)值與規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)值比對,以確定實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這就是生物學(xué)中常用的用已知測未知思維。
例1:在"泡菜中亞硝酸鹽含量【天津高中輔導(dǎo)班哪個(gè)好一點(diǎn)兒的】的測定"實(shí)驗(yàn)中,配置的標(biāo)準(zhǔn)顯色液就是標(biāo)準(zhǔn)對照。
例2:醫(yī)院的化驗(yàn)單中給出的參考值范圍就屬于標(biāo)準(zhǔn)對照。
