教育的*目標(biāo)不是讓孩子聽(tīng)話(huà),而是讓孩子自我得到成長(zhǎng)。孩子在成長(zhǎng),家長(zhǎng)也要跟著孩子一起成長(zhǎng),并給予孩子信任、鼓勵(lì)和支持。這樣,孩子才愿意把你當(dāng)朋友,與你溝通無(wú)極限。

為什么家長(zhǎng)和孩子無(wú)法溝通:

1. 雙方都以自我為中心,各說(shuō)各話(huà),無(wú)法激發(fā)交流的興趣。

沒(méi)有共同的愛(ài)好和興趣,想要找到話(huà)題還真難。所以,中學(xué)生回家后主動(dòng)與父母交流的很少,有些孩子甚至十多天不與父母說(shuō)一句話(huà)。他并不是和父母有矛盾,而是不知道該說(shuō)什么。父母有時(shí)候會(huì)主動(dòng)跟孩子說(shuō)話(huà),但無(wú)非是想了解孩子在學(xué)校表現(xiàn)得怎么樣,*近學(xué)習(xí)成績(jī)好不好,能不能跟上之類(lèi)的。雖說(shuō)這也是關(guān)心,但日復(fù)一日總是這一個(gè)話(huà)題,孩子聽(tīng)個(gè)開(kāi)頭就煩了。其實(shí),中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期,獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)都在增強(qiáng),他們比小時(shí)候更加愿意與人交流。當(dāng)遇到困難時(shí),他們通常會(huì)找信得過(guò)的人溝通,而不是非要求助于家長(zhǎng),這種長(zhǎng)大的表現(xiàn)卻不為家長(zhǎng)所理解和接受。

2. 家長(zhǎng)的嘮叨和拿孩子與他人相比較的做法,激發(fā)了中學(xué)生的逆反心理。

孩子上中學(xué)后,很多家長(zhǎng)陷入兩難境地:看著孩子的狀態(tài)不好,不說(shuō)吧,他不用心;說(shuō)吧,他嫌你嘮叨。家庭矛盾由此產(chǎn)生,甚至雙方長(zhǎng)期冷戰(zhàn)。中學(xué)生煩的是家長(zhǎng)嘮叨,缺的是與家長(zhǎng)的正常溝通。而很多家長(zhǎng)認(rèn)為,跟孩子溝通就是督促他學(xué)習(xí)。有些父母很有本事,不管談?wù)撌裁?話(huà)題*后都會(huì)繞到學(xué)習(xí)上,無(wú)論干什么都能與學(xué)習(xí)聯(lián)系上,好像不談學(xué)習(xí),孩子就會(huì)退步一樣。這種交流無(wú)疑讓孩子難以接受。

3. 家庭結(jié)構(gòu)也影響父母與孩子的溝通。

不同家庭的孩子在與父母的溝通狀態(tài)上,是存在明顯差異的。父母婚姻關(guān)系的變化,正在越來(lái)越明顯地影響著孩子。核心家庭的孩子與父母的溝通問(wèn)題可能僅僅是不合拍而已,而單親和再婚家庭的孩子則更多地面臨著無(wú)人溝通或厭惡溝通的狀況。由于家庭結(jié)構(gòu)變化,單親和再婚家庭的孩子更需要父母的關(guān)愛(ài)和交流,但是,往往這些孩子成了*缺少關(guān)愛(ài)和交流的一群。

我們都知道,沒(méi)有溝通,彼此不了解的人生活在一起,就會(huì)有沖突和矛盾。而家長(zhǎng)與孩子之間

家長(zhǎng)和孩子無(wú)法溝通怎么辦:

1. 反省自身言行,做合格家長(zhǎng)

當(dāng)家長(zhǎng)與孩子之間出現(xiàn)了溝通障礙,家長(zhǎng)首先要反省自身,生活中自己是不是有不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和舉止,阻礙了孩子與你的進(jìn)一步交流。這里可以參考家庭教育指導(dǎo)師顧曉鳴老師提出的"好家長(zhǎng)好習(xí)慣",作為學(xué)習(xí)的榜樣。

2. *交流的時(shí)間,提供平等的交流空間

家長(zhǎng)不能以忙為借口,忽略與孩子的交流。中學(xué)生的父母大多步入了事業(yè)的發(fā)展期或頂峰期,是單位的骨干或領(lǐng)導(dǎo)。家長(zhǎng)還要給孩子提供一個(gè)平等的交流空間。中學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的是課本知識(shí),他們對(duì)社會(huì)的了解大多來(lái)自父母,但是這并不代表他們就能接受家長(zhǎng)的一切想法。溝通,不要局限于語(yǔ)言的溝通,還可以采用玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)、做有益的事情等方式培養(yǎng)親子關(guān)系,*主要的是在溝通中增進(jìn)父母與子女之間的感情。

教育的*目標(biāo)不是讓孩子聽(tīng)話(huà),而是讓孩子自我得到成長(zhǎng)。孩子在成長(zhǎng),家長(zhǎng)也要跟著孩子一起成長(zhǎng),并給予孩子信任、鼓勵(lì)和支持。這樣,孩子才愿意把你當(dāng)朋友,與你溝通無(wú)極限。如果沒(méi)有正常的溝通,肯定會(huì)損害教育的效果;如果沒(méi)有有效的溝通,實(shí)際上家長(zhǎng)會(huì)完全喪失教育的權(quán)利。

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錢(qián)丹塞恩檢測(cè)中心自主研發(fā),針對(duì)青少年兒童學(xué)習(xí)心理模式,狀態(tài),學(xué)習(xí)效果,性格等為基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)孩子一對(duì)一識(shí)別,檢測(cè),得出解決方案,

主要解決如何快速提高學(xué)習(xí)問(wèn)題,如何快速提高學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)狀態(tài),提高專(zhuān)注力,并智能排查思維,緩解考試緊張,厭學(xué)問(wèn)題。

經(jīng)錢(qián)丹塞恩內(nèi)部會(huì)員測(cè)試,有效率達(dá)98%,雙減下真正提高孩子素質(zhì)教育的解決系統(tǒng)和方案。

錢(qián)丹塞恩讓孩子學(xué)習(xí)輕松,高效,通過(guò)錢(qián)丹塞恩讓父母發(fā)自?xún)?nèi)心知道如何支持和幫到孩子。

經(jīng)過(guò)錢(qián)丹塞恩平臺(tái)解決基礎(chǔ)問(wèn)題后,接入K12大數(shù)據(jù),一對(duì)一為孩子在學(xué)習(xí)上(主要包括:語(yǔ)文,數(shù)學(xué),作文,英語(yǔ),物理,化學(xué),生物)智能查缺補(bǔ)漏,并提供一對(duì)一在線(xiàn)智能輔導(dǎo)方案,定時(shí)定量定問(wèn)題。

很多家長(zhǎng)都有一種苦惱,孩子上*后,學(xué)習(xí)問(wèn)題逐漸增多,各種各樣,但是又不知道如何讓孩子改變。

孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦?

對(duì)學(xué)習(xí)總是維持三分鐘熱度,難以保持長(zhǎng)久的熱情,比如,遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就學(xué)的很有勁頭;遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容,立刻就失去了耐心。因此有不少家長(zhǎng)這樣抱怨:我孩子不比別的孩子笨,就是沒(méi)耐性,做事總是虎頭蛇尾,半途而廢。

問(wèn)題表現(xiàn):

喜歡做小動(dòng)作,如抖腿、轉(zhuǎn)筆等

缺乏耐力與毅力,不能靜下心寫(xiě)作業(yè)

學(xué)習(xí)有惰性,缺乏自我控制能力

原因分析:

家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài),孩子任性、貪玩,意志未能從小煉

在學(xué)習(xí)上怕吃苦,總希望能投機(jī)取巧走捷

缺乏自控力,容易被外界因素所干擾

粗心大意

孩子很聰明但學(xué)習(xí)就是粗心大意,怎么辦?

有的家長(zhǎng)常說(shuō):我孩子挺聰明的,哪樣都行,就是有點(diǎn)粗心。粗心馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度,有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯(cuò)失了理想學(xué)校。粗心馬虎,歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。如果平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,考試時(shí)心里一緊張,粗心、馬虎的問(wèn)題又升級(jí)了,考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響。即使是再聰明的孩子,也會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴣G分?jǐn)?shù),影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。

問(wèn)題表現(xiàn):

寫(xiě)作、做題、閱讀時(shí)馬馬虎虎,敷衍了事

平時(shí)寫(xiě)作業(yè)不認(rèn)真,經(jīng)常是大錯(cuò)不犯,小錯(cuò)不斷

考試時(shí)焦慮急躁,經(jīng)常漏題、做錯(cuò)題

做事沒(méi)有計(jì)劃性,經(jīng)常一邊學(xué)習(xí),一邊想著其他的事

原因分析:

缺乏興趣,導(dǎo)致注意力不集中

缺乏耐性,自我控制能力差

思想渙散,思維跳躍幅度大

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏責(zé)任心

苦學(xué)無(wú)效

孩子一直苦學(xué)習(xí)但效果就是不明顯

無(wú)效是學(xué)習(xí)中的一個(gè)"老大難"問(wèn)題。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上,但學(xué)習(xí)效果卻不佳,似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比。這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間得不到解決,慢慢的會(huì)使本來(lái)勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對(duì)自己失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,產(chǎn)生逆反心理,久而久之從"不會(huì)學(xué)"變得"不愛(ài)學(xué)"或"厭學(xué)"。

事實(shí)上,真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短,很大一部分是缺少針對(duì)長(zhǎng)、中、短期學(xué)習(xí)的周末計(jì)劃,缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)管理,甚至正是因?yàn)椴簧朴谛菹?不會(huì)勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。

問(wèn)題表現(xiàn):

對(duì)知識(shí)生搬硬套,不能變通運(yùn)用

習(xí)慣機(jī)械記憶,不重視知識(shí)的理解和消化

在課外花的功夫不少,但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下

原因分析:

無(wú)計(jì)劃:學(xué)習(xí)盲目、漫無(wú)目的,沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃,想到什么就做什么,學(xué)到哪就是哪,興趣來(lái)了就學(xué),沒(méi)了就不學(xué),想學(xué)什么就什么,完全沒(méi)計(jì)劃。

無(wú)方法:不會(huì)安排時(shí)間,不會(huì)利用黃金時(shí)間,不會(huì)合理的分配時(shí)間,不懂得勞逸結(jié)合,造成學(xué)習(xí)上過(guò)多的無(wú)效勞動(dòng)。

無(wú)規(guī)律:學(xué)習(xí)僅憑一時(shí)的熱情和興趣,導(dǎo)致時(shí)間上的無(wú)謂浪費(fèi)。

過(guò)分偏科

孩子偏科該怎么幫助他?

偏科指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中,某一門(mén)或者幾門(mén)*成績(jī)特別好或一般,另外的*成績(jī)特別差或較差,這種情況可以稱(chēng)為"偏科"。其實(shí)偏科也是一種正?，F(xiàn)象,并不可怕,同學(xué)們對(duì)各門(mén)課程的興趣不同,投入的精力不同,各科的成績(jī)難免存在差別。一旦這個(gè)差別比較大,被人意識(shí)到了,便成了偏科。偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在*,這與*生特定的心理,生理以及課程的加重有關(guān)。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,如果得不到及時(shí)引導(dǎo),往往會(huì)造成煩躁和厭倦,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒,很可能波及其他*。

問(wèn)題表現(xiàn):

一科突出,其他平平

文科或理科突出,另一方面較弱

一科較弱,其他都較強(qiáng)

原因分析:

受教師影響,喪失對(duì)這一*學(xué)好的信心,導(dǎo)致惡性循環(huán)

家長(zhǎng)的愛(ài)好以及職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科

學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響

學(xué)習(xí)盲目

怎樣解決孩子盲目的學(xué)習(xí)

這類(lèi)孩子往往是沒(méi)有別人的安排就不知所措的"乖孩子"。從小在家長(zhǎng)的權(quán)威中長(zhǎng)大。家長(zhǎng)讓學(xué)什么就學(xué)什么,讓干什么就干什么,從來(lái)沒(méi)有違反的可能。漸漸不知道該如何計(jì)劃自己的學(xué)習(xí),感覺(jué)學(xué)習(xí)只是完成學(xué)校的作業(yè),此類(lèi)學(xué)生一般成績(jī)還可以,但是很難進(jìn)步。

問(wèn)題表現(xiàn):

課堂上不知道要干什么,只是隨了別人在學(xué)習(xí)。

老師叫干什么就干什么,沒(méi)有自主意識(shí)。

沒(méi)有明確的目的,沒(méi)有計(jì)劃,很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

原因分析:

家庭教育方式讓孩子自主意識(shí)缺失。

教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位。

緣起:
*家庭教育促進(jìn)會(huì),*大數(shù)據(jù)研究中心,根據(jù)南方都市報(bào)2018年采訪(fǎng)百名高考狀元家庭,包括家長(zhǎng)育兒,家庭教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,考試秘籍,方法技巧等為基礎(chǔ),歷時(shí)兩年,參與制作和匯編,追溯孩子0到 3歲,3到7歲,7到 12歲,12到18歲的四個(gè)階段的家庭教育訪(fǎng)談,如何因材施教,如何識(shí)才,結(jié)合科學(xué)育兒手段,大數(shù)據(jù)分析,全程記錄,歷時(shí)三年,融匯制作一套科學(xué)解決方案(包括線(xiàn)上課程,系統(tǒng),一對(duì)一服務(wù),科學(xué)檢測(cè),硬件支持,學(xué)習(xí)體系)

我們團(tuán)隊(duì),有來(lái)自從事家庭教育30年的*,從事大數(shù)據(jù)研究的高級(jí)工程師,從事蒙氏數(shù)學(xué)10多年的幼兒園長(zhǎng),箐英家族傳承俱樂(lè)部會(huì)員及參與訪(fǎng)談的家庭,也經(jīng)歷了很多磨難,所以這次系統(tǒng)命名為錢(qián)丹塞恩。

法律聲明:知識(shí)產(chǎn)權(quán),包括錢(qián)丹塞恩商標(biāo),版權(quán),著作權(quán),*家庭教育促進(jìn)會(huì)授權(quán),*大數(shù)據(jù)研究中心授權(quán),家庭家長(zhǎng)訪(fǎng)談授權(quán),文字,語(yǔ)音,視頻等均已取得合法注冊(cè)。

錢(qián)丹塞恩

適合所有家庭。根據(jù)西游記唐僧師徒四人的性格,角色,融合,借助大數(shù)據(jù)和科學(xué)技術(shù),家長(zhǎng)不用具備家庭教育等高深的知識(shí)就可以快速系統(tǒng),科學(xué),有效掌握,就可以做到科學(xué)識(shí)才,快速識(shí)別,借助科學(xué)檢測(cè),真正做到因材施教,讓孩子在智商,情商,生命力等因素全面科學(xué)發(fā)展。

比傳統(tǒng)家庭教育教學(xué)及培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果提高5到20倍!!!

參與測(cè)試和使用錢(qián)丹塞恩的志愿者家庭500例中
孩子學(xué)習(xí)力提高80%
學(xué)習(xí)態(tài)度專(zhuān)注力提高75%
學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高15%到95%
家庭矛盾處理有效率82%

面向家長(zhǎng),機(jī)構(gòu),學(xué)校
主要包括:
*大數(shù)據(jù)中心提供數(shù)據(jù)分析三次
錢(qián)丹塞恩(香港)檢測(cè)中心提供識(shí)才檢測(cè)一套
錢(qián)丹塞恩解決方案6大系統(tǒng)一套